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摘 要：国内外研究对“工匠精神”这一热点保持持续关注，并探索采用多种教育途径和方法以培养学生的工匠精神，但学者们对“工匠精神”与会计技能型人才培养之间的内在联系甚少涉及。且學生专业课程教学与“工匠精神”的养成计划结合不紧密。因此，研究技能型人才培养与“工匠精神”契合性、重视学生的内涵发展，提升学生职业素养，培育具“工匠精神”的一代代卓越技能人才，显得非常重要。
关键词：工匠精神 会计技能型人才 培养 契合性
关于工匠精神的定义颇多，但普遍认为工匠精神的内涵是“职业性” 和“匠人气质”，是严谨的工作态度，也是追求精益求精，耐心，专注打磨产品，升级服务的职业素养，更是将职业的“做人”与“做事”、“技术素质”与“非技术素质”有机地统一起来的创新型专业技术思维。所以，按照李克强总理在2016年全国两会期间政府工作报告的指示，围绕人才培养目标，培养具有精益求精、一丝不苟、专注坚持、爱岗敬业的工匠精神的技术技能型人才尤为重要。
一、培养具有“工匠精神”的技能型人才的研究现状
首先是陈明富的《 古代涉“工匠”义词语历时考察》，胡化凯的《先秦儒家对于工匠技术活动的认识》， 樊蕊的《 中国古代工匠伦理探究》等对传统“工匠精神”进行了深入的探讨。再次是韩福东的《中国人的工匠精神》，秦孟华的《 工匠精神和标志本土化设计的思考》，彭翔飞的《简论中国现代服装设计更需“工匠精神”》从不同侧面探讨工匠精神的时代必要性。同时也有学者，如王丽媛《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》提出在高职人才培养过程中培养学生的工匠精神，是中国经济转型升级发展的需要，是企业、高职院校生存发展的需要，也是高职学生个人发展的需要。高职院校应整合各种教育资源，采用多种教育途径和方法以培养具“工匠精神”的技能型人才。
李梦卿在高职教育研究中提出职业教育技能型人才培养需要“工匠精神”。“工匠精神”不仅体现了对产品的精心雕琢、孜孜不倦地改善工艺的职业追求和信念，更要不断吸收科技进步所带来的新技术，进而创造出新成果。落实到个人层面上，“工匠精神”就是一种对职业敬畏、对产品负责、让企业满意的认真精神和爱岗敬业精神。职业教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理和服务一线需要的且具有较高职业素养的专门技术技能人才为目标。因此，职业院校应注重对学生“工匠精神”的培育，使学生严谨务实，脚踏实地地学习理论课程和实践技能，最终培养成具“工匠精神”的的技能型人才。
合明、邹佩等在以就业为导向的会计教育的培养目标研究中提出会计专业教育的培养重心应该放在复合型的高素质技能人才培养上，放弃培养学术型人才的过高目标，重视培养具“工匠精神”的从事会计实际工作的技能型人才。
尽管中国基于“工匠精神”的技能型人才培养模式已有众多学者研究，但当前技能型人才培养模式仍然存在许多困境，学生专业课程教学与“工匠精神”的养成计划结合不紧密导致学生专业技能水平不高、职业素养缺乏、“工匠精神”缺失，无法完成现代意义上的高素质技能型人才培养。因此，从高职技能型人才培养的现状入手，研究技能型人才培养与“工匠精神”契合性、基于“工匠精神”的高职技能型人才培养模式建构，注重专业技能的培养与训练，更重视学生的内涵发展，提升学生职业素养，培育具“工匠精神”的一代代卓越技能人才，显得非常重要。
二、培养具有“工匠精神”的会计技能型人才的意义
1.培养具有“工匠精神”的专业人才是实现中华民族伟大复兴的需要。所谓工匠精神，简言之即工匠们对职业的敬畏、对产品的独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断追求、对品牌的专注坚守。所在今天，基于中华民族的伟大复兴、强国梦的理想背景，我国提出“中国制造2025”的目标，需要千千万万具备工匠精神的技能型人才作为支撑。
