论文部分内容阅读
一、引言
物理是一门与生活实际联系十分密切的学科，受到社会各界的广泛关注。但在初中教学来说，物理占据的篇幅不大，一般是与化学和生物一起进行考虑。这是的部分教师不太重视物理学科的教学，尤其是其中的实验教学。随着新课改的要求，物理实验越来越看重学生自主探究、自主合作、动手实践的重要性，因此本次对小组合作学习在初中物理实验教学中的应用进行分析。
二、小组合作学习概述
小组合作学习是指在学生之间进行明确的责任分工，按照不同标准将班级学生划分成不同的小组，设定不同目标，让学生自主思考、查找资料、讨论等，以完成共同任务目标的互助式学习。进行小组合作学习，可以使学生在完成共同任务的同时实现自己的理想。教师通过将学生划分成不同的小组开展教学组织，指导小组成员进行合作，发挥各自的主观能动性，并发挥群体的积极功能，促使学生提高学习动力，提高团结合作能力、组织能力、交流能力以及动手能力，完成给出的教学任务，并以团体的成绩作为评价对象，以此达成教学目标。
三、小组合作在初中物理实验教学中的意义
1.提高教学效率，提升学生多项能力
小组合作学习模式是以学生为主体，教师从旁指导和辅助的模式，发挥学生的主观能动性，将学生作为教学的主人，这样可以通过学生之间的动手合作，改变教学模式，提高教学效率。教师通过积极的引导，可以了解学生的思路，掌握学生的水平，培养学生的自主探究能力。还可以借此活跃课堂气氛，打造和谐的生生、师生之间的关系。另外，小组合作学习的教学模式，更多的需要学生之间团队合作，因此需要学生之间进行沟通、组织和协调等，所以可以提升学生的团队沟通、协调、领导能力等，还可以提高学生的集体荣誉感。
2.提高教学的有效性
初中物理教师在开展实验教学时采取小组合作学习的教学模式，指导学生通过小组合作的方式进行不同问题的探究、讨论和总结等，实现个性化学习。这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，保证实现学生之间的分层次培养，重视学生的个体差异，促进学生的整体提升和全面发展。采取小组合作学习的教学模式，可以提高学生参与物理实验的积极性，实现学生的主人翁意识，主动参与到学习活动中去;通过学生相互之间的交流，可以实现对彼此思维和思想角度的启发，这样就能使学生更加全面的理解知识、解决问题，培养创新思维;培养学生思维的批判性，使学生敢于质疑，这就体现了学习的自主性。
3.符合初中物理实验教学的特点
物理实验教学的目的就是启发学生的思维，让学生自主思考和探究问题。小组合作学习模式的应用，更能激发学生在学习上的主动性，通过不同的分工了解物理实验各个环节的重要性;通过讨论分析自己的思路是否出现偏差，或受其他组员的启发开启新的思路。这样可以更好地让学生体会物理实验教学的作用。
四、初中物理实验教学中小组合作学习模式的应用策略
1.前期准备工作
一是科学进行小组划分。小组合作学习的实施关键在于小组划分，因为学生之间的个体差异，物理实验操作水平参差不齐，因此在进行小组划分时，要充分考虑到因材施教原则，按照不同的标准进行划分，比如就近原则、性别原则、“组内异质、组间同质”原则等。考虑到物理实验的特殊性，最好是由学生资助按照老师规定的人数进行组队，然后老师根据对学生水平的掌握稍作调整;组长可以自行决定，民主选举或者自荐，但要有责任心，对活动认真负责，实验能力和归纳总结能力要突出，可以带领组员开展实验。
二是合理分配课前准备任务。根据实验内容做好准备，准备好所需的材料，进行预习并写好预习报告;有学生自主根据实验主题提出延展性或相关的问题，引导学生主动思考和查阅相关资料。
三是准备合作内容。教师需要多设计一些有趣的环节，吸引学生的关注，激发学生的探究心理，提高实验的趣味性。比如在学习液体压强和流速之间的关系时，教师可以让学生进行两个不同大小高度的容器内液体的交换实验，引起学生的兴趣。
2.课上引导工作
一是打造活跃的课堂气氛。教师可以让不同的小组之间相互竞争，设立小奖品或加分制，孤立小组之间的竞争;鼓励学生自主发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，对提出有较大意义问题的小组进行鼓励;进行课堂提问，对实验环节需要关注的技巧或者说注意事项等，这样可以保证学生注意力集中;针对基础薄弱或不太合群的学生进行提问，促进他们的参与。通过宽松愉悦、平等积极的课堂氛围的打造，提高学生的参与度。
二是掌握课堂节奏。教师要注意在讨论环节引导讨论的节奏、方向，避免学生漫无目的的闲谈、慢悠悠的讨论以及偏离主要目标的讨论等问题;同时引导学生发散思維，横向联系相关知识点，深化研究知识的运用，提高学习效果。
