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摘要：数学是学生在小学阶段重要的学习科目，但是由于小学生地年龄偏低，自身的知识储备少，认知能力相对较低，在学习数学过程当中会遇到很多难题。数学老师作为课堂教学的引导者应该积极创新教学手段帮助学生解决数学难题。而生活化教学法作为有效的教学手段之一，广泛运用于教学实践活动当中，让学生在学习相应的理论知识之外，还能使得学生有身临其境的感觉，以此提升学生的学习兴趣和动力，带给学生更好的学习体验。该文则是对小学数学教学中生活化情景的营造进行研究分析。
关键词：小学数学;生活化教学;教学情景营造
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学知识是抽象的，所以学生在学习过程当中容易觉得枯燥、乏味。而生活情景化教学则是将教学内容和学生实际生活情境有机融合，让学生对数学内容觉得亲切，减弱对数学学习的排斥心理。老师应该积极将这一教学方式运用于教学实际活动当中，通过多个教学途径将生活化情境教学落实在教学细节上，以此提升学生参与课堂学习的积极性，增强学生的数学学习能力和数学综合素养。
1、老师贯彻落实生活化教学理念
部分老师受到传统应试教育的影响，教学理念相对落后，在实际的教学活动中，没有尊重学生的主体地位，没有以学生为中心开展教学工作，没有给予学生足够的时间和空间开展自主思考和自主探索活动，占据太多课堂时间进行“填鸭式”教学。为了改善这一现实情况，老师应该更新教学理念，把生活化教学理念贯落实在教学细节上。充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习动力，引导学生建立数学思维和数学逻辑，注重培养学生的探索精神和创新精神。老师在设计教学方案时，将教学内容和学生的实际生活经验相联系;在安排教学任务时，秉承“从生活中来，到生活中去”的理念，使得课后任务是和生活实践有紧密联系。通过这系列的教学活动，增强学生将数学知识运用于生活实践的能力。
比如，老师在教学五年级下册《正方形和才长方形》这一模块知识时，在具体的教学活动当中贯彻落实生活化教学理念。在教学设计环节引进更多生活化场景，引进更多的生活化思路，带给学生更多生活方面的思考;在课堂教学中，老师可以提过多媒体技术的运用以视频或者图片的方式给学生展示正方形和长方形的物体，并且在课堂上巧妙提问：“你们在生活当中还见到过哪些长方形或者正方形的物体？”鼓励学生积极回答，学生结合自身的生活经验跟同学和老师一起交流分享，依托生活当中的数学现象加强对数学知识的理解和认知。
2、创设生活化情境
生活情景化教学作为最有效的教学手段之一，受到众多老师的喜欢。老师在开展教学活动时，通过创设一定的教学情境，使得抽象、死板的理论知识以更生动、具体的方式呈现在学生的眼前，带给学生更直观的视觉体验，深化学生对数学知识的学习，帮助学生逐渐形成系统的数学思维和建立清晰的数学逻辑。这一过程学生由死板记忆知识到理性思考和逻辑性理解的重要转化。所以生活情境教学法是符合学生身心发展规律和发展特点的教学方法，有助于提升学生参与课堂学习的积极性，提升对数学学习的热爱。
比如，老师在教学五年级下册《折现统计图》这一模块知识时，折线图可以直观地给学生展示所占总额的比重，生活当中很多的比重都是由依靠折线图来展示的。老师在对这一章节开展教学活动时，可以创设相关的生活场景帮助学生理解记忆。比如通过折线图展示近一周内的气温变化情况，或者一天当中的温度高低情况，或者用折线图展示这一学期学生的数学考试分数情况等，这一事例都是和学生的生活实践密切相关的，老师在这一教学过程当中应当积极激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、拓展生活化教学空间
课本内容源于生活，和生活实践密切相连。在小学数学教学当中，老师应该积极拓展生活化教学空间，提升学生数学知识的运用能力，引导学生通过数学知识解决生活问题。首先，老师应该对教学内容进行研究和探索，把控教学思路和教学方向，然后结合自身的教学经验和生活实际对教材内容进行“二次创作”，以生活情境作为创新点，进行延伸教学，使得教学活动更接地气。
比如在教学三年级上册《测量》这一模块知识点时，老师给学生讲解了测量方法和测量单位这一基础知识之后，组织学生对教室内的物体自行测量。比如测量一本书的厚度，测量一双鞋的长度，测量一毛硬币的厚度，测量教室黑板的长和宽等，通过对不同物体的测量让学生深化对厘米、分米、米这些测量单位的认识。此外，老师可以给学生布置系列课后作业，去测量生活当中相关事物的长、宽、高，使得学生深刻体会数学知识和生活实际的联系，以此提升学生的数学学习能力和对数学知识运用能力。
4、总结
总而言之，言而總之，老师将生活情境教学法运用于课堂教学可以通过创设生活化情境、拓展生活化教学空间、贯彻落实生活化教学理念于各个教学环节等有效措施实现，以此提升学生数学综合素养，提升教师教学效率和教学质量。
参考文献
[1]靳小龙 .基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建 [J].科学咨询 （教育科研 ），2021（02）：297-298.