2.“工匠精神”与高素质技术技能型人才的培养目标是相统一的。就高职会计专业毕业生就业趋势来看，低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，需求缺口还很大，并且很多单位及企业都要求应聘者有工作经验和熟练的实务操作能力，这就将高职毕业生直接拒之门外了。基于“工匠精神”培养技能型人才，提升高职学生的综合实力和整体竞争力，成为高等职业教育改革面临的重要任务。
3.基于“工匠精神”培养技能型人才更符合高等职业教育的办学方向。基于“工匠精神”培养技能型人才的提出，既突出强调技能，注重培养学生动手能力、实际操作能力，又强调培养学生的综合素养、学习能力、创新精神等，非常符合高等职业教育的办学方向。
因此，如何基于“工匠精神”的内核进行会计技能型人才培养模式的变革，如何真正推进我国高职技能型人才培养模式，如何真正提高高职大学生的职业素质和综合能力，实现学校教育与就业岗位的“零距离”，这些都成为高职教育的新课题。
三、会计技能型人才培养与工匠精神培育的契合性
当今时代，单纯满足会计核算需求的的“记账、算账、报账”的管家型人才已经不能满足企业在激烈的市场竞争中的需要，越来越多的企业希望高职院校能培育以企业财务数据为基础，运用多种分析工具，能对企业薄弱点进行控制调整的管理型人才，这都要求高职院校培养具有“工匠精神”的高素质高技能会计人才。
会计从业人员需要爱岗敬业，专注执着，需要严谨细致，一丝不苟，需要坚持学习，努力提升。这些职业特性与“工匠精神”强调的“敬业、精益、专注、创新” 完美契合。所以会计技能型人才培养与工匠精神培育相当契合。
会计二字从字面上看，会字上面“人”读音集，是集合的意思；下边是“曾”，同增，是增益的意思；合起来讲，“会”便是“增加”、“汇总”的意思。《孟子·正义》中说：“总会算之为会”。计字左边是“言”，指直言，是如实反映的意思；右边是“十”，是数字的意思；合起来讲，计便是通过数字来反映实际情况。《孟子·正义》文中说：“零星算之为计。” 由此我们可以知道会计讲求精确计算。会计技能型人才应坚持“专业是最好的服务，效率是最大的增值”的服务理念，注重综合素质的培养和锻造，“斤斤计较”，不断提高自身的管理能力，成为企业不可或缺的多面手。
工匠精神要求会计人有严谨的工作态度，而实际上合规是会计工作的基石，也是会计人员的职业守则。会计人员必须运用统一的会计法律法规与会计准则处理会计事务，这点毋庸置疑，但会计工作又不是一成不变的，会计人员可以根据专业技能和实际情况在会计分析、会计处理上灵活运用，体现在审计方面就是审计人员的职业敏感性与职业判断，体现在会计方面就是会计人的职业判断与独特的会计个性。
与工匠们喜欢不断雕琢自己的产品、不断改善自己的工艺一样，会计人面对新的业务知识和专业知识，始终持之以恒、刻苦钻研，努力掌握税务管理及筹划、出口核算、成本管理、资金管理、预算管理、风险管控等前沿专业技能，不断提高专业胜任能力。会计人的“匠心”精神是严谨细致、是精益求精、坚持学习，努力提升，更是爱岗敬业。
工匠精神还要求会计人积极合作。它要求会计人不能只做一个“做死账”的会计，应融入业务部门，和业务人员进行充分沟通后，再来处理符合业务实质的会计事项。这样，业务信息才能及时转化为财务信息，财务信息反过来又迅速为业务服务，达到企业效益的最大化。这样才能体现出会计人的合作意识。
“工匠精神”是追求极致、爱岗敬业、严谨细致、不断追求完美的精神。培养具备“工匠精神”的会计人才，不能仅靠喊几句口号。“工欲善其事，必先利其器”。这需要高职院校从人才培养目标、培养路径、培养措施进行改革，在未来的“互联网+人工智能+财务管理”会计职业发展时代到来之际，把工匠精神融入人才培养全过程，深化专业教学改革，强化校企合作育人，营造校园文化氛围，细化日常行为管理，真正培养出具备“工匠精神”的会计管理型人才。
参考文献：
[1]王丽媛.高职教育中培养工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
[2]徐庆林，从人才需求看高等职业教育会计专业人才培养模式改革.华南师范学院学报.
