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【摘要】远程资源以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，为创设学习情景、促进师生合作学习、进行讨论学习提供了一个良好的平台。尤其对于生物这门课程，利用远程资源教学更展示出常规教学所不能及的优势。本文就远程资源教学在生物教学中的应用做以简要论述。
【关键词】初中生物教学 远程资源 应用
教育教学的现代化，主要是教学手段的现代化。在教学学过程中，除了利用传统的课本、参考书等教学资源外，充分开发利用网络远程教学资源具有突出现实意义，也体现了浓烈的时代特色。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，它可以不受时间和空间的限制而进行学习，有利于提高学习质量，培养学习者的能力。在教学中应用远程教学资源对提高教学质量和教学效果的作用，早已得到广大农村教师的肯定。它在教学中既突出了教师的的主导地位，又体现了学生的主体地位。学生爱学，积极参与、主动思考，既增长了知识，又提高了能力，充分体现了素质教育的宗旨。21世纪是生物学的世纪，在这个世纪，生物学对人类社会的影响将比其他学科更微妙、更深远。因此，在中学生物教学中运用远程教学资源优化教学，是中学生物教学工作者的一种义不容辞的社会责任。
一、运用远程教学资源可以激发学生的兴趣和强烈的求知欲望
兴趣是一个人力求认识事物、研究事物的心理倾向，是推动学习的一种动力，是促进学生认识事物、探求知识的内在因素。学生只有对某一种事物产生了浓厚的兴趣，才会产生学习的动机，并积极主动地去探索其奥妙。而学生认识事物的一般规律是由具体到抽象。他们天生就好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而远程教学资源可以通过生动的形象传递信息，从而在学生思维中建立表象，引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所呈现的自然景观，生物形态、结构、生理特性等变化都以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，引起学生的大脑神经元细胞的兴奋，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如：教学“花的受精过程”，打开课件呈现一个动画过程：花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中。接着，两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合（此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核）。在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。又如：在讲ABO血型系统输血时，如发生凝集反应，会发出“嘟嘟”的响声；如果能输，会发出清脆悦耳的音乐声。这就对学生进行了声音刺激。学了这节课后，同学们记忆深刻，从而激发了他们的学习兴趣，促进了求知欲。
二、运用远程教学资源更能突出重点、突破难点，加深对知识的理解
学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知越丰富，就越能为进一步形成概念、理解和掌握规律打下基础。对教材中某些抽象、细微、动态的教学内容，光凭教师口头讲授，学生是不易理解的，若利用远程教学资源中的媒体，就能形象地展现这些内容。如：人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如：讲血液循环时，过去我用“讲述＋在黑板画图”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重难点，但缺点是既不形象又缺乏动感。如果应用课件来显示这一生理过程，则能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看，如：心室收缩时，心房处于什么状态？血液为什么没有流回心房？心房收缩时心室处于什么状态？……另外，教师可先出示模型，使学生对心脏的形态、大小、各部分结构有一个大致的了解。打开课件，首先出现的是心脏剖面图。用光标把四个腔进行强化，接着就是瓣膜的强化。血管与四个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向，说明心脏是动力器官，这样就使学生进一步懂得心脏的重要性，为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外，在显示过程中，可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难以理解的知识变得易于接受。
三、运用远程教学资源优化实验教学，增强实验课堂的效果
实验课教学是生物教学的重要内容，也是培养学生生物素养的重要手段，但由于平时课时紧、设备配置不齐全，多数情况下许多教师（特别是农村生物教师）的实验教学都是纸上谈兵，将形象有趣的生物实验变成了“黑板实验”。又由于地区差异或城乡差异或季节差异等因素，课本上有的实验完全开齐是有很大难度的。远程模拟实验教学很好地克服了这一弊端。通过模拟的实验环境，学生能够模拟不同环境下的实验操作，对于一些速度过快或过慢的生化反应、现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，以便于观察。尤其对中学无法进行的实验（如DNA复制、基因控制蛋白质合成等），学生可通过设计的虚拟实验加深认识。当然，模拟实验不可能完全取代所有的实验，但作为一种新型的教学策略与手段，它丰富发展了实验教学的内涵，提升了实验教学的高效性。它的最大优势在于可以反复进行，给学生提供更多的掌握实验原理和熟悉操作过程的机会，既达到了实验教学的真正目的，又高效、形象，极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的动手、动脑能力。
四、运用远程教学资源优化教师的专业知识，提高学生的学习效率
传统的教师学习是通过查阅有限的教科书、教学参考资料和学术资料等来进行的，教师不能博览全球范围内的相关知识信息，视野受到限制，难以将最新的成果反映到教学内容中，而且教法单一，凭经验随意发挥，多年一案，多年一法的重复教学模式，忽视学生求新、求异、求变的天性，挫伤其学习的热情。通过远程学习，教师可以充分分享教学资源，可在各大网站相关网页查阅资料，发表见解，探讨学术和热点问题，下载文本、图片、声音、视频等资料，了解克隆技术、转基因技术、水稻基因图谱等科研新信息。通过远程资源的学习，教师开阔了眼界、更新了知识，激发了创新教育的灵感和冲动。教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维能力。先进的教学方法既节省了教学时间，又让学的综合能力得到了提高，更重要的是远程资源能达到声像同步、动画组合的效果，加深了学生对所学知识的理解和应用，提高了他们的学习效率。
