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摘 要：从教育部下达的通知中可以看出，现阶段小学生语文教学的重点核心集中在培养小学生的语文核心素养上面。而本文笔者所讨论的小学生语文课外阅读实际上能从更为广泛的方面增加小学生的语文知识储备量，并且在一定程度上提升小学生全方位的语文核心素养的发展。因此，本文具体讨论的如何对小学生进行以课外阅读提升语文核心素养的研究策略实际上贴合了教育部对小学生语文学习的核心要求，在教育方面十分具有现实意义。
关键词：课外阅读；语文核心素养；研究策略
1.前言
语文是一门应用十分广泛的实用性学科，它影响着人们生活发展中的其他方面和角色。中国的教育水平对比其他国家仍旧是相对僵硬不够开放和视野开阔的。为了保证学生自己进行课外阅读的能力，我们应当做的是提高中国的语文教育质量，促进小学生完整阅读方法体系的发展。因此，学生需要提高课外阅读所需要的技能。
2.小学生语文核心素养简单介绍
2.1小学生语文核心素养的基本了解
素养是修养、品质 的代名词。从最广泛的意义上讲，它涵盖了道德品质，行为，知识和能力的各个方面。素养不同于一般认知和态度等概念，因为它强调知识，技能和观念的整合。小学语文教育必须促进学生核心素养的达成，培养相对稳定、基本和具有自我适应能力的听、说、读、写能力以及鉴赏文学、文章等方面的能力。并且使小学生形成较为成熟独立的个性化文学思维，这与传统的基础语言教学形成鲜明对比。因此，小学教育还应该通过培养小学生的基本技能来加强优秀文化对学生的影响。
2.2课外阅读的开展对培养语文核心素养的重要意义
课外阅读一直是小学语文教学不可缺少的一部分，也是语言应用的重要表现方面。一方面，学生在阅读过程中获得知识并提高整体素质，另一方面，一旦学生具有较强的阅读能力，他们可以获得更多的阅读体验。因此，中国的小学教师应该解放我国语文教学体系，在开展阅读课程时应注重提高学生的理解和自学能力，从而提高学生的语文核心素养。
3.以课外阅读提升学生语文核心素养的实践策略
3.1有针对性地开展课外阅读活动，激发阅读热情
语文的学习本身就应该是开放的，语文的应用在生活中无处不在。因此，课外阅读是小学语文阅读教学的必要性的延伸。完成课堂的知识型教学之后，教师应系统地向学生展示课外阅读材料，选取趣味性强和容易使小学生集中注意力阅读的阅读内容，以此来提高学生的阅读兴趣。达到他们可以独立阅读，扩大语言积累量，提高阅读能力，不断提高阅读能力的最终目的。除此之外，教师还可以开展读书角，并举办一些较为正式的有关于课外阅读的竞赛活动，以奖励为激励机制的重要一环，在全班营造出课外阅读的兴趣氛围，鼓励每一个学生参与到课外阅读的活动中来，逐渐养成进行课外阅读的良好习惯。
3.2增加资源投入，营造良好的阅读环境
为了真正的落实实现在小学生语文教学中加入课外阅读的内容，无论是学校本身还是相关部门都应该增加这一方面的资源投入。首先，在图书馆资源建设方面，有关部门即学校应根据实际情况加大投入，收集大量图书，尤其是中文图书。另外，除了纸质书以外，还有必要增加电子书、录像和其他资源的存量。计划和组织的库存书籍丰富，图书馆资源建设得到加强，资源多样化得以实现。在阅读环境建设方面，学校应设立专门的阅览室，聘请教师或专业人员进行管理，制定和完善相关管理制度，并加强相关管理。
3.3与家长联合，营造浓厚阅读氛围
