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摘要：新高考，只是给班主任工作，增加了两大问题，需要我们完善思维方式：如何指导学生科学选科;如何科学测评。
关键词：立德树人 科学选科 科學测评
广东2021届学生，在2021年6月，成为省内“3+1+2”模式下的首批高考生。几年以来，围绕着“立德树人”的指导思想，主管部门、专家学者、一线教师都对新高考做了大量的研究，也取得了一系列丰硕的成果，尤其是在教学领域，出现了一批可参照、可复制的研究成果。但是，新高考背景下德育工作取得的创新成果，却相对滞后。
“3+1+2”模式下的德育与班主任工作，与改革前相比，哪些需要继承？哪些需要变革？笔者认为，以往在学生行为习惯养成、理想信念、心理健康、知法守法等领域的探索，在班级常规管理取得的成功经验，完全可以继承与发扬。新高考，班主任需重点研究：如何指导学生科学选科;二是如何科学测评。
问题一：如何指导学生科学选科？
理论上来讲，每位学生都有12种组合供挑选，但要清楚哪个组合最科学？
我校现2019级、2020级的选科中，存在过不少偏差：（1）物理历史类选择并不合理，初次摸底物理类占据80%以上，然后逐渐改科，物理类逐渐回落到70%左右，中间经历不少波折，给教育教学带来很大冲击;（2）化学选择人数太少，占比在35%左右，从学生发展与国家需要角度来讲，从我们教育的宗旨来看，都是不合理的。在学生选科的过程中，社会舆论、家庭成员的作用过大，本该是最有发言权、最该做出精准指导的班主任，发挥作用却非常小。
在指导学生选科中，我们应该注意以下几个因素：
1.个人兴趣。兴趣是最好的老师，也是在以后能够激励同学克服学习中各种困难的重要精神力量，选择自己感兴趣的学科，也有利于选择合适的大学专业，为人生发展奠定更好的基础。
2.个人成绩。兴趣固然重要，但成绩更是关键，只有先提升成绩，解决上大学的问题，才能有条件去思考选专业的问题，尤其是对于高优、本科临界生来讲，尤其关键。
3.国家需求。国家未来的需求，是高端学生最应该把握的选择方向，把他们往这个方向去引导，既是对学生未来发展负责，也是对国家前途与命运负责。
问题二：如何科学测评？
所有学校，都以物理、历史作为分界，再按照组合进行分班，理论上来讲，每个走班制的班级，学生可能会有6种组合，在高考科四科一样、两科不一样的情况之下，如何运用学生的考试数据，进行教育测量，服务于学习型班级的创建？
做法一：采用“3+1”即语文、数学、外语、物理/历史原始分计分的方法。它的优势就是操作简单、直观明了，缺点就是还有两科没有纳入考察，公平性欠缺;
做法二：采用“3+1+2”即语文、数学、外语、物理/历史+2选科原始分计分的方法。它的优势是考察面覆盖高考所有科目，缺点是2个选考科的成绩完全按照原始分，不太科学，如同学A生物85分、地理84分，在各自单科排第10、12名，同学A政治78分、化学82分，在各自单科排第3、5名，简单的原始分相加，也存在问题。
做法三：采用“3+1+2（赋分）”即语文、数学、外语、物理/历史+2选科赋分计分的方法。从理论上来讲，这是现阶段最科学的方法，也是大型考试（含高考）采用的测量方法。但是，这个方法也有一个重要的前提，就是样本容量要大，每科超过1000人，才有较高的准确性，样本越大，测量越准。
走班制的班主任，应该对新高考下教育测量、拔尖生培养有更多思考。通过几年来的研究，我更加深刻地感受到科学测量、适当校正在测评中的重要作用。某次考试结束后，本人按照以下步骤考核学生：（1）分别计算出班上选化学、生物、政治、地理四科学生的语文、数学总分平均分（卷面分300），分别为142分、130分、128分、132分;（2）通过计算，他们四科单科原始平均分为71分、76分、75分、78分;（3）综合前两步的数据，校正后本班学生选科成绩为，化学为化学原始分、生物原始分乘以0.855、政治原始分乘以0.853、地理原始分乘以0.872;（4）学生最终成绩为语文、数学、外语、物理/历史原始分+2选科校正成绩。
校正计分，也存在某些问题。如，两选科校正分数与按照高考公式计算的出来的绝对分数，存在一些微小的偏差。但是，通过多次实践，证明校正测评方式有两大优点：一是学生会高度重视语文数学，二是校正后的分数非常符合学生的学习能力与学习期待。在班级范围内，老师、学生、家长都很认可，是一种比较合理的评价方式。
有了相对科学合理的测评方式，班级内开展评优评先、培优补差、临界生辅导，就有更好的依据与抓手，为学习型班级的创建，打下良好的基础。
德育教育是一门包罗万象的课程，历久弥新。传统的优势我们要发扬，新形势下的新挑战，我们需要更多的思考。指导学生正确选科，利用班级管理的科学测评方式，不仅在高一二，我们将游刃有余，即使在高三，也将目标明确、措施得力，有利于描绘精彩的高中“立德树人”新画卷。
参考文献：
魏书生.《班主任工作漫谈》[M]，译林出版社，2014（4）;
温忠麟.《新高考选考科目计分方式探讨》[J].中国考试， 2017（12）
