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议论文主要考查学生的思辨能力，对于习惯感性思维的学生来说，写作具有一定的难度。在平时的教学过程中我们发现，学生在议论文事例使用时，常常出现叙例冗长、以叙代议、游离观点、缺乏分析等问题。因为不能规范地叙述事例，造成论点不够鲜明、论证不够有力的问题。
再者，恰逢新型冠状病毒疫情期间，英雄人物、英雄事迹屡见不鲜。当今时代应该有对于“英雄”的不同见解。笔者布置了一个关于“英雄”的作文题目，一方面，通过具体方法指导学生规范而高效用例，提升议论文写作水平。另一方面，在人格培养上，通过对英雄人物的追忆、反思，使学生能传承新时代英雄的精神。
一、发现病文，诊断问题
荀子曾说：“人之于文学，犹玉之于琢磨也。”何为琢磨，就是雕刻、打磨，顽石变成美玉就要经过如此反复的过程。同理，好文章如何来？美玉的琢磨就是文章的修改。文章要修改，犹如医生治病，首先要发现病灶，才能对症下药。在此次作文写作中，通过批阅学生作文，笔者发现学生叙述事例时出现的问题大同小异。文段如下：
李文亮是最早一批发现疫情的医者，被人们誉为疫情“吹哨人”。疫情出现初期，在对病毒认识不够、毫无防护的情况下，他忠实履行了一个医生的职责，认真负责地治疗病人，细心关照每一位病人。后来在给一位老人看过眼睛之后，感到不适，结果确诊新型肺炎。就算在病房里，他也是透过媒体表示“恢复以后还是要上一线”。在微博中也写到，“等我病好了我就会上一线，现在疫情还在扩散，我不想当逃兵”。这份医者的乐观与顽强，令人动容。文亮医生还是走了，年仅三十四岁的他在这场没有硝烟的战争中牺牲了，可他面对来势汹汹的病毒，仍然坚守自己的岗位。李文亮的身上，闪耀着医德之光。他是我们身边的平凡英雄。
通过对上述文段的阅读，学生不难发现问题。首先，叙例冗长，内容重复。其次，游离观点，偷换概念。最后，细节过多，分析不足。
二、使用单例，裁剪增补
所谓单一事例，是指使用一个典型、具体、详细的事例。因为素材较多，搜集容易，所以在议论文写作中，单一事例论证是使用最为普遍的一种论证方式。就事例叙述而言，记叙文字过多，论证乏力。一个事例可以论证多个观点，要想使用单一事例有力地证明自己的观点，一方面需要围绕观点，对素材进行恰当剪裁。另一方面可以融入多种手法，让叙述事例变得立体、多变，为观点证明积蓄力量。
1.概括剪裁，删减赘余
议论文的叙述与记叙文的叙述不同，记叙文讲究细节描写，生动形象。在议论文中叙述事例时，则要注意概括，不需要细节。另外，虽然选用的事例符合观点，如果不能恰当剪裁，与论点无关的内容太多，就不能很好地凸显观点。
如何修改，以上文李文亮的段落为例。第一，删除内容重复的语句。文中两次出现“要上一线”的语句，“走了”和“牺牲”重复，可以删除其中一句。第二，删除游离观点的语句。我们赞誉李文亮是“吹哨人”，是因为他在疫情的初期向他人示警，他作为一名医生敢于发声、实事求是的态度让人钦佩，这是他被称为英雄的原因。但是后文的“英雄”内涵是指他对职业的坚守，前后内涵不一致，可以删除前面的部分。第三，删除细节性的语句。文中两次提到要上一线，这是语言描写，在叙述事例时要注意概括。
2.增加手法，论证有力
例证法是议论文写作常用的论证方法。要使议论文论证有力，在叙述事例时就要避免单纯罗列。适当融入一些论证手法，通过理性分析，揭示事例与观点之间的联系，可以使事例紧扣论点，不至于“油水分离”。
第一，假设论证。假设论证是指在陈述事实后，从正面或反面假设分析，以揭示觀点与事例之间的关系。以上文李文亮事例为例，在简单介绍完可以添加如下句子：“假如面对未知的病毒，他三缄其口，守着一个普通医生的本分看好眼疾，他会像广袤沙漠中的一粒沙砾一样渺小而平凡。中国哪里会出现一个吹哨人，李文亮哪里会成为众人公认的人民英雄。”
第二，对比论证。对比论证主要通过正反两方面进行比较，以此来证明观点。在此次疫情期间，李文亮忠于职守，不愧于“人民英雄”的称号。与此同时，还有一些只顾小我，不顾国家利益的做法。可以这样写：“然而面对如此严重疫情，还有一些地方领导，他们玩忽职守，面对疫情一问三不知，甚至还有人擅离职守，只为逃命。一个冲，一个逃，一个是当之无愧的人民英雄，一个玩忽职守的免职官员。”