[3]董刚.将职业精神养成融入人才培养全过程[N].中国教育报，2015-12-22.
作者简介：鲁慧（1985.07—）女。讲师。研究方向：高职教育理论与方法。
关键词：工匠精神 会计技能型人才 培养 契合性
关于工匠精神的定义颇多，但普遍认为工匠精神的内涵是“职业性” 和“匠人气质”，是严谨的工作态度，也是追求精益求精，耐心，专注打磨产品，升级服务的职业素养，更是将职业的“做人”与“做事”、“技术素质”与“非技术素质”有机地统一起来的创新型专业技术思维。所以，按照李克强总理在2016年全国两会期间政府工作报告的指示，围绕人才培养目标，培养具有精益求精、一丝不苟、专注坚持、爱岗敬业的工匠精神的技术技能型人才尤为重要。
一、培养具有“工匠精神”的技能型人才的研究现状
首先是陈明富的《 古代涉“工匠”义词语历时考察》，胡化凯的《先秦儒家对于工匠技术活动的认识》， 樊蕊的《 中国古代工匠伦理探究》等对传统“工匠精神”进行了深入的探讨。再次是韩福东的《中国人的工匠精神》，秦孟华的《 工匠精神和标志本土化设计的思考》，彭翔飞的《简论中国现代服装设计更需“工匠精神”》从不同侧面探讨工匠精神的时代必要性。同时也有学者，如王丽媛《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》提出在高职人才培养过程中培养学生的工匠精神，是中国经济转型升级发展的需要，是企业、高职院校生存发展的需要，也是高职学生个人发展的需要。高职院校应整合各种教育资源，采用多种教育途径和方法以培养具“工匠精神”的技能型人才。
李梦卿在高职教育研究中提出职业教育技能型人才培养需要“工匠精神”。“工匠精神”不仅体现了对产品的精心雕琢、孜孜不倦地改善工艺的职业追求和信念，更要不断吸收科技进步所带来的新技术，进而创造出新成果。落实到个人层面上，“工匠精神”就是一种对职业敬畏、对产品负责、让企业满意的认真精神和爱岗敬业精神。职业教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理和服务一线需要的且具有较高职业素养的专门技术技能人才为目标。因此，职业院校应注重对学生“工匠精神”的培育，使学生严谨务实，脚踏实地地学习理论课程和实践技能，最终培养成具“工匠精神”的的技能型人才。
合明、邹佩等在以就业为导向的会计教育的培养目标研究中提出会计专业教育的培养重心应该放在复合型的高素质技能人才培养上，放弃培养学术型人才的过高目标，重视培养具“工匠精神”的从事会计实际工作的技能型人才。
尽管中国基于“工匠精神”的技能型人才培养模式已有众多学者研究，但当前技能型人才培养模式仍然存在许多困境，学生专业课程教学与“工匠精神”的养成计划结合不紧密导致学生专业技能水平不高、职业素养缺乏、“工匠精神”缺失，无法完成现代意义上的高素质技能型人才培养。因此，从高职技能型人才培养的现状入手，研究技能型人才培养与“工匠精神”契合性、基于“工匠精神”的高职技能型人才培养模式建构，注重专业技能的培养与训练，更重视学生的内涵发展，提升学生职业素养，培育具“工匠精神”的一代代卓越技能人才，显得非常重要。
二、培养具有“工匠精神”的会计技能型人才的意义
1.培养具有“工匠精神”的专业人才是实现中华民族伟大复兴的需要。所谓工匠精神，简言之即工匠们对职业的敬畏、对产品的独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断追求、对品牌的专注坚守。所在今天，基于中华民族的伟大复兴、强国梦的理想背景，我国提出“中国制造2025”的目标，需要千千万万具备工匠精神的技能型人才作为支撑。
2.“工匠精神”与高素质技术技能型人才的培养目标是相统一的。就高职会计专业毕业生就业趋势来看，低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，需求缺口还很大，并且很多单位及企业都要求应聘者有工作经验和熟练的实务操作能力，这就将高职毕业生直接拒之门外了。基于“工匠精神”培养技能型人才，提升高职学生的综合实力和整体竞争力，成为高等职业教育改革面临的重要任务。
