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摘要：小学音乐课程是引导学生感受艺术魅力的课程，音乐中的符号就像灵动的精灵一样，在同学们的心中激起一层层的涟漪。从古典音乐到现代音乐的发展历程让同学们可以在旋律中感受时代的变化，在音乐节奏中感受到文化的熏陶，然而在傳统的音乐教学中，存在着许多的教育弊端，比如学生的学习兴趣不够，对自身的信心程度也不足，这也导致了在音乐教学中音乐的教学质量和效果都得不到保证，因此，适当加入体态律动教学，能够进一步的提升音乐教学的有效性，因此，本文章将会通过在小学音乐教学中体态律动的运用进行探究和探讨。
关键词：小学;音乐教学;体态律动
在现在的教育环境下，科技改变带给我们的改变是不言而喻的。随着新课改的广泛推广，小学教育也在进一步的发展，对学生培养的专注点也在逐渐改变，从原先的单调，填鸭式的教育转变为对学生的全面发展和人格的健康发展。综合教育改革的目标，在小学音乐的教学中的目标是让学生能够更加直观地、直接的对音乐产生兴趣，有效培养学生的表演能力，身体协调能力，提高学生们在音乐学习中的创造力和想象力，从而从侧面更好地培养学生的音乐素养。
1 体态律动在音乐中能够帮助孩子们更好地感受音乐的律动。
小学生由于生性好动，注意力不能够长时间地集中在某一点或某一事物上，对万物充满着新的好奇的生理特点，让学生在以往的教学模式下处于被动方面，这时老师在音乐教学过程中忽略了学生的主体性。大部分的时间是通过跟唱来进行音乐学习。而体态律动的应用，通过肢体的互动让学生们更好地把握音乐中律动，打破了传统的课堂环境氛围。
例如，老师在教学音乐《我是一年级小学生》时，可以事先播放相关的视频，让同学们从视频中感受到音乐的律动，接着，老师可以邀请学生和他一块做舞蹈动作，就像动脖子，拖手掌等等，让同学们在音乐和身体扭动的结合中增加同学们对音乐的喜爱，调动对音乐学习的兴趣，体态律动的教学不仅仅提高了音乐教学中的质量和效率，也发展了学生身体之间的协调性和反应能力。
2 提升学生的自信，让同学们在体态律动中感受音乐的节奏。
节奏是音乐中不可或缺的构成部分之一，不同情绪的音乐有着不同的节奏，通常来讲，欢快的音乐也有着欢快的节奏，如果是忧伤的音乐，音乐的节奏也相对舒缓，所以，这也造成在小学音乐的教学中，培养学生对音乐的节奏认知是尤为重要的，通过在音乐教学中体态律动的运用可以更好地让学生们把握音乐中的节奏感。
比如，在和孩子们一块学习音乐节奏时，我们可以让学生们通过丢手绢，拍拍手，头顶随节拍摆动等等许多活动，来提高学生们对音乐的节奏的把握，在学习《好朋友》时，我们在“团结友爱手拉手”一句，两人拉手举过头顶随节拍摆动;在衬词“嘿”出，第一拍自己拍手，第二拍两人相互击掌。通过体态律动的应用，极大地鼓舞了学生们对音乐的喜爱，感受音乐的魅力。
3 体态律动要符合小学生的年龄特点，从学生方面出发，培养学生对音乐的兴趣
在小学音乐的教育中要结合小学生的生理特点，比如低年级的学生容易被有趣的事物吸引。所以这也决定了他们的注意力在同一事物上的时间不够长，不够专注。因此在小学音乐教学中推广体态律动。要结合学生实际年龄和实际特点出发。发挥学生的主体作用。这样一来不仅仅增加了学生在学习中的主体地位。同时也促进了老师和同学们之间的情感交流，有利于激发学生对音乐的学习兴趣，在律动中活跃学生们的学习兴趣，使同学们达到一种身临其境地体会，大大加深了学生对于音乐的欣赏。
比如，在《快乐阳光》这个课时，可以从小学生本身出发，让同学们先听一遍音乐，听完过后问同学们有什么感受，对于这个音乐如果配一段舞蹈的话，同学们会做出什么动作才能够表达出这首歌所要表达的意思。老师鼓励学生为这段音乐配舞，并且给予同学们鼓励，发挥学生在学习中的主体地位，通过这样的一个互动，可以培养学生对音乐学习的兴趣和树立学生对于音乐的自信，使体态律动在教学中的应用的进展起促进作用。
4 结语
小学音乐的教育有助于学生们对音乐的欣赏的培养。提高学生们对美的一种品味，对于学生的日后发展产生重要的影响。身体律动教学能够改变音乐教学中出现的一些弊端，比如学生学习兴趣不高，对音乐欣赏能力不足，以及学习效果不佳等等情况。通过身体的律动与音乐的结合能够活跃学生们的思维，让学生从从视觉、听觉、感觉多方面来感受音乐的魅力，实现对学生们的思维拓展和提升对音乐学习的欲望以及对音乐的欣赏能力的提高，让体态律动在小学音乐教学中进一步推广实践。
参考文献：
[1] 刘宁.先秦礼乐和律吕之学在明代的复兴与回声——试论王邦直律学思想的成因[J].音乐创作，2015（03）.
