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摘要：随着互联网平台和大数据技术广泛应用于人类生产生活的各个方面，传播方式也发生了巨大的改变，传统的媒介已无法满足人类渴望获取大量信息的需求。中职学校的影视制作技能模块相关课程的教学也必须紧跟时代潮流，在教学实践中不断地优化完善适合新媒体时代的教学方法，让影视制作的教学成效达到课程目标，满足中职生学习影视制作方面的需求。本文立足于当前新媒体时代影视制作发展的现状，结合本人的教学实践提出适应新媒体时代下的教学设计，切实提升影视制作相关课程的教学质量。
关键词：新媒体;影视制作;技能模块
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同于以往的传统媒体，新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等 [1]。换句话说，新媒体是时代发展的产物，是互动传播方式的创新。目前，大部分影视作品的制作都需要依托新媒体技术来完成，因此，对于影视制作教学而言，引导学生在新媒体环境下开展教学活动，提高教学水平是具有重大意义的。
一、中职学校在影视制作教学方面存在的主要问题
（一）专业课程设置不合理，理论占主要部分
中职学校在影视制作技能模块相关课程的教学目标与实际应用存在不符的情况，课程设置不合理主要体现为影视制作的理论课程偏多，实践性课程较少，学生学习起来更加乏味。目前的影视制作岗位对学生实践要求较高，掌握如 Adobe premiere、After E?ects、Photoshop等常用软件的操作，并运用软件进行剪辑、创建、包装、渲染、输出等基本环节。当理论课程较多时，学生无法通过实践性操作体会课程和软件制作的乐趣，完善技术就成了纸上谈兵。
（二）课程教学体系不完善，专业技术性较弱
课程设置不完善是目前影视制作专业在教学体系上存在的主要问题，中职学校的影视教学教育重视流程，缺乏对关键技术的专业性学习培养。大多数学生都知道影视教学视频制作的主要过程，对于剪接、编辑、配效果等流程运用熟练，对于叠化、淡入淡出、推、拉、摇、移镜头等转场方式以及它们各自实现的效果都非常了解，但是，视频制作水平的高低主要反映在关键技术的运用上，例如透明度技术和滤镜技术的运用，特别是对去滤镜技术曲线中 15点的精细控制，对图像整体色彩的把空却不尽如人意;画面的整体效果差，视频输出的艺术感差，这些都是大多数老师在教学中不被重视的。
（三）教学方法单一，学生个体差异大
在中职学校影视教学课程中，教师对教学课程的安排和教学方法还有待进一步优化。在课程设计中，老师必须把握课程大纲、课程重、难点，才能让学生在理论和实际操作上学专业的技能知识，全面的展示课程中的关键技术，才能制作出完整的作品。部分教师在教授课程时，没有充分考虑到学生在影视制作方面基础的个体差异，学习内容和方法仍然是采用传统的教学方法，但对于中职学生来说，培养自身学习兴趣，运用科学的教育方法，提高学生对影视制作的兴趣，激发学生的学习动力是教师需要思考的问题 [2]。
二、巧用新媒体技术助力影视制作课程教学
（一）突破资源共享，实现实时学习
资源共享是大数据技术下最突出的应用，而新媒体在它的传播渠道更加多元化，例如：微信公众号、微博、今日头条等新媒体对于影视制作教学而言，资源共享的实现有利于学生第一时间了解影视制作相关专业技能知识。对于老师来说，借助共享的多媒体资源方便备课，利用图片、文字、视频的方式教学有利于更加学生直观感受影视作品的艺术表现力 [2]。因此，新媒体背景下，影视制作实现资源共享后，教学资源更丰富、学习内容更具有时效性，使学生的学习有了更高的积极性。
（二）时间、空间不受限，影视作品品质更高
新媒体是一个时代背景，又是一项可以运用于影视制作的高新技术，新媒体是多媒体技术的升级版，其数据压缩与图像处理技术有助于提高数据与图像处理的水平，满足大众对影视作品观感审美上的需求，使作品具有更深厚的艺术表现力。新媒体技术可以优化影视作品的声音质量，在配音、音频处理等多方面提高音质和清晰度。在新媒体背景下，通过衔接技术和特效处理手段提高作品音效的质量。新媒体的传播不受地点和时间的约束，便于学生了解最受观众和行业内认可的优秀作品。
