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摘要：游戏是孩子的天性，对小学阶段的学生而言更是如此。但就目前的小学语文教学现状而言，受各方面因素的影响，孩子们过早的地丧失了学习的兴趣和乐趣，不想学、学不会、不会用等现象大量存在，导致课堂效率低下。基于此，本文尝试将游戏教学理念应用到小学语文教学实践活动中，以期发挥出游戏教学的价值。
关键词：游戏教学理念;小学语文课程;教学策略
笔者认为游戏教学理念最大的特点就是寓教于乐，无论是在课堂教学中穿插一两个游戏环节亦或是将整堂课设计为游戏课程均可以在保障课堂教学活动正常开展的前提下重新唤起孩子们天性，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，优化语文教学质量。
一、游戏化教学情景的创设
创设游戏化教学情景的目的是让学生用轻松、愉快的情绪参与到教师组织或学生自发组织的游戏中，从而帮助学生理解教材内容，学到新的知识。
如，在学习《观潮》这一课内容时，笔者并没有对学生们提出过多的阅读要求，而是创设了一个游戏情景——让学生化身“小导游”，带领笔者参观雄伟、壮阔的钱塘江大潮。为了使得游戏顺利地进行下去，笔者为同学们准备了钱塘江大潮的图片和录像，提供了有关潮汐、潮汛的相关资料。等到学生们学习完这些基础知识后，笔者化身游客催促“小导游”开始工作。只见有的学生制作了钱塘江大潮的宣传手册，手册中详细的介绍了钱塘江大潮形成的原因以及出现的时间，欢迎“游客”前来参观;有的学生则是图文并茂地介绍了钱塘江景点的特色;还有的学生模仿导游讲解视频的口吻和形式为大家带来了一场精彩的讲解活动，受到了大家的一致好评。无论大家选择的形式如何，都让“游客”领略到了钱塘江大潮的魅力，顺利地完成了此次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师为学生们创设了一个游戏情景，提高了课堂参与度，也活跃了课堂气氛，让同学们在游戏中学到了新的知识，提高了自身综合素养。
二、游戏化教学手段的运用
游戏教学理念可以是整堂课中穿插一个或多个游戏;还可以是整堂课就是一个游戏，形式多样，内容不限，给教师提供了选择的机会。因此，在教学活动中，笔者会根据教学内容使用不同的游戏手段，以此发挥游戏教学理念的作用。
如，笔者带领学生学习《蟋蟀的住宅》这一课内容时，为同学们播放了一段相关的教学视频，让学生们对这个小生物有了一个清楚地了解。结束了视频观看活动后，在笔者的组织下，学生们参与了一个游戏，游戏的名字叫做“看谁说得多，记得牢”，即全班学生回忆刚才观看的视频，总结蟋蟀的特点。随着笔者的一声令下，学生们或紧皱眉头回忆刚刚的视频内容或者快速翻阅教材查找相关的内容，课堂氛围既紧张又热闹，有时好几名同学齐声说出同一个特点，使得笔者难以辨别哪位学生说得更快;有时候大家都会沉默下来，思考、总结还有哪些没有谈及的特点;有时候还会有学生灵机一动，接连说出好几个特点……总而言之，同学们参与游戏的积极性超出了笔者的想象。五分钟后，看到课堂气氛逐渐活跃，学生们对蟋蟀有了更为深入的理解后，笔者结束了游戏进入了本课的学习中，带领同学们单独关注蟋蟀的住宅有什么特点。
在本次课堂教学实践活动中，教师根据教材内容和学情设计了一个小游戏，目的是让学生了解蟋蟀的特征，从游戏中学到新的知识，活跃课堂气氛的同时顺利地进入了本课的学习中，为今后的教学活动打下了良好的基础。
三、游戏因素有机融入教学
游戏因素多种多样，既可以是游戏化的语言，又可以是游戏化的行为，还可以是一些“假想、假如”的想象活动等，这就要求教师善于发现游戏因素，巧妙利用游戏因素，最终发挥出游戏因素的价值。
如，在学习《蝙蝠与雷达》这一课内容时，笔者首先明确了本单元的教学目标是让学生们理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的关系，激发学生热爱科学、乐于观察和探索的精神。为了完成这一教学目标，笔者在教学中融入了游戏因素。教学活动开始后，笔者首先用“假想、假如”的语气为同学们假设飞机没有雷达将会出现的情况，引起大家的思考;接下来，笔者要求同学们化身“科学家”，为飞机的夜间安全出行出谋划策，将同学们的注意力集中到教材上。果然在笔者设计的一系列活動中激发了同学们对飞机上装设雷达以及如何设计雷达的学习兴趣，促使学生迫不及待地打开了教材寻找正确的答案。五分钟后，同学们陆续完成了阅读活动，恍然大悟，纷纷发表自己的意见，优化了课堂教学质量，值得教师同仁们借鉴。当然，在此过程中，笔者也参与到了游戏中，给同学们提供了一些适时、合理的引导，帮助同学们探究下去;而学生们则在游戏因素的帮助下也提高了自身的探索精神和科学态度，促进了自身语文核心素养的发展。
综上，笔者在研读和践行游戏教学理念的过程中发现该理念在提高语文课堂教学质量，营造高效教学课堂，激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围等方面发挥着重要的作用，因此将其用于小学语文教学实践活动中并取得了显著的教学成果，值得教育工作者们尝试。
参考文献：
[1]关红雨.小学语文游戏化教学的现状分析及开展策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[2]侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）.
