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【摘 要】职高技能课教学中，令人最苦恼的莫过于学生的实操教学，这是一个我执教的发型班，共有38名学生，各科成绩普遍不是很好，这些学生平时的练习时间不是很充分左右，所做内容水品较低，不会综合运用多种练习方式，学得好的也是墨守常规。为了激发他们的练习兴趣，使他们感受到达到标准并不是一件困难的事，我设计了一堂操作课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生创新的思路，引导学生自由练习开始，体验自己对行业、岗位、人生的独特感受和真切体验。
【关键词】引导 拓展 体验
一、引言
职高技能课教学中，令人最苦恼的莫过于学生的实操教学，这是一个我执教的发型班，共有31名学生，各科成绩普遍不是很好，这些学生平时的练习时间不是很充分左右，所做内容水品较低，不会综合运用多种练习方式，学得好的也是墨守常规。为了激发他们的练习兴趣，使他们感受到达到标准并不是一件困难的事，我设计了一堂操作课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生创新的思路，引导学生自由练习开始，体验自己对行业、岗位、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次任务的要求，找几个较好作品，然后叫他们练习，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言练习动手的信心，进而产生动手的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“高二即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言与模仿使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的任务内容——以自主创新为话题做一个作品，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，顺着思路，就可以写做成一个好作品；其实，搞创意，第一步要告诉别人你的体现是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个构思的的，如何保持这个实施地的；第三步，最关键要了解出你对这个过程的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。”
接下来，进行练习辅导，我给他们作了两组示范：”！
即兴做了两组示范，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”做一次练习，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的环节也做到了选材于生活，真实生动，在操作中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解创作目的的基础上，学生们开始体验刚才说的话，做的得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，创作的火花在每一个学生心中点亮，就连平时技术最差的学生也做了个八九不离十。由此可见，差生的能力是可以提高的，只要是触动了学生的感情神经，自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌学为乐学，，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
实操教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持练习。要全面提高学生的操作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生动手练习的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与技术的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃操作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解目标难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对技术的紧张恐惧心理，让他们轻松进入操作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使手中有活可做。从学生拟做的作品来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的操作热情。另外由于学生基础水平的局限，创作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想。
因而我认为，在实操教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的动手兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主创作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动手，乐于表达，思维灵动，富有真情实感和情趣。在实操教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生真想、实练，真正做到“让操作快乐起来”！
【参考文献】
[1]《国家美发课程标准》，制定组，《职高数学课程标准》.
[2]涂荣豹，宁连华.《论数学活动的过程知识》，数学教育学报，2002.11（2）.
[3]《素质个性化教育探索》，卓志望.科学出版社，2003.
[4]《我国人格心理学的发展与人格教育实践》，范蔚，《教育理论与实践》，2003.6.
[5]《积极心理学介评》.付国科.《北京教育学院学报》，2007.2.
【关键词】引导 拓展 体验
一、引言
职高技能课教学中，令人最苦恼的莫过于学生的实操教学，这是一个我执教的发型班，共有31名学生，各科成绩普遍不是很好，这些学生平时的练习时间不是很充分左右，所做内容水品较低，不会综合运用多种练习方式，学得好的也是墨守常规。为了激发他们的练习兴趣，使他们感受到达到标准并不是一件困难的事，我设计了一堂操作课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生创新的思路，引导学生自由练习开始，体验自己对行业、岗位、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次任务的要求，找几个较好作品，然后叫他们练习，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言练习动手的信心，进而产生动手的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“高二即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言与模仿使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的任务内容——以自主创新为话题做一个作品，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，顺着思路，就可以写做成一个好作品；其实，搞创意，第一步要告诉别人你的体现是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个构思的的，如何保持这个实施地的；第三步，最关键要了解出你对这个过程的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。”
接下来，进行练习辅导，我给他们作了两组示范：”！
即兴做了两组示范，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”做一次练习，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的环节也做到了选材于生活，真实生动，在操作中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解创作目的的基础上，学生们开始体验刚才说的话，做的得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，创作的火花在每一个学生心中点亮，就连平时技术最差的学生也做了个八九不离十。由此可见，差生的能力是可以提高的，只要是触动了学生的感情神经，自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌学为乐学，，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
实操教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持练习。要全面提高学生的操作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生动手练习的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与技术的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃操作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解目标难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对技术的紧张恐惧心理，让他们轻松进入操作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使手中有活可做。从学生拟做的作品来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的操作热情。另外由于学生基础水平的局限，创作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想。
因而我认为，在实操教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的动手兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主创作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动手，乐于表达，思维灵动，富有真情实感和情趣。在实操教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生真想、实练，真正做到“让操作快乐起来”！
【参考文献】
[1]《国家美发课程标准》，制定组，《职高数学课程标准》.
[2]涂荣豹，宁连华.《论数学活动的过程知识》，数学教育学报，2002.11（2）.
[3]《素质个性化教育探索》，卓志望.科学出版社，2003.
[4]《我国人格心理学的发展与人格教育实践》，范蔚，《教育理论与实践》，2003.6.
[5]《积极心理学介评》.付国科.《北京教育学院学报》，2007.2.