（三）多元化互动，师生同进步
新媒体的传播性和技术集成性可以通过影视制作过程中发挥其巨大優势，老师在讲授影视制作知识时，必须培养学生对新媒体技术的运用能力，新媒体时代的传播渠道多元化，观众在观看影视作品的选择更丰富，通过互动留言的方式表达自己的观影体验。通过新媒体媒介让广大观众参与到对影视作品评价中，对于影视制作作品和整个产业也具有重要的推动作用。作品的优秀离不开观众的支持，因此，在影视制作教学中老师也可以在课堂上设置互动交流环节，促进师生共同进步。
三、优化新媒体背景下影视制作教学对策
（一）明确岗位技能要求，优化课程设置
影视制作专业的人才培养应该关注市场对人才的技能需要，教学尧注意课程体系的设置，新媒体时代影视专业课程体系的设置，要根据影视制作未来的发展趋势来设定，其中必须增加技能模块实践课程的比重，尤其是对学生作品的上机操作，培养影视制作综合能力强的人才 [4]。例如：在 AE中，企业要求对 AE忒笑傲的粒子效果要求很高，但现实的教学中，由于器相关的参数太多，发射器、方向、速度、大小、位置、透明度等，往往只是强调，不对此效果做重点的讲述，如下图（1）、（2）所示;
影视专业人才的培养需要结合专业培养目标，不仅要培养专业人才的技术制作能力，更加注重人才的综合素养和创造性能力，因此，在课程设计上，教师除了要保证专业课程设置的严谨性和科学性外，还需提供平台和机会指导人才提高创作作品的能力，提供给学生一个展示自我的机会。这样，学生在实际操作中体会创作表现的艺术手法和感染力，通过创作作品来提高对专业的兴趣，获得成就感。 （二）创新教学方法，发挥实践教学的作用
图 1：粒子效果图 2：发射器编辑器新媒体的出现为影视制作教学提供了发展机遇，新媒体的突出特点在于其互动性强，这也可运用于现阶段的影视制作教学中，在学习影视作品制作的过程中通过创新教学模式，例如：以任务驱动法《中国国学文化》为题，让学生使用 PR软件进行编辑，通过该软件让学生在了解中国国学文化的基础上，对多媒体技术进行自主创作的编辑，完成任务，提高教学效果。图（3）为 PR软件主界面操作窗口。
图（3）PR主界面操作窗口创新教学方法的重点在于利用信息化技术和手段，打破传统教学空间的限制，新媒体的形式是多样化的，我们影视制作的教学方法探索出多样化路径，如理论课与实践课程结合发展、推出学生作品展示课，实现线上、线下教学教学评价，进行学生自评、生生互评、教师评价，例如：可以将学生的作品上传到目前的抖音、西瓜视频、微信朋友圈等一系列新媒体平台，老师在讲解作品的过程中完成对学生的指导工作。
（三）提高师资力量，增强教师综合素质
要提高教育质量，教师质量就是其中最关键的因素，一个学校影视制作相关专业的师资力量怎样，直接决定了学校专业人才培养质量 [3]。在新媒体时代，不仅要求教师具备影视制作专业的教训能力，更对教学的新媒体运用技术提出了新的要求。影视制作专业学生的自身定位和培养范围是明确的，对于教师来说，提升专业素质能更好的帮助学生进行专业性的指导。
在新媒体时代的教学背景下，教师的教育方法和教育观念都需要更新。新媒体时代背景下的影视教学的方法体现出智能化趋势，更加彰显系统性、互动性和时效性。传统教学方法和观念已经不适应现代技术的发展，教师需要发掘当下流行的教育元素，把它与影视制作教学结合起来，提高教学质量和教育效果。因此，新媒体背景下影视制作教学老师的综合素质尤其重要，它直接关系到学生的教育、学校的发展、行业的进步。
综上所述，新媒体时代背景下对学校管理者、学校老师等教育主体提出了新要求，而如今影视作品作为反映人类生活的重要载体，社会对于影视制作人才的需求逐渐增大。对于教育工作者来说，如何制定科学合理的课程体系，提高教学质量是目前亟待解决的问题。在我看来，中职学校需要制定以市场为导向的人才培养方案，提高学生专业能力和综合素质，提高教师的教学水平，更新教师的教学观念，有助于提高学校的办学水平。总之，新媒体时代背景下，影视制作朝着更加智能化的方向发展，教学理念和教学方法都应该与时俱进。
参考文献
[1] 刘炫梓 ，新媒体下手绘动画的个性化艺术表现探讨 [J]. 科技傳播 . 2015（02）
[2] 孙靖 ，郭若曦 . 新媒体对中国电影制作的影响分析 [J]. 大众文艺 . 2013（09）