在培养学生的过程中，家长在为孩子们创造良好的阅读氛围方面发挥着重要作用，是每个家长的责任。在一些父母的心中，孩子们被送到学校就由学校负责任，但是却忽视了他们自身的责任。目前，随着互联网的普及，一些家长下班后就依靠网络游戏进行空闲时间的消磨和各种手机功能进行唯一的娱乐活动，这对孩子来说不是一个好的现象和引导。为了使儿童的发展适应教育需要，家长需要营造良好的阅读氛围，以提高整体素质，从某种意义上说，家长的行为也是时刻在鼓励孩子培养自身的课外阅读能力。课后的家庭活動实际上可以称作是课堂的一种延伸，家长适当的引导和影响能够为学校的课外阅读教育带来好的助力。首先，家长可以选择在家里面为学生专门开设出一块进行自我课外阅读的地方，并且根据自己孩子自身的特点挑选出那些会使孩子产生兴趣的课外阅读书籍，潜移默化之中使孩子养成课外阅读的习惯。其次，家长可以通过改变自己的行为为学生带来良好的榜样作用影响，比如用读书代替自己其他的打游戏、玩手机等娱乐活动，带动孩子进行课外阅读。
3.4增加社会实践类阅读课程引入
实用性和可视性是目前社会课程资源的特点，因此其可以让学生拓宽知识面，提高中文文化素养。一方面可以适当进行社会实践活动，例如，当学生学习词汇时，教师可以让学生在他们周围可以制造拼写错误，这样他们就可以增强他们在社会实践中观察的能力，并增加他们的词汇数量。学生的阅读能力将通过文字积累和提高汉语的知识储备量而增加，另外，可以通过使用当地习俗进行课外教学，学生能够从中了解当地的风土习惯，从而增进对当地习俗的了解，增强课外阅读的兴趣和热情。
3.5培训教师，完成对小学生的教学引导
教师作为学生的指导者，加上教师在实际教学过程中，对学生的学习状况和课外需求比较熟悉，教师可以引入课外阅读材料，更好地配合学生的学习水平、生活的概念，价值观念，同时也可以促进小学生对语文的读写能力。例如，教师可以让学生购买《安徒生童话故事》、《一千零一夜》等书籍，并在每周定期举办讲座，为学生创造一个良好的阅读环境，并提高学生的语文素质、阅读兴趣等等。
另外，教师作为在小学生语文学习方面影响最大的角色之一，也应该加强对自身的培训以及能力的提升方面，改变自身对于我国国内语文教学方式的固定思维，不拘泥于过去传统的语文教学方式，而是尽可能的引入有关课外阅读的课程以及课外实践活动，增强学生对于课阅读的意识及兴趣，慢慢地培养出自身的语文核心素养。
3.6引导学生形成完整的阅读方法体系
小学阶段是学习的起始阶段，在这个阶段中，学生各方面的能力还处于待觉醒的层面之中。在阅读能力方面，学生往往很少有经验，所以阅读能力很低。因此，教师可以教授学生具体的阅读技巧和方法。只是在进行课外阅读方面老师仅仅进行部分课外阅读内容的引入是不足够的。老师应该以教学生学习阅读学习的技巧和积极方法为主要的任务，帮助学生提高阅读能力，最后使小学生能够形成一整套基于自身特点建立的阅读方法体系。教师应该教授学生基本的知识技能，但他们也应该对提高学生的阅读技能和实现基础教育即终身学习的目标负责任。阅读方式有很多种，正确的阅读方式对读者的阅读质量和速度有很大的影响。简单来说，对于课外阅读具有实用性的阅读方法有浏览法和摘抄记录法等等。首先，教师的基本任务是向小学生普及何种类型的阅读材料适用浏览法、何种内容适用摘抄记录发，并带领小学生应用适合的阅读方法的应用，初步使小学生对这两种具有代表性的阅读方式进行理解和掌握。接下来，教师应该根据本班同学不同的程度水平和习惯方式进行特殊的有针对性的引导，以帮助不同类型的学生形成最合适的课外阅读方法体系。一旦，学生在小学阶段形成了较为适合的阅读方法体系，对其终身学习 都是有非常大的助力作用的。
结语：如果我们要促进小学语文核心素养的发展，我们应该加强对小学生的课外阅读的引导，并提高学生的阅读能力，正如本文所分析的那样。由于教师提高读者的阅读能力，他们必须确保学生养成阅读习惯，以便学生能够学习不同的阅读方法。因此无论是学校、有关部门还是学生家长都应该重视从各方面对小学生的课外阅读活动进行引导，以期小学生能够真正实现提高自身的语文核心素养。
参考文献
[1]颜小慧.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略[J].课外语文，2017（04）：133.