3.基于“工匠精神”培养技能型人才更符合高等职业教育的办学方向。基于“工匠精神”培养技能型人才的提出，既突出强调技能，注重培养学生动手能力、实际操作能力，又强调培养学生的综合素养、学习能力、创新精神等，非常符合高等职业教育的办学方向。
因此，如何基于“工匠精神”的内核进行会计技能型人才培养模式的变革，如何真正推进我国高职技能型人才培养模式，如何真正提高高职大学生的职业素质和综合能力，实现学校教育与就业岗位的“零距离”，这些都成为高职教育的新课题。
三、会计技能型人才培养与工匠精神培育的契合性
当今时代，单纯满足会计核算需求的的“记账、算账、报账”的管家型人才已经不能满足企业在激烈的市场竞争中的需要，越来越多的企业希望高职院校能培育以企业财务数据为基础，运用多种分析工具，能对企业薄弱点进行控制调整的管理型人才，这都要求高职院校培养具有“工匠精神”的高素质高技能会计人才。
会计从业人员需要爱岗敬业，专注执着，需要严谨细致，一丝不苟，需要坚持学习，努力提升。这些职业特性与“工匠精神”强调的“敬业、精益、专注、创新” 完美契合。所以会计技能型人才培养与工匠精神培育相当契合。
会计二字从字面上看，会字上面“人”读音集，是集合的意思；下边是“曾”，同增，是增益的意思；合起来讲，“会”便是“增加”、“汇总”的意思。《孟子·正义》中说：“总会算之为会”。计字左边是“言”，指直言，是如实反映的意思；右边是“十”，是数字的意思；合起来讲，计便是通过数字来反映实际情况。《孟子·正义》文中说：“零星算之为计。” 由此我们可以知道会计讲求精确计算。会计技能型人才应坚持“专业是最好的服务，效率是最大的增值”的服务理念，注重综合素质的培养和锻造，“斤斤计较”，不断提高自身的管理能力，成为企业不可或缺的多面手。
工匠精神要求会计人有严谨的工作态度，而实际上合规是会计工作的基石，也是会计人员的职业守则。会计人员必须运用统一的会计法律法规与会计准则处理会计事务，这点毋庸置疑，但会计工作又不是一成不变的，会计人员可以根据专业技能和实际情况在会计分析、会计处理上灵活运用，体现在审计方面就是审计人员的职业敏感性与职业判断，体现在会计方面就是会计人的职业判断与独特的会计个性。
与工匠们喜欢不断雕琢自己的产品、不断改善自己的工艺一样，会计人面对新的业务知识和专业知识，始终持之以恒、刻苦钻研，努力掌握税务管理及筹划、出口核算、成本管理、资金管理、预算管理、风险管控等前沿专业技能，不断提高专业胜任能力。会计人的“匠心”精神是严谨细致、是精益求精、坚持学习，努力提升，更是爱岗敬业。
工匠精神还要求会计人积极合作。它要求会计人不能只做一个“做死账”的会计，应融入业务部门，和业务人员进行充分沟通后，再来处理符合业务实质的会计事项。这样，业务信息才能及时转化为财务信息，财务信息反过来又迅速为业务服务，达到企业效益的最大化。这样才能体现出会计人的合作意识。
“工匠精神”是追求极致、爱岗敬业、严谨细致、不断追求完美的精神。培养具备“工匠精神”的会计人才，不能仅靠喊几句口号。“工欲善其事，必先利其器”。这需要高职院校从人才培养目标、培养路径、培养措施进行改革，在未来的“互联网+人工智能+财务管理”会计职业发展时代到来之际，把工匠精神融入人才培养全过程，深化专业教学改革，强化校企合作育人，营造校园文化氛围，细化日常行为管理，真正培养出具备“工匠精神”的会计管理型人才。
参考文献：
[1]王丽媛.高职教育中培养工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
[2]徐庆林，从人才需求看高等职业教育会计专业人才培养模式改革.华南师范学院学报.
[3]董刚.将职业精神养成融入人才培养全过程[N].中国教育报，2015-12-22.
作者简介：鲁慧（1985.07—）女。讲师。研究方向：高职教育理论与方法。