[3] 范荔 . 新媒体背景下广播剧创作的发展方向 [J]. 科技传播 . 2018（08）
[4] 卢兴 . 新媒体视域下的戏剧批评演变研究 [J]. 戏剧文学 . 2017（05）
[5] 盛奥峰 . 微纪录片的特色分析 [J]. 新媒体研究 . 2018（04）
海南省财税学校计算机专业
关键词：新媒体;影视制作;技能模块
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同于以往的传统媒体，新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等 [1]。换句话说，新媒体是时代发展的产物，是互动传播方式的创新。目前，大部分影视作品的制作都需要依托新媒体技术来完成，因此，对于影视制作教学而言，引导学生在新媒体环境下开展教学活动，提高教学水平是具有重大意义的。
一、中职学校在影视制作教学方面存在的主要问题
（一）专业课程设置不合理，理论占主要部分
中职学校在影视制作技能模块相关课程的教学目标与实际应用存在不符的情况，课程设置不合理主要体现为影视制作的理论课程偏多，实践性课程较少，学生学习起来更加乏味。目前的影视制作岗位对学生实践要求较高，掌握如 Adobe premiere、After E?ects、Photoshop等常用软件的操作，并运用软件进行剪辑、创建、包装、渲染、输出等基本环节。当理论课程较多时，学生无法通过实践性操作体会课程和软件制作的乐趣，完善技术就成了纸上谈兵。
（二）课程教学体系不完善，专业技术性较弱
课程设置不完善是目前影视制作专业在教学体系上存在的主要问题，中职学校的影视教学教育重视流程，缺乏对关键技术的专业性学习培养。大多数学生都知道影视教学视频制作的主要过程，对于剪接、编辑、配效果等流程运用熟练，对于叠化、淡入淡出、推、拉、摇、移镜头等转场方式以及它们各自实现的效果都非常了解，但是，视频制作水平的高低主要反映在关键技术的运用上，例如透明度技术和滤镜技术的运用，特别是对去滤镜技术曲线中 15点的精细控制，对图像整体色彩的把空却不尽如人意;画面的整体效果差，视频输出的艺术感差，这些都是大多数老师在教学中不被重视的。
（三）教学方法单一，学生个体差异大
在中职学校影视教学课程中，教师对教学课程的安排和教学方法还有待进一步优化。在课程设计中，老师必须把握课程大纲、课程重、难点，才能让学生在理论和实际操作上学专业的技能知识，全面的展示课程中的关键技术，才能制作出完整的作品。部分教师在教授课程时，没有充分考虑到学生在影视制作方面基础的个体差异，学习内容和方法仍然是采用传统的教学方法，但对于中职学生来说，培养自身学习兴趣，运用科学的教育方法，提高学生对影视制作的兴趣，激发学生的学习动力是教师需要思考的问题 [2]。
二、巧用新媒体技术助力影视制作课程教学
（一）突破资源共享，实现实时学习
资源共享是大数据技术下最突出的应用，而新媒体在它的传播渠道更加多元化，例如：微信公众号、微博、今日头条等新媒体对于影视制作教学而言，资源共享的实现有利于学生第一时间了解影视制作相关专业技能知识。对于老师来说，借助共享的多媒体资源方便备课，利用图片、文字、视频的方式教学有利于更加学生直观感受影视作品的艺术表现力 [2]。因此，新媒体背景下，影视制作实现资源共享后，教学资源更丰富、学习内容更具有时效性，使学生的学习有了更高的积极性。
（二）时间、空间不受限，影视作品品质更高
新媒体是一个时代背景，又是一项可以运用于影视制作的高新技术，新媒体是多媒体技术的升级版，其数据压缩与图像处理技术有助于提高数据与图像处理的水平，满足大众对影视作品观感审美上的需求，使作品具有更深厚的艺术表现力。新媒体技术可以优化影视作品的声音质量，在配音、音频处理等多方面提高音质和清晰度。在新媒体背景下，通过衔接技术和特效处理手段提高作品音效的质量。新媒体的传播不受地点和时间的约束，便于学生了解最受观众和行业内认可的优秀作品。
（三）多元化互动，师生同进步
新媒体的传播性和技术集成性可以通过影视制作过程中发挥其巨大優势，老师在讲授影视制作知识时，必须培养学生对新媒体技术的运用能力，新媒体时代的传播渠道多元化，观众在观看影视作品的选择更丰富，通过互动留言的方式表达自己的观影体验。通过新媒体媒介让广大观众参与到对影视作品评价中，对于影视制作作品和整个产业也具有重要的推动作用。作品的优秀离不开观众的支持，因此，在影视制作教学中老师也可以在课堂上设置互动交流环节，促进师生共同进步。