[2]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.
[3]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.
（作者单位：嵊州市贵门乡中心学校）
关键词：课外阅读；语文核心素养；研究策略
1.前言
语文是一门应用十分广泛的实用性学科，它影响着人们生活发展中的其他方面和角色。中国的教育水平对比其他国家仍旧是相对僵硬不够开放和视野开阔的。为了保证学生自己进行课外阅读的能力，我们应当做的是提高中国的语文教育质量，促进小学生完整阅读方法体系的发展。因此，学生需要提高课外阅读所需要的技能。
2.小学生语文核心素养简单介绍
2.1小学生语文核心素养的基本了解
素养是修养、品质 的代名词。从最广泛的意义上讲，它涵盖了道德品质，行为，知识和能力的各个方面。素养不同于一般认知和态度等概念，因为它强调知识，技能和观念的整合。小学语文教育必须促进学生核心素养的达成，培养相对稳定、基本和具有自我适应能力的听、说、读、写能力以及鉴赏文学、文章等方面的能力。并且使小学生形成较为成熟独立的个性化文学思维，这与传统的基础语言教学形成鲜明对比。因此，小学教育还应该通过培养小学生的基本技能来加强优秀文化对学生的影响。
2.2课外阅读的开展对培养语文核心素养的重要意义
课外阅读一直是小学语文教学不可缺少的一部分，也是语言应用的重要表现方面。一方面，学生在阅读过程中获得知识并提高整体素质，另一方面，一旦学生具有较强的阅读能力，他们可以获得更多的阅读体验。因此，中国的小学教师应该解放我国语文教学体系，在开展阅读课程时应注重提高学生的理解和自学能力，从而提高学生的语文核心素养。
3.以课外阅读提升学生语文核心素养的实践策略
3.1有针对性地开展课外阅读活动，激发阅读热情
语文的学习本身就应该是开放的，语文的应用在生活中无处不在。因此，课外阅读是小学语文阅读教学的必要性的延伸。完成课堂的知识型教学之后，教师应系统地向学生展示课外阅读材料，选取趣味性强和容易使小学生集中注意力阅读的阅读内容，以此来提高学生的阅读兴趣。达到他们可以独立阅读，扩大语言积累量，提高阅读能力，不断提高阅读能力的最终目的。除此之外，教师还可以开展读书角，并举办一些较为正式的有关于课外阅读的竞赛活动，以奖励为激励机制的重要一环，在全班营造出课外阅读的兴趣氛围，鼓励每一个学生参与到课外阅读的活动中来，逐渐养成进行课外阅读的良好习惯。
3.2增加资源投入，营造良好的阅读环境
为了真正的落实实现在小学生语文教学中加入课外阅读的内容，无论是学校本身还是相关部门都应该增加这一方面的资源投入。首先，在图书馆资源建设方面，有关部门即学校应根据实际情况加大投入，收集大量图书，尤其是中文图书。另外，除了纸质书以外，还有必要增加电子书、录像和其他资源的存量。计划和组织的库存书籍丰富，图书馆资源建设得到加强，资源多样化得以实现。在阅读环境建设方面，学校应设立专门的阅览室，聘请教师或专业人员进行管理，制定和完善相关管理制度，并加强相关管理。
3.3与家长联合，营造浓厚阅读氛围
在培养学生的过程中，家长在为孩子们创造良好的阅读氛围方面发挥着重要作用，是每个家长的责任。在一些父母的心中，孩子们被送到学校就由学校负责任，但是却忽视了他们自身的责任。目前，随着互联网的普及，一些家长下班后就依靠网络游戏进行空闲时间的消磨和各种手机功能进行唯一的娱乐活动，这对孩子来说不是一个好的现象和引导。为了使儿童的发展适应教育需要，家长需要营造良好的阅读氛围，以提高整体素质，从某种意义上说，家长的行为也是时刻在鼓励孩子培养自身的课外阅读能力。课后的家庭活動实际上可以称作是课堂的一种延伸，家长适当的引导和影响能够为学校的课外阅读教育带来好的助力。首先，家长可以选择在家里面为学生专门开设出一块进行自我课外阅读的地方，并且根据自己孩子自身的特点挑选出那些会使孩子产生兴趣的课外阅读书籍，潜移默化之中使孩子养成课外阅读的习惯。其次，家长可以通过改变自己的行为为学生带来良好的榜样作用影响，比如用读书代替自己其他的打游戏、玩手机等娱乐活动，带动孩子进行课外阅读。
