新时期的教学改革不断推进，教师也要通过创新的题材来提高数学教学的效率与质量。但由于应试课堂仍然存在，许多教学模式受传统教育思想的影响，极大地影响了学生的课堂知识吸收率，学生的主体意识得不到有效的激发和培养。为了改变这种教学现象，教师要从题材入手，推动学生的学习进程，全面培养学生的数学核心素养，让他们得以综合发展。新课标明确指出，在素质教育逐渐发展的今天，当前小学教师在教学中要重视对学生主体意识的激发过程，逐渐培养学生的核心素养，才能促使学生更加积极主动地参与到数学学习中，加深对于数学的理解和记忆。教师要做好自己的本职教学工作，通过时代题材更好提高学生数学学习意识，综合提高学生的数学逻辑思维。本文就从核心素养的理念出发，对培养小学生数学意识的方法和课堂教学路径做几点分析。
　　注重理念，制订计划
　　就数学的知识概念而言，很多应用题都是建立在生活的基础之上。尽管数学具有一定的抽象性，但究其本质都是对生活实例的探究和引用，很多理论和公式根本上仍来自于现实生活。所以，教师要注重生活现象，经常和孩子沟通交流，明白他们的心之所向，以便制订更加详细的教学计划。数学是一门学科，更是一门“科学”，其中有很多灵性的生活元素。教师要善于发现这些灵性的元素，并及时、有效地发现数学中的美，并把它传递给学生。
　　小学生的成长环境不同，学习习惯也不一样。在实际的数学教学过程中，教师全面分析学生的数学接受能力。如果学生接收新知识的能力较弱，就要适当地放慢教学进程，保证每个学生都能掌握基础的数学知识;如果学生已经对相关的基础理论有了初步的了解，就应该引入适当的例题来提高他们对数学的应用能力。只有这样，才能循序渐进地保证数学课堂的教学成效，抓住教学过程中必须突破的重难点，在课堂中充分调动学生的主观能动性。
　　增强数学学习能力
　　只要有了加强核心素养的模式，教师就可以充分联系实际来进行教学，让课堂符合新时代的教学理念，从抽象到具体，从单面到多面，从基础到高层。虽然小学生还没有学到物理，但是物理和数学本是一家，教师可以从生活中整理一些物理和数学相结合的实际例题，提前给学生做一些讲解，促进他们的学科意识，增强他们的数学学习能力。比如，速度和位移之间的关系，即时间=