总之，掌握和应用远程教学资源教学，充分发挥现代化教学技术的优势，提高课堂教学效率，体现了远程教学资源在生物教学中极其广泛的应用。它把教师和学生的主动性充分调动起来，使课堂的原有模式得到相应的改变，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，提高了学生的综合素质，优化了教师的教学。
【关键词】初中生物教学 远程资源 应用
教育教学的现代化，主要是教学手段的现代化。在教学学过程中，除了利用传统的课本、参考书等教学资源外，充分开发利用网络远程教学资源具有突出现实意义，也体现了浓烈的时代特色。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，它可以不受时间和空间的限制而进行学习，有利于提高学习质量，培养学习者的能力。在教学中应用远程教学资源对提高教学质量和教学效果的作用，早已得到广大农村教师的肯定。它在教学中既突出了教师的的主导地位，又体现了学生的主体地位。学生爱学，积极参与、主动思考，既增长了知识，又提高了能力，充分体现了素质教育的宗旨。21世纪是生物学的世纪，在这个世纪，生物学对人类社会的影响将比其他学科更微妙、更深远。因此，在中学生物教学中运用远程教学资源优化教学，是中学生物教学工作者的一种义不容辞的社会责任。
一、运用远程教学资源可以激发学生的兴趣和强烈的求知欲望
兴趣是一个人力求认识事物、研究事物的心理倾向，是推动学习的一种动力，是促进学生认识事物、探求知识的内在因素。学生只有对某一种事物产生了浓厚的兴趣，才会产生学习的动机，并积极主动地去探索其奥妙。而学生认识事物的一般规律是由具体到抽象。他们天生就好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而远程教学资源可以通过生动的形象传递信息，从而在学生思维中建立表象，引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所呈现的自然景观，生物形态、结构、生理特性等变化都以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，引起学生的大脑神经元细胞的兴奋，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如：教学“花的受精过程”，打开课件呈现一个动画过程：花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中。接着，两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合（此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核）。在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。又如：在讲ABO血型系统输血时，如发生凝集反应，会发出“嘟嘟”的响声；如果能输，会发出清脆悦耳的音乐声。这就对学生进行了声音刺激。学了这节课后，同学们记忆深刻，从而激发了他们的学习兴趣，促进了求知欲。
二、运用远程教学资源更能突出重点、突破难点，加深对知识的理解
学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知越丰富，就越能为进一步形成概念、理解和掌握规律打下基础。对教材中某些抽象、细微、动态的教学内容，光凭教师口头讲授，学生是不易理解的，若利用远程教学资源中的媒体，就能形象地展现这些内容。如：人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如：讲血液循环时，过去我用“讲述＋在黑板画图”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重难点，但缺点是既不形象又缺乏动感。如果应用课件来显示这一生理过程，则能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看，如：心室收缩时，心房处于什么状态？血液为什么没有流回心房？心房收缩时心室处于什么状态？……另外，教师可先出示模型，使学生对心脏的形态、大小、各部分结构有一个大致的了解。打开课件，首先出现的是心脏剖面图。用光标把四个腔进行强化，接着就是瓣膜的强化。血管与四个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向，说明心脏是动力器官，这样就使学生进一步懂得心脏的重要性，为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外，在显示过程中，可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难以理解的知识变得易于接受。
三、运用远程教学资源优化实验教学，增强实验课堂的效果
实验课教学是生物教学的重要内容，也是培养学生生物素养的重要手段，但由于平时课时紧、设备配置不齐全，多数情况下许多教师（特别是农村生物教师）的实验教学都是纸上谈兵，将形象有趣的生物实验变成了“黑板实验”。又由于地区差异或城乡差异或季节差异等因素，课本上有的实验完全开齐是有很大难度的。远程模拟实验教学很好地克服了这一弊端。通过模拟的实验环境，学生能够模拟不同环境下的实验操作，对于一些速度过快或过慢的生化反应、现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，以便于观察。尤其对中学无法进行的实验（如DNA复制、基因控制蛋白质合成等），学生可通过设计的虚拟实验加深认识。当然，模拟实验不可能完全取代所有的实验，但作为一种新型的教学策略与手段，它丰富发展了实验教学的内涵，提升了实验教学的高效性。它的最大优势在于可以反复进行，给学生提供更多的掌握实验原理和熟悉操作过程的机会，既达到了实验教学的真正目的，又高效、形象，极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的动手、动脑能力。
四、运用远程教学资源优化教师的专业知识，提高学生的学习效率
传统的教师学习是通过查阅有限的教科书、教学参考资料和学术资料等来进行的，教师不能博览全球范围内的相关知识信息，视野受到限制，难以将最新的成果反映到教学内容中，而且教法单一，凭经验随意发挥，多年一案，多年一法的重复教学模式，忽视学生求新、求异、求变的天性，挫伤其学习的热情。通过远程学习，教师可以充分分享教学资源，可在各大网站相关网页查阅资料，发表见解，探讨学术和热点问题，下载文本、图片、声音、视频等资料，了解克隆技术、转基因技术、水稻基因图谱等科研新信息。通过远程资源的学习，教师开阔了眼界、更新了知识，激发了创新教育的灵感和冲动。教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维能力。先进的教学方法既节省了教学时间，又让学的综合能力得到了提高，更重要的是远程资源能达到声像同步、动画组合的效果，加深了学生对所学知识的理解和应用，提高了他们的学习效率。
总之，掌握和应用远程教学资源教学，充分发挥现代化教学技术的优势，提高课堂教学效率，体现了远程教学资源在生物教学中极其广泛的应用。它把教师和学生的主动性充分调动起来，使课堂的原有模式得到相应的改变，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，提高了学生的综合素质，优化了教师的教学。