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拿破仑可以说是人尽皆知.拿破仑曾使整个欧洲在他脚下发抖,欧洲各国的君主都不得不对这位“科西嘉的暴发户”俯首称臣,恭维有加.但这位声名显赫的“战神”最终却被囚圣赫罗那孤岛,英雄末路,痛定思痛,他总结出了自己失败的重要原因之一:西班牙把我毁了.
使大国身陷泥潭的小国
【摘 要】
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拿破仑可以说是人尽皆知.拿破仑曾使整个欧洲在他脚下发抖,欧洲各国的君主都不得不对这位“科西嘉的暴发户”俯首称臣,恭维有加.但这位声名显赫的“战神”最终却被囚圣赫罗那
【机 构】
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河北省藁城市第九中学
【出 处】
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中学政史地(教学指导版)
【发表日期】
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2014年4期
其他文献
高考试题的题设条件蕴含物理学的基本原理.对高考试题的题设条件合理开发，能拓宽解决问题的途径，提高学生的解题技能.下面以2013年福建省理综物理卷第22题第（3）问为例，分析高考试题题设条件的开发和运用. 1 高考原题 2013年福建省高考理综卷第22题是道带电粒子在电磁场中运动的综合题，其中第（3）问考查带电粒子在复合场中的运动. 原题 如图1的空间存在垂直纸面向外的匀强磁场，其磁感应强度大
《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在附录1中列出了20个学生必做实验，在这20个实验中有9个测量型实验.另外，在《标准》的“科学内容”的相关主题中涉及的测量型实验又有3个.由此可见，测量型实验的教学就显得尤为重要. 1 直接测量型实验的教学策略 直接测量型实验是指训练学生使用基本仪器的实验，掌握基本仪器的使用是科学探究中必不可少的.《标准》中规定的直接测量型实验如表1
贵刊在2014年第8期上刊登了虞涛老师的“运用类比思想发现的错误”一文，文中例举了一道物体所受的合力与位移大小成正比试题的错误结论，引发了我的思考.我在教学和命题的时候常常要翻阅大量的参考资料，也发现了相类似的问题.该题中物体在变力作用下运动，虽然运用类比的方法求出了平均加速度（对位移的平均值），但物体所做的运动是变加速运动，并不是以平均加速度做匀变速运动，所以运用匀变速运动规律求出的时间必是错误
课间交流中常听同行们谈到这样一个现象：一道题、一个概念、一个实验，明明是生活中很常见的一个现象，觉得本该如此的一个事实，而且老师在讲课时，自己觉得讲得很到位，很科学，很规范，可教学效果就是不尽人意，学生的脸上却不见那种喜获新知的成就感.是的，物理来源于生活，服务于生活.作为成人，有着丰富的生活经验，对这些是觉得没什么，但初中生年龄尚小，生活经验还不够丰富，往往在建立概念、规律、解决物理问题时，会无
问题 两小物块通过一根跨过定滑轮的轻绳相连放在水平面上，现物块A以速度v1向右匀速运动，当绳被拉成与水平面夹角分别为α、β时，如图1所示.求物块B的运动速度vB（绳始终有拉力）. 方法一：常规方法 1.选择 “连接点”.该点必须是同时参与平动和转动的点.2.判断该点的合速度.即为方向绐终不变的速度，或为该点实际运动的速度.3.再分析该点参与了哪两个运动. 解析 A、B两物块通过绳相连接，且两
随着微课、电子白板、网络教学等多媒体技术在物理课堂教学中的大量使用，一些教师在课堂上很少板书或根本不写板书了，取而代之的是具有大量图片、声音、动画、视频和大段文字的多媒体课件.现代多媒体在物理课堂教学中的诸多优势是毋庸置疑的，但我们同时也要看到，传统意义上的板书仍具有不可替代的教学功能和强大的生命力，一个好的板书设计对于促进教师的课堂教学有很大的帮助.中国教育学家韩作黎先生说：“教师的板书应练得又
电视剧《便衣警察》的主题曲中有“危难之处显身手”这样一句歌词，在日常教学中，我发现学生的一个能力缺失，把它叫作“细小问题显身手”，就是在平时练习的一些小题中，学生会经常出现同样的思维障碍，由以下题目来分析这一问题. 例1 如图1所示，质量m=1 kg、长L=0.8 m的均匀矩形薄板静止在水平桌面上，其右端与桌子边缘相平.板与桌面间的动摩擦因数为μ=0.4，现用F=5 N的水平力向右推薄板，使它翻
素质教育一直致力于倡导还学生在课堂中的主体地位,用教师的智慧与师爱建构一个以学生为课堂主体的生本课堂,让学生充分主动地参与到课堂活动中,通过主动地提升学生参与课堂
物块在小车上滑动类问题（本文简称“滑块木板模型”）是高中物理习题教学中常见的问题，在高考中也多次出现，如2014年江苏卷第8题，2013年江苏卷中由惯性演示实验改编的第14题，2010年重庆卷第25题等.这类问题变化多、难度大，对学生的思维能力要求较高，是学生学习的难点.希望通过本文的介绍能够对教师讲解此类问题有所裨益. 1 滑块木板模型的特征 （1）组成：此模型通常由长木板（或小车）与滑块组