关键词：游戏教学理念;小学语文课程;教学策略
笔者认为游戏教学理念最大的特点就是寓教于乐，无论是在课堂教学中穿插一两个游戏环节亦或是将整堂课设计为游戏课程均可以在保障课堂教学活动正常开展的前提下重新唤起孩子们天性，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，优化语文教学质量。
一、游戏化教学情景的创设
创设游戏化教学情景的目的是让学生用轻松、愉快的情绪参与到教师组织或学生自发组织的游戏中，从而帮助学生理解教材内容，学到新的知识。
如，在学习《观潮》这一课内容时，笔者并没有对学生们提出过多的阅读要求，而是创设了一个游戏情景——让学生化身“小导游”，带领笔者参观雄伟、壮阔的钱塘江大潮。为了使得游戏顺利地进行下去，笔者为同学们准备了钱塘江大潮的图片和录像，提供了有关潮汐、潮汛的相关资料。等到学生们学习完这些基础知识后，笔者化身游客催促“小导游”开始工作。只见有的学生制作了钱塘江大潮的宣传手册，手册中详细的介绍了钱塘江大潮形成的原因以及出现的时间，欢迎“游客”前来参观;有的学生则是图文并茂地介绍了钱塘江景点的特色;还有的学生模仿导游讲解视频的口吻和形式为大家带来了一场精彩的讲解活动，受到了大家的一致好评。无论大家选择的形式如何，都让“游客”领略到了钱塘江大潮的魅力，顺利地完成了此次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师为学生们创设了一个游戏情景，提高了课堂参与度，也活跃了课堂气氛，让同学们在游戏中学到了新的知识，提高了自身综合素养。
二、游戏化教学手段的运用
游戏教学理念可以是整堂课中穿插一个或多个游戏;还可以是整堂课就是一个游戏，形式多样，内容不限，给教师提供了选择的机会。因此，在教学活动中，笔者会根据教学内容使用不同的游戏手段，以此发挥游戏教学理念的作用。
如，笔者带领学生学习《蟋蟀的住宅》这一课内容时，为同学们播放了一段相关的教学视频，让学生们对这个小生物有了一个清楚地了解。结束了视频观看活动后，在笔者的组织下，学生们参与了一个游戏，游戏的名字叫做“看谁说得多，记得牢”，即全班学生回忆刚才观看的视频，总结蟋蟀的特点。随着笔者的一声令下，学生们或紧皱眉头回忆刚刚的视频内容或者快速翻阅教材查找相关的内容，课堂氛围既紧张又热闹，有时好几名同学齐声说出同一个特点，使得笔者难以辨别哪位学生说得更快;有时候大家都会沉默下来，思考、总结还有哪些没有谈及的特点;有时候还会有学生灵机一动，接连说出好几个特点……总而言之，同学们参与游戏的积极性超出了笔者的想象。五分钟后，看到课堂气氛逐渐活跃，学生们对蟋蟀有了更为深入的理解后，笔者结束了游戏进入了本课的学习中，带领同学们单独关注蟋蟀的住宅有什么特点。
在本次课堂教学实践活动中，教师根据教材内容和学情设计了一个小游戏，目的是让学生了解蟋蟀的特征，从游戏中学到新的知识，活跃课堂气氛的同时顺利地进入了本课的学习中，为今后的教学活动打下了良好的基础。
三、游戏因素有机融入教学
游戏因素多种多样，既可以是游戏化的语言，又可以是游戏化的行为，还可以是一些“假想、假如”的想象活动等，这就要求教师善于发现游戏因素，巧妙利用游戏因素，最终发挥出游戏因素的价值。
如，在学习《蝙蝠与雷达》这一课内容时，笔者首先明确了本单元的教学目标是让学生们理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的关系，激发学生热爱科学、乐于观察和探索的精神。为了完成这一教学目标，笔者在教学中融入了游戏因素。教学活动开始后，笔者首先用“假想、假如”的语气为同学们假设飞机没有雷达将会出现的情况，引起大家的思考;接下来，笔者要求同学们化身“科学家”，为飞机的夜间安全出行出谋划策，将同学们的注意力集中到教材上。果然在笔者设计的一系列活動中激发了同学们对飞机上装设雷达以及如何设计雷达的学习兴趣，促使学生迫不及待地打开了教材寻找正确的答案。五分钟后，同学们陆续完成了阅读活动，恍然大悟，纷纷发表自己的意见，优化了课堂教学质量，值得教师同仁们借鉴。当然，在此过程中，笔者也参与到了游戏中，给同学们提供了一些适时、合理的引导，帮助同学们探究下去;而学生们则在游戏因素的帮助下也提高了自身的探索精神和科学态度，促进了自身语文核心素养的发展。
综上，笔者在研读和践行游戏教学理念的过程中发现该理念在提高语文课堂教学质量，营造高效教学课堂，激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围等方面发挥着重要的作用，因此将其用于小学语文教学实践活动中并取得了显著的教学成果，值得教育工作者们尝试。
参考文献：
[1]关红雨.小学语文游戏化教学的现状分析及开展策略[J].甘肃教育，2019（13）.
[2]侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）.