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每个人身上都蕴藏着一股巨大的力量，也就是潜能。如果能把潜能引发到化学实验的创新上，那么还怕学生学不好化学吗？在化学教学中，教师要注意：所做实验的设备、仪器、药品等要具备，实验室的各项设施要完备;创造一种创新的氛围，要让学生动起来，特别是要充分调动学生的主观能动性，让学生认识到实验创新的重要性;激发学生化学实验的创新潜能。下面就如何激发学生化学实验的创新潜能谈点体会。
一、培养学生创新意识
1.重视思想教育，要让学生树立化学实验创新意识
要让学生明白自己拥有无限的潜能。这些潜能如果能够激发出来，化学实验创新肯定动力十足。
我们知道，改变的力量来源于决定，要想改变学生，就必须让他们对自己动手能力感到不满，特别是在化学实验创新上不太满意，要有未来一定是在化学实验的创新上成为佼佼者的决心，一旦下定决心，就要坚持不懈，就必定会成功。
2.要让学生了解到化学实验不创新是非常痛苦的一件事，而学会了创新是非常快乐的事
我们想要逃离痛苦的力量，远远大于想要得到快乐的需求。所以要让学生了解到如果坚持现在的行为――不创新化学实验是要付出代价的，这是非常痛苦的事情。例如，不会创新，化学学科成绩不会很好，会影响其他的科目成绩的提高、动手能力的培养，以后会影响自己在老师、家长、同学们心中的地位，会让他们对自己失望，自己也为自己的不争气而悔恨，会让别人认为自己很笨，没有能力。教师要尽量多举例子让学生明白，当今的社会是一个创新的社会，不创新前途不会光明，化学实验是培养创新能力的一种方式，化学实验会创新，其他事情逐渐也会创新，因为道理都是相同的。这样，学生才会有想逃离这个痛苦的愿望，才会采取行动让自己在创新实验上多下工夫。
有了痛苦，学生才有逃避痛苦的力量，这好像有人在后面推自己。为了加速学生前进的步伐，还需要有人在前面拉，这个人就是追求快乐的力量。所以，教师还需要让学生知道化学实验创新是多么快乐的事情。这样，有人推，有人拉，学生就会有源源不断的创新动力。
3.要不断强化痛苦和快乐的两股力量
直至让他们感到化学实验不创新是痛苦的，化学实验创新是快乐的，要让这种行为成为习惯，这样才能达到永久的效果。
二、教师的做法要创新
1.理论和实践相结合，训练学生创新能力
创新力首先要求具有思维的创造性，思维的创造性就要勇于质疑，只有在质疑的基础上才有可能创新。在实验中要鼓励学生大胆思考，敢于提出问题，还应注意理论基础和技能培养，因为实验试题的设计有不少内容都来自于基础，但学生真正要把每一步操作做得科学规范，那就必须具有较扎实的化学实验操作能力。在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题，培养学生的创新能力，观察、辨别、领悟能力。因为演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还要适当的补充和改进，以增强实验效果。
2.注重实验改革创新，激发学生创新潜力
教师在实验中应鼓励学生对实验的不足之处加以改进，这样既符合学生的认知发展特点，又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握，并且通过对学生有步骤、有针对性的训练，提高学生的实验设计能力。
3.关注家庭小实验，提高学生创新能力
化学与家庭生活等方面有着密切的联系，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验的时候可以要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，并适当检查，既可以发现问题，也可以提高学生的积极性，把学习由课内延伸到课外。比如，向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象。在讲完空气这一节布置学生作家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，使学生开始产生兴趣，提出问题。又如，在我们讲完分子和原子后向学生布置在一杯水中加入糖块――到糖溶化的前后体积的测试的家庭小实验可加深学生对分子间有间隔的理解。又如在讲完木炭、活性炭的吸附性的知识后可布置一个用木炭来做吸附冰箱、柜子里的异味的家庭小实验加深学生对碳单质的性质的理解。家庭小實验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了学生对化学的兴趣，锻炼了学生动手、动脑的能力和观察分析能力，还激发了学生的创新意识，而且由于它们与课堂教学内容同步，弥补了课堂教学的不足，对知识的理解和巩固起到促进作用。
4.注重交流和合作，发展学生创新能力
实行合作学习，可把学生分成若干小组，以小组合作的形式，完成设置的探究实验，教师可以通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。如，我们在氧气的制法的实验中可把学生分成不同的组让他们自主选择药品仪器组装制取氧气，并让他们来评价一下谁的更好。让同学们在探索中、比较中得到提高。如在学完二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳的不能燃烧、也不支燃烧的性质后。可分组让学生利用家中的物品来设计一个实验来让证明这几点性质，比赛看看哪一组的设计得更好。然后通过教师的评价和学生的反思成果与不足，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环，促进知识的掌握和能力的发展。