[3] 温忠麟.《高考选考科目定级计分和校准的若干问题》[J].华东师范大学学报教育科学版，2020（7）
关键词：立德树人 科学选科 科學测评
广东2021届学生，在2021年6月，成为省内“3+1+2”模式下的首批高考生。几年以来，围绕着“立德树人”的指导思想，主管部门、专家学者、一线教师都对新高考做了大量的研究，也取得了一系列丰硕的成果，尤其是在教学领域，出现了一批可参照、可复制的研究成果。但是，新高考背景下德育工作取得的创新成果，却相对滞后。
“3+1+2”模式下的德育与班主任工作，与改革前相比，哪些需要继承？哪些需要变革？笔者认为，以往在学生行为习惯养成、理想信念、心理健康、知法守法等领域的探索，在班级常规管理取得的成功经验，完全可以继承与发扬。新高考，班主任需重点研究：如何指导学生科学选科;二是如何科学测评。
问题一：如何指导学生科学选科？
理论上来讲，每位学生都有12种组合供挑选，但要清楚哪个组合最科学？
我校现2019级、2020级的选科中，存在过不少偏差：（1）物理历史类选择并不合理，初次摸底物理类占据80%以上，然后逐渐改科，物理类逐渐回落到70%左右，中间经历不少波折，给教育教学带来很大冲击;（2）化学选择人数太少，占比在35%左右，从学生发展与国家需要角度来讲，从我们教育的宗旨来看，都是不合理的。在学生选科的过程中，社会舆论、家庭成员的作用过大，本该是最有发言权、最该做出精准指导的班主任，发挥作用却非常小。
在指导学生选科中，我们应该注意以下几个因素：
1.个人兴趣。兴趣是最好的老师，也是在以后能够激励同学克服学习中各种困难的重要精神力量，选择自己感兴趣的学科，也有利于选择合适的大学专业，为人生发展奠定更好的基础。
2.个人成绩。兴趣固然重要，但成绩更是关键，只有先提升成绩，解决上大学的问题，才能有条件去思考选专业的问题，尤其是对于高优、本科临界生来讲，尤其关键。
3.国家需求。国家未来的需求，是高端学生最应该把握的选择方向，把他们往这个方向去引导，既是对学生未来发展负责，也是对国家前途与命运负责。
问题二：如何科学测评？
所有学校，都以物理、历史作为分界，再按照组合进行分班，理论上来讲，每个走班制的班级，学生可能会有6种组合，在高考科四科一样、两科不一样的情况之下，如何运用学生的考试数据，进行教育测量，服务于学习型班级的创建？
做法一：采用“3+1”即语文、数学、外语、物理/历史原始分计分的方法。它的优势就是操作简单、直观明了，缺点就是还有两科没有纳入考察，公平性欠缺;
做法二：采用“3+1+2”即语文、数学、外语、物理/历史+2选科原始分计分的方法。它的优势是考察面覆盖高考所有科目，缺点是2个选考科的成绩完全按照原始分，不太科学，如同学A生物85分、地理84分，在各自单科排第10、12名，同学A政治78分、化学82分，在各自单科排第3、5名，简单的原始分相加，也存在问题。
做法三：采用“3+1+2（赋分）”即语文、数学、外语、物理/历史+2选科赋分计分的方法。从理论上来讲，这是现阶段最科学的方法，也是大型考试（含高考）采用的测量方法。但是，这个方法也有一个重要的前提，就是样本容量要大，每科超过1000人，才有较高的准确性，样本越大，测量越准。
走班制的班主任，应该对新高考下教育测量、拔尖生培养有更多思考。通过几年来的研究，我更加深刻地感受到科学测量、适当校正在测评中的重要作用。某次考试结束后，本人按照以下步骤考核学生：（1）分别计算出班上选化学、生物、政治、地理四科学生的语文、数学总分平均分（卷面分300），分别为142分、130分、128分、132分;（2）通过计算，他们四科单科原始平均分为71分、76分、75分、78分;（3）综合前两步的数据，校正后本班学生选科成绩为，化学为化学原始分、生物原始分乘以0.855、政治原始分乘以0.853、地理原始分乘以0.872;（4）学生最终成绩为语文、数学、外语、物理/历史原始分+2选科校正成绩。
校正计分，也存在某些问题。如，两选科校正分数与按照高考公式计算的出来的绝对分数，存在一些微小的偏差。但是，通过多次实践，证明校正测评方式有两大优点：一是学生会高度重视语文数学，二是校正后的分数非常符合学生的学习能力与学习期待。在班级范围内，老师、学生、家长都很认可，是一种比较合理的评价方式。
有了相对科学合理的测评方式，班级内开展评优评先、培优补差、临界生辅导，就有更好的依据与抓手，为学习型班级的创建，打下良好的基础。
德育教育是一门包罗万象的课程，历久弥新。传统的优势我们要发扬，新形势下的新挑战，我们需要更多的思考。指导学生正确选科，利用班级管理的科学测评方式，不仅在高一二，我们将游刃有余，即使在高三，也将目标明确、措施得力，有利于描绘精彩的高中“立德树人”新画卷。
参考文献：
魏书生.《班主任工作漫谈》[M]，译林出版社，2014（4）;
温忠麟.《新高考选考科目计分方式探讨》[J].中国考试， 2017（12）
[3] 温忠麟.《高考选考科目定级计分和校准的若干问题》[J].华东师范大学学报教育科学版，2020（7）