第三，因果论证。事件的发生都有其内在的因果联系。将原因分析清楚，就抓住了事例与观点的联系之处。还是以李文亮为例：钟南山为什么称李文亮是中国的英雄，这是因为他在疫情初期就向他人示警，用响亮的哨声唤醒蒙昧的世人。他的敢于发声，对职业实事求是的精神让人钦佩，不愧为“人民英雄”的称号。
在叙述事例时适当加入以上论证方法，不仅让事例叙述富有变化，而且分析观点与事例之间的联系，使事例论证不再是简单的事例+观点，从而将素材盘活。
三、使用排例，语句整饬
所谓“排例”，是指根据论点用概括的语言叙例，一个事例用一个句子表达，形成排比举例的方式。与单一用例相比，排例因为多个事例组合运用，不仅气势磅礴，为文章增加文采;而且素材丰富，为观点论证蓄力。
1.精选素材，并列得当
在英雄身上，你能感受到一种人性的魅力。这种人性体现出一种崇高美，展现一种家国情怀。孔子、司马迁、鲁迅之所以为人称颂，是因为他们在文化领域，用崇高的品格写出一个大大的人字。屈原、岳飞、郑成功之所以令人敬仰，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神;李自成、洪秀全、孙中山之所以让人尊敬，是因为他们推动了历史的前进。这些英雄人物，有着无私奉献，舍小我全大我的精神。他们身上的人性魅力，使得英雄精神薪火相传。
为论证“英雄有人性的魅力”这一观点，本文段通过三个排比句，引用名人事例从不同的领域分别阐释。初读感觉内容详实、文采斐然，只是通过对语段的细读，发现有两个语句需要修改。第一，素材精选，有典型性。因为排例涉及素材较多，所以在运用上要精挑细选。文中李自成、洪秀全不是推动历史前进的恰当例子。可替换成建立新中国的毛泽东和建设新中国的邓小平。第二，语序调整，并列得当。三个句子分别从文化、历史、爱国三个角度展开，并列不当。爱国无法与其他三者并列，因为不从属于同一维度。可以替换为最近的钟南山、李兰娟等科研工作者。 综上所述，关于“英雄”的素材比比皆是，采用排例时要注意事例的典型性，多维组合，这样更具有说服力。
2.添加句式，气势磅礴
对于初学议论文的学生来说，想要一下子列出排例，而且语句整饬，是有困难的。学生可以借助常见句式，修整语句，增强气势。如：如果……那么……;当……时……;之所以……是因为……;正因为……所以……等等。
学生文段：除了李文亮，社会上涌现出一批无名英雄，有甘愿为医疗工作剃去长发的女医生，还有站在交通路段执勤的警察，又有手术之后站都站不稳的医生……
修改之后：除了李文亮，社会上涌现出一批无名英雄。逆行前女医生之所以毅然剃掉长发，是为了防止感染，更好地投入工作。站在防疫一线的警察之所以苦苦坚守岗位，是为了不放过任何一点可疑，守护平安健康。还有无数的志愿者们，他们之所以奔走在大街小巷，是为了宣传登记，为大家筑起安全的长城。
使用这样的句式对原因具体分析，更加明确了“英雄”的内涵，是叙述事例，也是在证明观点。特别是句式整齐之后，有摧枯拉朽之势，更容易征服读者。
四、组合应用，富于变化
用事例论证观点，就好比打拳的过程。在拳击场上，最理想的境界是一击即中，但是因为力量不够所以无法做到。可以选择花式、组合出拳，招式组合得好一样出奇制胜、威力非凡。单例和排例在议论文中也可组合运用，可以先举单一事例，再连接排例;也可以先排例，再精心叙述单一事例。单个事例叙述典型具体，增强文章的可读性，排例简明扼要，气势磅礴，增强说服力。两者组合在一起，详略有序，以点带面，使论据更加丰富，使论证更加有力。
五、完善结构，有理有据
不管是上文的单一事例，还是运用排例，都不是一个议论文段落的完整结构。因为一个完整的语段应该包括分论点、分析、素材和总结。还是以上文李文亮单一事例和排例为例，在事例前添加论点，在事例后添加总结，形成段落的基本结构。如：
所谓英雄，就是无私忘我，不惧困难，舍小我全大我，令人敬佩的人。（分论点）