三、优化新媒体背景下影视制作教学对策
（一）明确岗位技能要求，优化课程设置
影视制作专业的人才培养应该关注市场对人才的技能需要，教学尧注意课程体系的设置，新媒体时代影视专业课程体系的设置，要根据影视制作未来的发展趋势来设定，其中必须增加技能模块实践课程的比重，尤其是对学生作品的上机操作，培养影视制作综合能力强的人才 [4]。例如：在 AE中，企业要求对 AE忒笑傲的粒子效果要求很高，但现实的教学中，由于器相关的参数太多，发射器、方向、速度、大小、位置、透明度等，往往只是强调，不对此效果做重点的讲述，如下图（1）、（2）所示;
影视专业人才的培养需要结合专业培养目标，不仅要培养专业人才的技术制作能力，更加注重人才的综合素养和创造性能力，因此，在课程设计上，教师除了要保证专业课程设置的严谨性和科学性外，还需提供平台和机会指导人才提高创作作品的能力，提供给学生一个展示自我的机会。这样，学生在实际操作中体会创作表现的艺术手法和感染力，通过创作作品来提高对专业的兴趣，获得成就感。 （二）创新教学方法，发挥实践教学的作用
图 1：粒子效果图 2：发射器编辑器新媒体的出现为影视制作教学提供了发展机遇，新媒体的突出特点在于其互动性强，这也可运用于现阶段的影视制作教学中，在学习影视作品制作的过程中通过创新教学模式，例如：以任务驱动法《中国国学文化》为题，让学生使用 PR软件进行编辑，通过该软件让学生在了解中国国学文化的基础上，对多媒体技术进行自主创作的编辑，完成任务，提高教学效果。图（3）为 PR软件主界面操作窗口。
图（3）PR主界面操作窗口创新教学方法的重点在于利用信息化技术和手段，打破传统教学空间的限制，新媒体的形式是多样化的，我们影视制作的教学方法探索出多样化路径，如理论课与实践课程结合发展、推出学生作品展示课，实现线上、线下教学教学评价，进行学生自评、生生互评、教师评价，例如：可以将学生的作品上传到目前的抖音、西瓜视频、微信朋友圈等一系列新媒体平台，老师在讲解作品的过程中完成对学生的指导工作。
（三）提高师资力量，增强教师综合素质
要提高教育质量，教师质量就是其中最关键的因素，一个学校影视制作相关专业的师资力量怎样，直接决定了学校专业人才培养质量 [3]。在新媒体时代，不仅要求教师具备影视制作专业的教训能力，更对教学的新媒体运用技术提出了新的要求。影视制作专业学生的自身定位和培养范围是明确的，对于教师来说，提升专业素质能更好的帮助学生进行专业性的指导。
在新媒体时代的教学背景下，教师的教育方法和教育观念都需要更新。新媒体时代背景下的影视教学的方法体现出智能化趋势，更加彰显系统性、互动性和时效性。传统教学方法和观念已经不适应现代技术的发展，教师需要发掘当下流行的教育元素，把它与影视制作教学结合起来，提高教学质量和教育效果。因此，新媒体背景下影视制作教学老师的综合素质尤其重要，它直接关系到学生的教育、学校的发展、行业的进步。
综上所述，新媒体时代背景下对学校管理者、学校老师等教育主体提出了新要求，而如今影视作品作为反映人类生活的重要载体，社会对于影视制作人才的需求逐渐增大。对于教育工作者来说，如何制定科学合理的课程体系，提高教学质量是目前亟待解决的问题。在我看来，中职学校需要制定以市场为导向的人才培养方案，提高学生专业能力和综合素质，提高教师的教学水平，更新教师的教学观念，有助于提高学校的办学水平。总之，新媒体时代背景下，影视制作朝着更加智能化的方向发展，教学理念和教学方法都应该与时俱进。
参考文献
[1] 刘炫梓 ，新媒体下手绘动画的个性化艺术表现探讨 [J]. 科技傳播 . 2015（02）
[2] 孙靖 ，郭若曦 . 新媒体对中国电影制作的影响分析 [J]. 大众文艺 . 2013（09）
[3] 范荔 . 新媒体背景下广播剧创作的发展方向 [J]. 科技传播 . 2018（08）
[4] 卢兴 . 新媒体视域下的戏剧批评演变研究 [J]. 戏剧文学 . 2017（05）
[5] 盛奥峰 . 微纪录片的特色分析 [J]. 新媒体研究 . 2018（04）
海南省财税学校计算机专业