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摘 要：班主任在学生的学习与学校的工作安排中扮演着重要的教学角色是班级的领导者与班级活动的组织者，也是班级中所有任课教师之间进行教育工作的沟通者与中间人。中职学校的班主任应当充分的认识到自身工作的重要性与必要性，积极发展和提高自身的专业素养以及技能水平。本文通过分析中职班主任管理工作的主要影响因素，探讨了班主任工作的创新措施，希望对班主任老师的日常工作提供一些参考。
关键词：中职学校；班主任管理工作；创新
前言
传统的班级管理，总是先强调“班级的一致性”，然后才是“个性”。针对中职学校而言，传统的班级管理模式似乎已经满足不了现代学生的班级管理需要，急切需要脱离传统的班级管理模式。因此，中职学校班主任工作的创新显得尤为重要。
1中职学校班主任班级管理工作主要影响因素分析
1.1学生因素
学生是班集体的组成主体，也是班级管理工作的主要对象。近年来，随着国内高校的不断扩招，中职学校生源质量普遍下降，这是导致班主任班级管理工作难度加剧的一个重要影响因素。由于学生基础能力不高，自信心不足，学习积极性较差，缺乏自我约束能力，这些都给中职班主任管理工作带来巨大挑战。
1.2社会因素
从整体上看，当前我国就业形势仍然严峻，且在人才市场上呈现出一定的重学历的就业倾向。中职学生学历较低，就业空间狭窄，尤其是在中高端就业市场上，更是不占优势。社会意识形态、就业市场导向、市场偏见等诸多因素叠加影响，更使得中职学生丧失主动学习的信心与动力。对于这样的学生，班级管理工作不仅难度大，而且管理乏力。
1.3家长因素
在学生家长中，对职业教育存在认知偏差的不在少数。一些家长认为孩子到职业学校学习，只是让其拿个文凭，并非真正认可职业教育。受此偏见影响，造成部分家长不关心学生学习情况，也不主动配合班主任管理工作。
1.4班主任自身因素
统一的班级管理忽视了学生的个性发展，在传统班级管理中，学生与教师的地位不平等，班主任处于班级管理的主导地位，从班规的制定、班委的确立到管理的实施、成效的监督、对学生的评价，几乎都是班主任一手包办。班主任在班级充当“警察”“教官”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，个性没有得到发展。班主任的地位过分突出，忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性。遏制了学生的个性、情感、意志品质的发展，造成不少学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。与此同时，班主任自己也容易陷入繁杂琐碎的事物当中，疲惫不堪，不利于其自身教学素养的发展与提高。
2中职班主任工作的创新措施
2.1建立健全班级管理制度，增强团队意识
制度是保证班级管理工作规范、有序推进的重要保障。对此，中职班主任应当不断建立健全班级管理制度体系。具体而言，即：完善班级规章制度，制定《日常行为规范》《班级公约》等，规范学生日常言行，纠正其不良行为；充分发挥班干部作用，放手由学生自主管理，班主任负责宏观调控，保证班级管理一切活动能够正常、有序；正确定位班主任角色，发挥引导者与组织者作用，在班级管理中，有效协调学生、班委及自身关系，促使班集体朝良性方向发展。
2.2班主任树立自身威信，提升自身素质
（1）提高道德修养
“做人德为先”，在教学过程中，班主任要想树立自身威信，首先就要培养自己高尚的道德品质。班主任作为学生学习的领导者，其一言一行、人格作风、道德修养都会对学生产生潜移默化的影响。班主任要提高自己的品德修养，培养高尚的情操，规范自己的言行，给学生树立一个良好的榜样，树立自身威信，引导学生养成正确的价值观和道德观。规范学生的言行，更好的开展班级管理工作，只有这样才能促进整个班集体班风有一个良好的发展，从而带动班级同学们的全方面发展。
（2）提高专业素质、学识水准
劝学中说“师者，传道授业解惑也”，体现了教师在教学过程中的地位和作用。教师的教学素质和教学技能对学生影响至关重要。在知识更新加快、渠道多样化的今天，教师已经不再是学生获取知识的唯一途径，学生获取知识的途径越来越多，对知识的疑问也越来越多，对教师的要求也越来越严格。教师作为知识的解惑者，要提高自身的专业素质，学识水准。可以通过分析优秀教师的教学，听优秀教授的讲座，定时进行专业培训等形式，丰富自身的理论知识，提高自己的实践能力和专业素质。更好的开展班级管理工作。只有班主任的素养上升了，学生的整体素质才能得到提高。
2.3亲近爱护学生，拉近师生距离
中职学生基础差、学习能力差，在教学过程中很可能会受教师的歧视，家长的谩骂，长此以往，很容易导致他们破罐子破摔，形成错误的思想认知，自甘堕落，放弃自己。班主任作为班级工作的协调者和教育者，要充分认识到学生的这些特点，耐心的去和学生沟通，关心、爱护学生，不断鼓励学生，做学生的良师益友，让学生信任自己，愿意向自己倾诉学习和生活中遇到的问题，帮助学生重拾信心。班主任要做好学生学习的引导者，充分认识到学生是学习的主体，引导学生自己发展问题、解决问题，提高学生获取知识和巩固知识的能力。