李文亮就是英雄的杰出代表。疫情初期，他始终忠实地履行着一个医生的职责，即使被确诊，面对来势汹汹的病毒，他仍然想要冲上火线，不做逃兵。李文亮把医生的职责放在了至高的位置，正因为他的无畏、坚守。钟南山对其做出客观公正的评价：“他是中国的英雄。”（单一事例）
除了李文亮，社会上纷纷涌现出一批无名英雄。逆行前女医生之所以毅然剃掉长发，是为了防止感染，更好地投入工作。站在防疫一线的警察之所以苦苦坚守岗位，是为了不放过任何一点可疑，守护平安健康。还有无数的志愿者们，他们之所以奔走在大街小巷，是为了宣传登记，为大家筑起安全的长城。（排例）
正是有了这些英雄，这些可敬的奉献者们，中国才能在历史风浪中披荆斩棘;也正是有了这些英雄，中华民族之魂才能如此博大，国家之脊梁才能屹立不倒。（分析总结）
《孙子兵法》有云：“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽。”这里的“渔”就是方法。要想教學切实有效，规律的总结、方法的传授不可忽视。之所以有人觉得语文难学，一方面需要日积月累的水磨功夫，另一方面缺少方法的传授。议论文段落的写作也有法可循，按照上文的结构，学生写好一个段落，修改一个段落并不是难事。
写文章所谓的“篇章结构”，“章”就是语段，写好语段，整篇文章才能写成功。在高中议论文写作中，学生在叙述事例语段时，常常出现叙例冗长、以叙代议、游离观点、缺乏分析等问题。针对以上问题，笔者组合运用单一事例和排例，通过具体方法指导，以使学生高效用例，写好事例段落。这次作文写作，主要运用了叙述事例的一些方法，方法简单，易于操作。但是写作如同练武，学会招式只称得上是“花拳绣腿”，不足为惧。想要练得绝世武功，还要修炼内力，内外兼修，方能称霸武林。所以，在议论文的写作上，学生需要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的积累，“学而不思则罔”的思考，还有根据具体情况，付诸实践的应变能力，有道是“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。
作者单位：江苏省张家港高级中学（215600）
再者，恰逢新型冠状病毒疫情期间，英雄人物、英雄事迹屡见不鲜。当今时代应该有对于“英雄”的不同见解。笔者布置了一个关于“英雄”的作文题目，一方面，通过具体方法指导学生规范而高效用例，提升议论文写作水平。另一方面，在人格培养上，通过对英雄人物的追忆、反思，使学生能传承新时代英雄的精神。
一、发现病文，诊断问题
荀子曾说：“人之于文学，犹玉之于琢磨也。”何为琢磨，就是雕刻、打磨，顽石变成美玉就要经过如此反复的过程。同理，好文章如何来？美玉的琢磨就是文章的修改。文章要修改，犹如医生治病，首先要发现病灶，才能对症下药。在此次作文写作中，通过批阅学生作文，笔者发现学生叙述事例时出现的问题大同小异。文段如下：
李文亮是最早一批发现疫情的医者，被人们誉为疫情“吹哨人”。疫情出现初期，在对病毒认识不够、毫无防护的情况下，他忠实履行了一个医生的职责，认真负责地治疗病人，细心关照每一位病人。后来在给一位老人看过眼睛之后，感到不适，结果确诊新型肺炎。就算在病房里，他也是透过媒体表示“恢复以后还是要上一线”。在微博中也写到，“等我病好了我就会上一线，现在疫情还在扩散，我不想当逃兵”。这份医者的乐观与顽强，令人动容。文亮医生还是走了，年仅三十四岁的他在这场没有硝烟的战争中牺牲了，可他面对来势汹汹的病毒，仍然坚守自己的岗位。李文亮的身上，闪耀着医德之光。他是我们身边的平凡英雄。
通过对上述文段的阅读，学生不难发现问题。首先，叙例冗长，内容重复。其次，游离观点，偷换概念。最后，细节过多，分析不足。
二、使用单例，裁剪增补
所谓单一事例，是指使用一个典型、具体、详细的事例。因为素材较多，搜集容易，所以在议论文写作中，单一事例论证是使用最为普遍的一种论证方式。就事例叙述而言，记叙文字过多，论证乏力。一个事例可以论证多个观点，要想使用单一事例有力地证明自己的观点，一方面需要围绕观点，对素材进行恰当剪裁。另一方面可以融入多种手法，让叙述事例变得立体、多变，为观点证明积蓄力量。