3.4增加社会实践类阅读课程引入
实用性和可视性是目前社会课程资源的特点，因此其可以让学生拓宽知识面，提高中文文化素养。一方面可以适当进行社会实践活动，例如，当学生学习词汇时，教师可以让学生在他们周围可以制造拼写错误，这样他们就可以增强他们在社会实践中观察的能力，并增加他们的词汇数量。学生的阅读能力将通过文字积累和提高汉语的知识储备量而增加，另外，可以通过使用当地习俗进行课外教学，学生能够从中了解当地的风土习惯，从而增进对当地习俗的了解，增强课外阅读的兴趣和热情。
3.5培训教师，完成对小学生的教学引导
教师作为学生的指导者，加上教师在实际教学过程中，对学生的学习状况和课外需求比较熟悉，教师可以引入课外阅读材料，更好地配合学生的学习水平、生活的概念，价值观念，同时也可以促进小学生对语文的读写能力。例如，教师可以让学生购买《安徒生童话故事》、《一千零一夜》等书籍，并在每周定期举办讲座，为学生创造一个良好的阅读环境，并提高学生的语文素质、阅读兴趣等等。
另外，教师作为在小学生语文学习方面影响最大的角色之一，也应该加强对自身的培训以及能力的提升方面，改变自身对于我国国内语文教学方式的固定思维，不拘泥于过去传统的语文教学方式，而是尽可能的引入有关课外阅读的课程以及课外实践活动，增强学生对于课阅读的意识及兴趣，慢慢地培养出自身的语文核心素养。
3.6引导学生形成完整的阅读方法体系
小学阶段是学习的起始阶段，在这个阶段中，学生各方面的能力还处于待觉醒的层面之中。在阅读能力方面，学生往往很少有经验，所以阅读能力很低。因此，教师可以教授学生具体的阅读技巧和方法。只是在进行课外阅读方面老师仅仅进行部分课外阅读内容的引入是不足够的。老师应该以教学生学习阅读学习的技巧和积极方法为主要的任务，帮助学生提高阅读能力，最后使小学生能够形成一整套基于自身特点建立的阅读方法体系。教师应该教授学生基本的知识技能，但他们也应该对提高学生的阅读技能和实现基础教育即终身学习的目标负责任。阅读方式有很多种，正确的阅读方式对读者的阅读质量和速度有很大的影响。简单来说，对于课外阅读具有实用性的阅读方法有浏览法和摘抄记录法等等。首先，教师的基本任务是向小学生普及何种类型的阅读材料适用浏览法、何种内容适用摘抄记录发，并带领小学生应用适合的阅读方法的应用，初步使小学生对这两种具有代表性的阅读方式进行理解和掌握。接下来，教师应该根据本班同学不同的程度水平和习惯方式进行特殊的有针对性的引导，以帮助不同类型的学生形成最合适的课外阅读方法体系。一旦，学生在小学阶段形成了较为适合的阅读方法体系，对其终身学习 都是有非常大的助力作用的。
结语：如果我们要促进小学语文核心素养的发展，我们应该加强对小学生的课外阅读的引导，并提高学生的阅读能力，正如本文所分析的那样。由于教师提高读者的阅读能力，他们必须确保学生养成阅读习惯，以便学生能够学习不同的阅读方法。因此无论是学校、有关部门还是学生家长都应该重视从各方面对小学生的课外阅读活动进行引导，以期小学生能够真正实现提高自身的语文核心素养。
参考文献
[1]颜小慧.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略[J].课外语文，2017（04）：133.
[2]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.
[3]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.
（作者单位：嵊州市贵门乡中心学校）