[2] 刘宁.试论明代中后期中国传统乐律理论的分野[J].潍坊学院学报，2016（01）.
[3] 刘宁.16世纪中西乐律学发展的共时性研究——兼论王邦直律学体系的文化特质和时代精神[J].潍坊学院学报，2015（05）.
（作者单位：唐山市玉田县玉田镇育才小学）
关键词：小学;音乐教学;体态律动
在现在的教育环境下，科技改变带给我们的改变是不言而喻的。随着新课改的广泛推广，小学教育也在进一步的发展，对学生培养的专注点也在逐渐改变，从原先的单调，填鸭式的教育转变为对学生的全面发展和人格的健康发展。综合教育改革的目标，在小学音乐的教学中的目标是让学生能够更加直观地、直接的对音乐产生兴趣，有效培养学生的表演能力，身体协调能力，提高学生们在音乐学习中的创造力和想象力，从而从侧面更好地培养学生的音乐素养。
1 体态律动在音乐中能够帮助孩子们更好地感受音乐的律动。
小学生由于生性好动，注意力不能够长时间地集中在某一点或某一事物上，对万物充满着新的好奇的生理特点，让学生在以往的教学模式下处于被动方面，这时老师在音乐教学过程中忽略了学生的主体性。大部分的时间是通过跟唱来进行音乐学习。而体态律动的应用，通过肢体的互动让学生们更好地把握音乐中律动，打破了传统的课堂环境氛围。
例如，老师在教学音乐《我是一年级小学生》时，可以事先播放相关的视频，让同学们从视频中感受到音乐的律动，接着，老师可以邀请学生和他一块做舞蹈动作，就像动脖子，拖手掌等等，让同学们在音乐和身体扭动的结合中增加同学们对音乐的喜爱，调动对音乐学习的兴趣，体态律动的教学不仅仅提高了音乐教学中的质量和效率，也发展了学生身体之间的协调性和反应能力。
2 提升学生的自信，让同学们在体态律动中感受音乐的节奏。
节奏是音乐中不可或缺的构成部分之一，不同情绪的音乐有着不同的节奏，通常来讲，欢快的音乐也有着欢快的节奏，如果是忧伤的音乐，音乐的节奏也相对舒缓，所以，这也造成在小学音乐的教学中，培养学生对音乐的节奏认知是尤为重要的，通过在音乐教学中体态律动的运用可以更好地让学生们把握音乐中的节奏感。
比如，在和孩子们一块学习音乐节奏时，我们可以让学生们通过丢手绢，拍拍手，头顶随节拍摆动等等许多活动，来提高学生们对音乐的节奏的把握，在学习《好朋友》时，我们在“团结友爱手拉手”一句，两人拉手举过头顶随节拍摆动;在衬词“嘿”出，第一拍自己拍手，第二拍两人相互击掌。通过体态律动的应用，极大地鼓舞了学生们对音乐的喜爱，感受音乐的魅力。
3 体态律动要符合小学生的年龄特点，从学生方面出发，培养学生对音乐的兴趣
在小学音乐的教育中要结合小学生的生理特点，比如低年级的学生容易被有趣的事物吸引。所以这也决定了他们的注意力在同一事物上的时间不够长，不够专注。因此在小学音乐教学中推广体态律动。要结合学生实际年龄和实际特点出发。发挥学生的主体作用。这样一来不仅仅增加了学生在学习中的主体地位。同时也促进了老师和同学们之间的情感交流，有利于激发学生对音乐的学习兴趣，在律动中活跃学生们的学习兴趣，使同学们达到一种身临其境地体会，大大加深了学生对于音乐的欣赏。
比如，在《快乐阳光》这个课时，可以从小学生本身出发，让同学们先听一遍音乐，听完过后问同学们有什么感受，对于这个音乐如果配一段舞蹈的话，同学们会做出什么动作才能够表达出这首歌所要表达的意思。老师鼓励学生为这段音乐配舞，并且给予同学们鼓励，发挥学生在学习中的主体地位，通过这样的一个互动，可以培养学生对音乐学习的兴趣和树立学生对于音乐的自信，使体态律动在教学中的应用的进展起促进作用。
4 结语
小学音乐的教育有助于学生们对音乐的欣赏的培养。提高学生们对美的一种品味，对于学生的日后发展产生重要的影响。身体律动教学能够改变音乐教学中出现的一些弊端，比如学生学习兴趣不高，对音乐欣赏能力不足，以及学习效果不佳等等情况。通过身体的律动与音乐的结合能够活跃学生们的思维，让学生从从视觉、听觉、感觉多方面来感受音乐的魅力，实现对学生们的思维拓展和提升对音乐学习的欲望以及对音乐的欣赏能力的提高，让体态律动在小学音乐教学中进一步推广实践。
参考文献：
[1] 刘宁.先秦礼乐和律吕之学在明代的复兴与回声——试论王邦直律学思想的成因[J].音乐创作，2015（03）.
[2] 刘宁.试论明代中后期中国传统乐律理论的分野[J].潍坊学院学报，2016（01）.
[3] 刘宁.16世纪中西乐律学发展的共时性研究——兼论王邦直律学体系的文化特质和时代精神[J].潍坊学院学报，2015（05）.
（作者单位：唐山市玉田县玉田镇育才小学）