2.4积极开展丰富多彩的班级活动
班会课在班级活动中是一种主要形式，这一活动需要具备明确的主题，形式应当灵活多样，活泼而生动，班会课开展中更需要将学生作为主体。
首先，可以进行演讲式主题的班会，例如新生入校的第一次班會可以通过“自我的自述”这一主题来深入举行，邀请每位学生上台介绍自己，包括爱好、特长等等，这样一来不但班主任可以更加全面的了解学生情况，还可以增强于与同学们间的相互交流。国庆节即将到时，可以通过举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”的演讲比赛，充分的发挥出学生的演讲才能，培养谈们的爱国主义、集体主义情感，增强班集体的凝聚力。这一系列的演讲式的主题班会能够让每一个学生都有机会参与到班级管理中，让学生在接受自我锻炼的同时，得到了良好的教育和培养。
其次，可以结合节日开展生动活泼的文艺性主题班会。例如，新年来临之际举办“迎新年”文艺主题的班会，“五四”青年节为了纪念青年活动举办歌咏比赛等等。通过组织主题班会，能够更加融洽师生之间的感情，提升学生的综合能力，使中职学生在愉快的班级氛围中得到知识和全面发展。
2.5着眼于学生未来发展，培养学生遵纪守法的职业道德意识
培养学生职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节。班主任肩负着教书育人、管理育人的任务。在班级教育管理过程中，应突出职业道德教育。班主任应当意识到现在学生一切行为习惯都会影响他以后的社会工作。因此，我们在教育学生时，不应只局限于眼前问题的对与错，而应用发展的观点来引导学生，让他们明白，现在所做的一切，与自己的未来的人生、工作、生活的密切关系。学生们虽然还年轻，但很快就会长大，他们即将担负起自已必须担负的社会和家庭责任。
3结束语
综上所述，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。所以中职学校班主任需要肩负起这一重要职责，不断改变工作方法和策略，在班级管理中不断创新，以适应当前职教发展的需要。
参考文献
[1]王祥友.中职班主任班级管理艺术初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：290.
[2]权青.新形势下开展中职生班级管理工作的探究[D].四川师范大学，2017.
[3]小罗.关于中职学校班主任管理工作探讨[A]..国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].：，2017：2.
（作者单位：南充职业技术学院）
关键词：中职学校；班主任管理工作；创新
前言
传统的班级管理，总是先强调“班级的一致性”，然后才是“个性”。针对中职学校而言，传统的班级管理模式似乎已经满足不了现代学生的班级管理需要，急切需要脱离传统的班级管理模式。因此，中职学校班主任工作的创新显得尤为重要。
1中职学校班主任班级管理工作主要影响因素分析
1.1学生因素
学生是班集体的组成主体，也是班级管理工作的主要对象。近年来，随着国内高校的不断扩招，中职学校生源质量普遍下降，这是导致班主任班级管理工作难度加剧的一个重要影响因素。由于学生基础能力不高，自信心不足，学习积极性较差，缺乏自我约束能力，这些都给中职班主任管理工作带来巨大挑战。
1.2社会因素
从整体上看，当前我国就业形势仍然严峻，且在人才市场上呈现出一定的重学历的就业倾向。中职学生学历较低，就业空间狭窄，尤其是在中高端就业市场上，更是不占优势。社会意识形态、就业市场导向、市场偏见等诸多因素叠加影响，更使得中职学生丧失主动学习的信心与动力。对于这样的学生，班级管理工作不仅难度大，而且管理乏力。
1.3家长因素
在学生家长中，对职业教育存在认知偏差的不在少数。一些家长认为孩子到职业学校学习，只是让其拿个文凭，并非真正认可职业教育。受此偏见影响，造成部分家长不关心学生学习情况，也不主动配合班主任管理工作。
1.4班主任自身因素
统一的班级管理忽视了学生的个性发展，在传统班级管理中，学生与教师的地位不平等，班主任处于班级管理的主导地位，从班规的制定、班委的确立到管理的实施、成效的监督、对学生的评价，几乎都是班主任一手包办。班主任在班级充当“警察”“教官”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，个性没有得到发展。班主任的地位过分突出，忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性。遏制了学生的个性、情感、意志品质的发展，造成不少学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。与此同时，班主任自己也容易陷入繁杂琐碎的事物当中，疲惫不堪，不利于其自身教学素养的发展与提高。