1.概括剪裁，删减赘余
议论文的叙述与记叙文的叙述不同，记叙文讲究细节描写，生动形象。在议论文中叙述事例时，则要注意概括，不需要细节。另外，虽然选用的事例符合观点，如果不能恰当剪裁，与论点无关的内容太多，就不能很好地凸显观点。
如何修改，以上文李文亮的段落为例。第一，删除内容重复的语句。文中两次出现“要上一线”的语句，“走了”和“牺牲”重复，可以删除其中一句。第二，删除游离观点的语句。我们赞誉李文亮是“吹哨人”，是因为他在疫情的初期向他人示警，他作为一名医生敢于发声、实事求是的态度让人钦佩，这是他被称为英雄的原因。但是后文的“英雄”内涵是指他对职业的坚守，前后内涵不一致，可以删除前面的部分。第三，删除细节性的语句。文中两次提到要上一线，这是语言描写，在叙述事例时要注意概括。
2.增加手法，论证有力
例证法是议论文写作常用的论证方法。要使议论文论证有力，在叙述事例时就要避免单纯罗列。适当融入一些论证手法，通过理性分析，揭示事例与观点之间的联系，可以使事例紧扣论点，不至于“油水分离”。
第一，假设论证。假设论证是指在陈述事实后，从正面或反面假设分析，以揭示觀点与事例之间的关系。以上文李文亮事例为例，在简单介绍完可以添加如下句子：“假如面对未知的病毒，他三缄其口，守着一个普通医生的本分看好眼疾，他会像广袤沙漠中的一粒沙砾一样渺小而平凡。中国哪里会出现一个吹哨人，李文亮哪里会成为众人公认的人民英雄。”
第二，对比论证。对比论证主要通过正反两方面进行比较，以此来证明观点。在此次疫情期间，李文亮忠于职守，不愧于“人民英雄”的称号。与此同时，还有一些只顾小我，不顾国家利益的做法。可以这样写：“然而面对如此严重疫情，还有一些地方领导，他们玩忽职守，面对疫情一问三不知，甚至还有人擅离职守，只为逃命。一个冲，一个逃，一个是当之无愧的人民英雄，一个玩忽职守的免职官员。”
第三，因果论证。事件的发生都有其内在的因果联系。将原因分析清楚，就抓住了事例与观点的联系之处。还是以李文亮为例：钟南山为什么称李文亮是中国的英雄，这是因为他在疫情初期就向他人示警，用响亮的哨声唤醒蒙昧的世人。他的敢于发声，对职业实事求是的精神让人钦佩，不愧为“人民英雄”的称号。
在叙述事例时适当加入以上论证方法，不仅让事例叙述富有变化，而且分析观点与事例之间的联系，使事例论证不再是简单的事例+观点，从而将素材盘活。
三、使用排例，语句整饬
所谓“排例”，是指根据论点用概括的语言叙例，一个事例用一个句子表达，形成排比举例的方式。与单一用例相比，排例因为多个事例组合运用，不仅气势磅礴，为文章增加文采;而且素材丰富，为观点论证蓄力。
1.精选素材，并列得当
在英雄身上，你能感受到一种人性的魅力。这种人性体现出一种崇高美，展现一种家国情怀。孔子、司马迁、鲁迅之所以为人称颂，是因为他们在文化领域，用崇高的品格写出一个大大的人字。屈原、岳飞、郑成功之所以令人敬仰，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神;李自成、洪秀全、孙中山之所以让人尊敬，是因为他们推动了历史的前进。这些英雄人物，有着无私奉献，舍小我全大我的精神。他们身上的人性魅力，使得英雄精神薪火相传。
为论证“英雄有人性的魅力”这一观点，本文段通过三个排比句，引用名人事例从不同的领域分别阐释。初读感觉内容详实、文采斐然，只是通过对语段的细读，发现有两个语句需要修改。第一，素材精选，有典型性。因为排例涉及素材较多，所以在运用上要精挑细选。文中李自成、洪秀全不是推动历史前进的恰当例子。可替换成建立新中国的毛泽东和建设新中国的邓小平。第二，语序调整，并列得当。三个句子分别从文化、历史、爱国三个角度展开，并列不当。爱国无法与其他三者并列，因为不从属于同一维度。可以替换为最近的钟南山、李兰娟等科研工作者。 综上所述，关于“英雄”的素材比比皆是，采用排例时要注意事例的典型性，多维组合，这样更具有说服力。