[2]孙爱华 .浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用 [J].科学咨询 （科技·管理 ），2020（05）：282.
湖南省衡阳市耒阳市哲桥中心校 421800
关键词：小学数学;生活化教学;教学情景营造
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学知识是抽象的，所以学生在学习过程当中容易觉得枯燥、乏味。而生活情景化教学则是将教学内容和学生实际生活情境有机融合，让学生对数学内容觉得亲切，减弱对数学学习的排斥心理。老师应该积极将这一教学方式运用于教学实际活动当中，通过多个教学途径将生活化情境教学落实在教学细节上，以此提升学生参与课堂学习的积极性，增强学生的数学学习能力和数学综合素养。
1、老师贯彻落实生活化教学理念
部分老师受到传统应试教育的影响，教学理念相对落后，在实际的教学活动中，没有尊重学生的主体地位，没有以学生为中心开展教学工作，没有给予学生足够的时间和空间开展自主思考和自主探索活动，占据太多课堂时间进行“填鸭式”教学。为了改善这一现实情况，老师应该更新教学理念，把生活化教学理念贯落实在教学细节上。充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习动力，引导学生建立数学思维和数学逻辑，注重培养学生的探索精神和创新精神。老师在设计教学方案时，将教学内容和学生的实际生活经验相联系;在安排教学任务时，秉承“从生活中来，到生活中去”的理念，使得课后任务是和生活实践有紧密联系。通过这系列的教学活动，增强学生将数学知识运用于生活实践的能力。
比如，老师在教学五年级下册《正方形和才长方形》这一模块知识时，在具体的教学活动当中贯彻落实生活化教学理念。在教学设计环节引进更多生活化场景，引进更多的生活化思路，带给学生更多生活方面的思考;在课堂教学中，老师可以提过多媒体技术的运用以视频或者图片的方式给学生展示正方形和长方形的物体，并且在课堂上巧妙提问：“你们在生活当中还见到过哪些长方形或者正方形的物体？”鼓励学生积极回答，学生结合自身的生活经验跟同学和老师一起交流分享，依托生活当中的数学现象加强对数学知识的理解和认知。
2、创设生活化情境
生活情景化教学作为最有效的教学手段之一，受到众多老师的喜欢。老师在开展教学活动时，通过创设一定的教学情境，使得抽象、死板的理论知识以更生动、具体的方式呈现在学生的眼前，带给学生更直观的视觉体验，深化学生对数学知识的学习，帮助学生逐渐形成系统的数学思维和建立清晰的数学逻辑。这一过程学生由死板记忆知识到理性思考和逻辑性理解的重要转化。所以生活情境教学法是符合学生身心发展规律和发展特点的教学方法，有助于提升学生参与课堂学习的积极性，提升对数学学习的热爱。
比如，老师在教学五年级下册《折现统计图》这一模块知识时，折线图可以直观地给学生展示所占总额的比重，生活当中很多的比重都是由依靠折线图来展示的。老师在对这一章节开展教学活动时，可以创设相关的生活场景帮助学生理解记忆。比如通过折线图展示近一周内的气温变化情况，或者一天当中的温度高低情况，或者用折线图展示这一学期学生的数学考试分数情况等，这一事例都是和学生的生活实践密切相关的，老师在这一教学过程当中应当积极激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、拓展生活化教学空间
课本内容源于生活，和生活实践密切相连。在小学数学教学当中，老师应该积极拓展生活化教学空间，提升学生数学知识的运用能力，引导学生通过数学知识解决生活问题。首先，老师应该对教学内容进行研究和探索，把控教学思路和教学方向，然后结合自身的教学经验和生活实际对教材内容进行“二次创作”，以生活情境作为创新点，进行延伸教学，使得教学活动更接地气。
比如在教学三年级上册《测量》这一模块知识点时，老师给学生讲解了测量方法和测量单位这一基础知识之后，组织学生对教室内的物体自行测量。比如测量一本书的厚度，测量一双鞋的长度，测量一毛硬币的厚度，测量教室黑板的长和宽等，通过对不同物体的测量让学生深化对厘米、分米、米这些测量单位的认识。此外，老师可以给学生布置系列课后作业，去测量生活当中相关事物的长、宽、高，使得学生深刻体会数学知识和生活实际的联系，以此提升学生的数学学习能力和对数学知识运用能力。
4、总结
总而言之，言而總之，老师将生活情境教学法运用于课堂教学可以通过创设生活化情境、拓展生活化教学空间、贯彻落实生活化教学理念于各个教学环节等有效措施实现，以此提升学生数学综合素养，提升教师教学效率和教学质量。
参考文献
[1]靳小龙 .基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建 [J].科学咨询 （教育科研 ），2021（02）：297-298.
[2]孙爱华 .浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用 [J].科学咨询 （科技·管理 ），2020（05）：282.
湖南省衡阳市耒阳市哲桥中心校 421800