实践证明，教师注重实验的创新与探索，给学生留出了思维的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，是提高学生素质、培养学生创新精神和提高创新能力的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中，我们要努力营造宽松的环境，充分利用化学实验的各环节，有目的、有计划地开展创新教育，激发学生创新潜力，用创新教育的观念培养具有创新素质的人才。
一、培养学生创新意识
1.重视思想教育，要让学生树立化学实验创新意识
要让学生明白自己拥有无限的潜能。这些潜能如果能够激发出来，化学实验创新肯定动力十足。
我们知道，改变的力量来源于决定，要想改变学生，就必须让他们对自己动手能力感到不满，特别是在化学实验创新上不太满意，要有未来一定是在化学实验的创新上成为佼佼者的决心，一旦下定决心，就要坚持不懈，就必定会成功。
2.要让学生了解到化学实验不创新是非常痛苦的一件事，而学会了创新是非常快乐的事
我们想要逃离痛苦的力量，远远大于想要得到快乐的需求。所以要让学生了解到如果坚持现在的行为――不创新化学实验是要付出代价的，这是非常痛苦的事情。例如，不会创新，化学学科成绩不会很好，会影响其他的科目成绩的提高、动手能力的培养，以后会影响自己在老师、家长、同学们心中的地位，会让他们对自己失望，自己也为自己的不争气而悔恨，会让别人认为自己很笨，没有能力。教师要尽量多举例子让学生明白，当今的社会是一个创新的社会，不创新前途不会光明，化学实验是培养创新能力的一种方式，化学实验会创新，其他事情逐渐也会创新，因为道理都是相同的。这样，学生才会有想逃离这个痛苦的愿望，才会采取行动让自己在创新实验上多下工夫。
有了痛苦，学生才有逃避痛苦的力量，这好像有人在后面推自己。为了加速学生前进的步伐，还需要有人在前面拉，这个人就是追求快乐的力量。所以，教师还需要让学生知道化学实验创新是多么快乐的事情。这样，有人推，有人拉，学生就会有源源不断的创新动力。
3.要不断强化痛苦和快乐的两股力量
直至让他们感到化学实验不创新是痛苦的，化学实验创新是快乐的，要让这种行为成为习惯，这样才能达到永久的效果。
二、教师的做法要创新
1.理论和实践相结合，训练学生创新能力
创新力首先要求具有思维的创造性，思维的创造性就要勇于质疑，只有在质疑的基础上才有可能创新。在实验中要鼓励学生大胆思考，敢于提出问题，还应注意理论基础和技能培养，因为实验试题的设计有不少内容都来自于基础，但学生真正要把每一步操作做得科学规范，那就必须具有较扎实的化学实验操作能力。在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题，培养学生的创新能力，观察、辨别、领悟能力。因为演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还要适当的补充和改进，以增强实验效果。
2.注重实验改革创新，激发学生创新潜力
教师在实验中应鼓励学生对实验的不足之处加以改进，这样既符合学生的认知发展特点，又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握，并且通过对学生有步骤、有针对性的训练，提高学生的实验设计能力。
3.关注家庭小实验，提高学生创新能力
化学与家庭生活等方面有着密切的联系，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验的时候可以要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，并适当检查，既可以发现问题，也可以提高学生的积极性，把学习由课内延伸到课外。比如，向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象。在讲完空气这一节布置学生作家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，使学生开始产生兴趣，提出问题。又如，在我们讲完分子和原子后向学生布置在一杯水中加入糖块――到糖溶化的前后体积的测试的家庭小实验可加深学生对分子间有间隔的理解。又如在讲完木炭、活性炭的吸附性的知识后可布置一个用木炭来做吸附冰箱、柜子里的异味的家庭小实验加深学生对碳单质的性质的理解。家庭小實验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了学生对化学的兴趣，锻炼了学生动手、动脑的能力和观察分析能力，还激发了学生的创新意识，而且由于它们与课堂教学内容同步，弥补了课堂教学的不足，对知识的理解和巩固起到促进作用。
4.注重交流和合作，发展学生创新能力
实行合作学习，可把学生分成若干小组，以小组合作的形式，完成设置的探究实验，教师可以通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。如，我们在氧气的制法的实验中可把学生分成不同的组让他们自主选择药品仪器组装制取氧气，并让他们来评价一下谁的更好。让同学们在探索中、比较中得到提高。如在学完二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳的不能燃烧、也不支燃烧的性质后。可分组让学生利用家中的物品来设计一个实验来让证明这几点性质，比赛看看哪一组的设计得更好。然后通过教师的评价和学生的反思成果与不足，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环，促进知识的掌握和能力的发展。
实践证明，教师注重实验的创新与探索，给学生留出了思维的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，是提高学生素质、培养学生创新精神和提高创新能力的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中，我们要努力营造宽松的环境，充分利用化学实验的各环节，有目的、有计划地开展创新教育，激发学生创新潜力，用创新教育的观念培养具有创新素质的人才。