2.添加句式，气势磅礴
对于初学议论文的学生来说，想要一下子列出排例，而且语句整饬，是有困难的。学生可以借助常见句式，修整语句，增强气势。如：如果……那么……;当……时……;之所以……是因为……;正因为……所以……等等。
学生文段：除了李文亮，社会上涌现出一批无名英雄，有甘愿为医疗工作剃去长发的女医生，还有站在交通路段执勤的警察，又有手术之后站都站不稳的医生……
修改之后：除了李文亮，社会上涌现出一批无名英雄。逆行前女医生之所以毅然剃掉长发，是为了防止感染，更好地投入工作。站在防疫一线的警察之所以苦苦坚守岗位，是为了不放过任何一点可疑，守护平安健康。还有无数的志愿者们，他们之所以奔走在大街小巷，是为了宣传登记，为大家筑起安全的长城。
使用这样的句式对原因具体分析，更加明确了“英雄”的内涵，是叙述事例，也是在证明观点。特别是句式整齐之后，有摧枯拉朽之势，更容易征服读者。
四、组合应用，富于变化
用事例论证观点，就好比打拳的过程。在拳击场上，最理想的境界是一击即中，但是因为力量不够所以无法做到。可以选择花式、组合出拳，招式组合得好一样出奇制胜、威力非凡。单例和排例在议论文中也可组合运用，可以先举单一事例，再连接排例;也可以先排例，再精心叙述单一事例。单个事例叙述典型具体，增强文章的可读性，排例简明扼要，气势磅礴，增强说服力。两者组合在一起，详略有序，以点带面，使论据更加丰富，使论证更加有力。
五、完善结构，有理有据
不管是上文的单一事例，还是运用排例，都不是一个议论文段落的完整结构。因为一个完整的语段应该包括分论点、分析、素材和总结。还是以上文李文亮单一事例和排例为例，在事例前添加论点，在事例后添加总结，形成段落的基本结构。如：
所谓英雄，就是无私忘我，不惧困难，舍小我全大我，令人敬佩的人。（分论点）
李文亮就是英雄的杰出代表。疫情初期，他始终忠实地履行着一个医生的职责，即使被确诊，面对来势汹汹的病毒，他仍然想要冲上火线，不做逃兵。李文亮把医生的职责放在了至高的位置，正因为他的无畏、坚守。钟南山对其做出客观公正的评价：“他是中国的英雄。”（单一事例）
除了李文亮，社会上纷纷涌现出一批无名英雄。逆行前女医生之所以毅然剃掉长发，是为了防止感染，更好地投入工作。站在防疫一线的警察之所以苦苦坚守岗位，是为了不放过任何一点可疑，守护平安健康。还有无数的志愿者们，他们之所以奔走在大街小巷，是为了宣传登记，为大家筑起安全的长城。（排例）
正是有了这些英雄，这些可敬的奉献者们，中国才能在历史风浪中披荆斩棘;也正是有了这些英雄，中华民族之魂才能如此博大，国家之脊梁才能屹立不倒。（分析总结）
《孙子兵法》有云：“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽。”这里的“渔”就是方法。要想教學切实有效，规律的总结、方法的传授不可忽视。之所以有人觉得语文难学，一方面需要日积月累的水磨功夫，另一方面缺少方法的传授。议论文段落的写作也有法可循，按照上文的结构，学生写好一个段落，修改一个段落并不是难事。
写文章所谓的“篇章结构”，“章”就是语段，写好语段，整篇文章才能写成功。在高中议论文写作中，学生在叙述事例语段时，常常出现叙例冗长、以叙代议、游离观点、缺乏分析等问题。针对以上问题，笔者组合运用单一事例和排例，通过具体方法指导，以使学生高效用例，写好事例段落。这次作文写作，主要运用了叙述事例的一些方法，方法简单，易于操作。但是写作如同练武，学会招式只称得上是“花拳绣腿”，不足为惧。想要练得绝世武功，还要修炼内力，内外兼修，方能称霸武林。所以，在议论文的写作上，学生需要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的积累，“学而不思则罔”的思考，还有根据具体情况，付诸实践的应变能力，有道是“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。
作者单位：江苏省张家港高级中学（215600）