2中职班主任工作的创新措施
2.1建立健全班级管理制度，增强团队意识
制度是保证班级管理工作规范、有序推进的重要保障。对此，中职班主任应当不断建立健全班级管理制度体系。具体而言，即：完善班级规章制度，制定《日常行为规范》《班级公约》等，规范学生日常言行，纠正其不良行为；充分发挥班干部作用，放手由学生自主管理，班主任负责宏观调控，保证班级管理一切活动能够正常、有序；正确定位班主任角色，发挥引导者与组织者作用，在班级管理中，有效协调学生、班委及自身关系，促使班集体朝良性方向发展。
2.2班主任树立自身威信，提升自身素质
（1）提高道德修养
“做人德为先”，在教学过程中，班主任要想树立自身威信，首先就要培养自己高尚的道德品质。班主任作为学生学习的领导者，其一言一行、人格作风、道德修养都会对学生产生潜移默化的影响。班主任要提高自己的品德修养，培养高尚的情操，规范自己的言行，给学生树立一个良好的榜样，树立自身威信，引导学生养成正确的价值观和道德观。规范学生的言行，更好的开展班级管理工作，只有这样才能促进整个班集体班风有一个良好的发展，从而带动班级同学们的全方面发展。
（2）提高专业素质、学识水准
劝学中说“师者，传道授业解惑也”，体现了教师在教学过程中的地位和作用。教师的教学素质和教学技能对学生影响至关重要。在知识更新加快、渠道多样化的今天，教师已经不再是学生获取知识的唯一途径，学生获取知识的途径越来越多，对知识的疑问也越来越多，对教师的要求也越来越严格。教师作为知识的解惑者，要提高自身的专业素质，学识水准。可以通过分析优秀教师的教学，听优秀教授的讲座，定时进行专业培训等形式，丰富自身的理论知识，提高自己的实践能力和专业素质。更好的开展班级管理工作。只有班主任的素养上升了，学生的整体素质才能得到提高。
2.3亲近爱护学生，拉近师生距离
中职学生基础差、学习能力差，在教学过程中很可能会受教师的歧视，家长的谩骂，长此以往，很容易导致他们破罐子破摔，形成错误的思想认知，自甘堕落，放弃自己。班主任作为班级工作的协调者和教育者，要充分认识到学生的这些特点，耐心的去和学生沟通，关心、爱护学生，不断鼓励学生，做学生的良师益友，让学生信任自己，愿意向自己倾诉学习和生活中遇到的问题，帮助学生重拾信心。班主任要做好学生学习的引导者，充分认识到学生是学习的主体，引导学生自己发展问题、解决问题，提高学生获取知识和巩固知识的能力。
2.4积极开展丰富多彩的班级活动
班会课在班级活动中是一种主要形式，这一活动需要具备明确的主题，形式应当灵活多样，活泼而生动，班会课开展中更需要将学生作为主体。
首先，可以进行演讲式主题的班会，例如新生入校的第一次班會可以通过“自我的自述”这一主题来深入举行，邀请每位学生上台介绍自己，包括爱好、特长等等，这样一来不但班主任可以更加全面的了解学生情况，还可以增强于与同学们间的相互交流。国庆节即将到时，可以通过举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”的演讲比赛，充分的发挥出学生的演讲才能，培养谈们的爱国主义、集体主义情感，增强班集体的凝聚力。这一系列的演讲式的主题班会能够让每一个学生都有机会参与到班级管理中，让学生在接受自我锻炼的同时，得到了良好的教育和培养。
其次，可以结合节日开展生动活泼的文艺性主题班会。例如，新年来临之际举办“迎新年”文艺主题的班会，“五四”青年节为了纪念青年活动举办歌咏比赛等等。通过组织主题班会，能够更加融洽师生之间的感情，提升学生的综合能力，使中职学生在愉快的班级氛围中得到知识和全面发展。
2.5着眼于学生未来发展，培养学生遵纪守法的职业道德意识
培养学生职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节。班主任肩负着教书育人、管理育人的任务。在班级教育管理过程中，应突出职业道德教育。班主任应当意识到现在学生一切行为习惯都会影响他以后的社会工作。因此，我们在教育学生时，不应只局限于眼前问题的对与错，而应用发展的观点来引导学生，让他们明白，现在所做的一切，与自己的未来的人生、工作、生活的密切关系。学生们虽然还年轻，但很快就会长大，他们即将担负起自已必须担负的社会和家庭责任。
3结束语
综上所述，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。所以中职学校班主任需要肩负起这一重要职责，不断改变工作方法和策略，在班级管理中不断创新，以适应当前职教发展的需要。
参考文献
[1]王祥友.中职班主任班级管理艺术初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：290.
[2]权青.新形势下开展中职生班级管理工作的探究[D].四川师范大学，2017.
[3]小罗.关于中职学校班主任管理工作探讨[A]..国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].：，2017：2.
（作者单位：南充职业技术学院）