近读程红兵校长的《做一个书生校长》一书，从封页书名下一段小小的文字“我原本就是一介书生，匆匆走过的45年人生旅途，绝大部分生命都交给了书，爱书、买书、藏书、看书、教书、写书是我生活的主要内容。我做校长属于偶然事件，但书生做校长也有一点优势，那还是跟书有关。”笔者闻到了程校长浓浓的“书生味”，这也是程红兵校长“摒弃了‘追风’，远离了‘浮躁’，使他在读书、教书、写书、思考和管理中，走出了一条成功的校长之路，把学校从成功引向新的成功，从一个胜利走向另一个新的胜利”的人生追求的心路历程。
　　
　　这给我们许多学校校长对老师管理有所启示：学校，首先意味着书籍。学校里可能什么都足够多 ，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。因此从某种意义上讲，教师读书也是发展教育事业不可忽略的一个环节。因为教师只有勤奋读书，也只有勤奋读书的教师，才能培养出热爱读书的学生。换言之，校长应把教师读书良好习惯培养作为为学校管理的工作重心，打造书香校园，让教师飘起“书生味”。
　　
　　1．让教师飘起“书生味”，校长要培养教师读书意识。首先，校长要经营自己读书意识的培养。“学校应是书籍的王国”，“学不可以已”，“学然后知不足，教然后知困”。因此校长读书无疑是学习与经营学校最基本最重要的途径。揣言之，校长，就应该是书的崇拜者，是书迷，是“书呆子”，是师生读书的榜样。校长要经营自己读书意识的培养，这不仅仅是为了建设书香校园，也是校长自身成长的需要，正如罗曼·罗兰说的：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己。”其次，校长要经营教师读书意识的培养。校长要引导教师要自激读书。教师，首先是一个读书人，这是妇孺皆知的道理；“要教给学生一杯水，教师要有一桶水”——“多读书才能教好书”，这是教师职业岗位的特点。作为教师，也许我们无力改变社会风气，但为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线，尤其是处在这样一个学习社会化的时代，教师要有“板凳要坐十年冷”的精神，要为自己终生学习与精神成长“打底”。因此学校要开展学习型教师读书活动，让每位教师通过读书学习不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，这样教师才能跟上时代步伐，才能适应教育教学改革和发展的要求。
　　
　　2．让教师飘起“书生味”，校长要为教师创造宽松的读书环境。可以说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多。因此要敢于给教师“松绑”，不以刻板的制度去苛求教师，不以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为，在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片读书天地，使他们能在宽松自由、和谐民主的读书氛围中修身养性、研究学问。这样教师让从兴趣或责任出发，通过深入阅读获得的理性眼光、教育理论，再来梳理丰富的感性经验和教育感悟----这事实上就进入了“学问”和“教育研究”的人文境界了！
　　
　　3．让教师飘起“书生味”，校长要为教师创造良好的读书硬件环境。校长要让教师有书可读书，必须增加学校图书馆、阅览室资金投入，以保证图书馆、阅览室有一定的藏书（报刊）量且具备一定的藏书（报刊）质量。同时学校在经济允许情况下，也要加强图书馆、阅览室硬件设施现代化建设，通过广泛应用计算机、多媒体、网络技术，现代的声、光、像等高新技术手段，让图书馆、阅览室为教师服务的功能得以扩展并充满新意。
　　
　　4．让教师飘起“书生味”，校长要为教师读书创造激励的动力环境。校长要想在校园中形成教师喜读书、愿读书、不读不可的氛围，不仅仅是在教师年终考核、职称评定时，侧重对文凭、论文和教学基本功的考查和奖励，还应建立了读书奖励制度，对多读书、多写作、以读促教卓有成效的教师，给予适当奖励，如我校近几年来，建立和落实了严格的述读、评读、考读及读书笔记、读书考勤、读书记录和读书档案制度。对年度考读达不到优秀等次的教师，年终不得评优；年度考读结果为不合格等次的教师，给予通报批评，并限期达到合格等次。这样也有利于激励教师善于学习，勇于创新，在读书能结合自己从事的工作，写出体会、反思。由此教师才能形成一个多读书、多提高素质的好风气。
　　
　　（周如俊 江苏省灌南县教育中心副校长；邮编：222500；E-MAIL：jsgnzrj@163.com;TEL:13812443819;）