三是多种模式轮换使用。单纯使用小组合作学习模式也容易引发学生的枯燥感，使得本末倒置，因此教师要使用多样化的模式进行授课，比如在实验前使用问题导入的方式引导学生集中注意力;在开展实验时转入自主探究模式。
3.课后深化工作
小组合作学习的效果要通过良好的评价和反馈体系实现。因此首先，教师要设置科学的评价与反馈机制。在活动结束后，让学生自主对整个活动过程中的表现进行总结，包括自己的表现、遇到的问题、对任务目标完成情况的评估等;在此基础上学生可以反思自己的表现，思考遇到的问题。教师也要及时评价学生的表现，总结学生在活动开展时存在的不足，重点点评学生的不足，对存在的问题进行详细的指导。通过双方的共同评价和反馈，总结此次活动的收获，并反思不足，在下次活动中进行优化。
初中物理实验教学是初中物理教学的重要环节，是培养学生物理方面动手实践能力和自主学习能力的关键。本次从小组合作学习模式入手，从前期准备工作、课上引导工作以及课后深化工作等方面，分析小组合作学习在初中物理实验教学中的应用策略。
物理是一门与生活实际联系十分密切的学科，受到社会各界的广泛关注。但在初中教学来说，物理占据的篇幅不大，一般是与化学和生物一起进行考虑。这是的部分教师不太重视物理学科的教学，尤其是其中的实验教学。随着新课改的要求，物理实验越来越看重学生自主探究、自主合作、动手实践的重要性，因此本次对小组合作学习在初中物理实验教学中的应用进行分析。
二、小组合作学习概述
小组合作学习是指在学生之间进行明确的责任分工，按照不同标准将班级学生划分成不同的小组，设定不同目标，让学生自主思考、查找资料、讨论等，以完成共同任务目标的互助式学习。进行小组合作学习，可以使学生在完成共同任务的同时实现自己的理想。教师通过将学生划分成不同的小组开展教学组织，指导小组成员进行合作，发挥各自的主观能动性，并发挥群体的积极功能，促使学生提高学习动力，提高团结合作能力、组织能力、交流能力以及动手能力，完成给出的教学任务，并以团体的成绩作为评价对象，以此达成教学目标。
三、小组合作在初中物理实验教学中的意义
1.提高教学效率，提升学生多项能力
小组合作学习模式是以学生为主体，教师从旁指导和辅助的模式，发挥学生的主观能动性，将学生作为教学的主人，这样可以通过学生之间的动手合作，改变教学模式，提高教学效率。教师通过积极的引导，可以了解学生的思路，掌握学生的水平，培养学生的自主探究能力。还可以借此活跃课堂气氛，打造和谐的生生、师生之间的关系。另外，小组合作学习的教学模式，更多的需要学生之间团队合作，因此需要学生之间进行沟通、组织和协调等，所以可以提升学生的团队沟通、协调、领导能力等，还可以提高学生的集体荣誉感。
2.提高教学的有效性
初中物理教师在开展实验教学时采取小组合作学习的教学模式，指导学生通过小组合作的方式进行不同问题的探究、讨论和总结等，实现个性化学习。这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，保证实现学生之间的分层次培养，重视学生的个体差异，促进学生的整体提升和全面发展。采取小组合作学习的教学模式，可以提高学生参与物理实验的积极性，实现学生的主人翁意识，主动参与到学习活动中去;通过学生相互之间的交流，可以实现对彼此思维和思想角度的启发，这样就能使学生更加全面的理解知识、解决问题，培养创新思维;培养学生思维的批判性，使学生敢于质疑，这就体现了学习的自主性。
3.符合初中物理实验教学的特点
物理实验教学的目的就是启发学生的思维，让学生自主思考和探究问题。小组合作学习模式的应用，更能激发学生在学习上的主动性，通过不同的分工了解物理实验各个环节的重要性;通过讨论分析自己的思路是否出现偏差，或受其他组员的启发开启新的思路。这样可以更好地让学生体会物理实验教学的作用。
四、初中物理实验教学中小组合作学习模式的应用策略
1.前期准备工作
一是科学进行小组划分。小组合作学习的实施关键在于小组划分，因为学生之间的个体差异，物理实验操作水平参差不齐，因此在进行小组划分时，要充分考虑到因材施教原则，按照不同的标准进行划分，比如就近原则、性别原则、“组内异质、组间同质”原则等。考虑到物理实验的特殊性，最好是由学生资助按照老师规定的人数进行组队，然后老师根据对学生水平的掌握稍作调整;组长可以自行决定，民主选举或者自荐，但要有责任心，对活动认真负责，实验能力和归纳总结能力要突出，可以带领组员开展实验。
二是合理分配课前准备任务。根据实验内容做好准备，准备好所需的材料，进行预习并写好预习报告;有学生自主根据实验主题提出延展性或相关的问题，引导学生主动思考和查阅相关资料。
三是准备合作内容。教师需要多设计一些有趣的环节，吸引学生的关注，激发学生的探究心理，提高实验的趣味性。比如在学习液体压强和流速之间的关系时，教师可以让学生进行两个不同大小高度的容器内液体的交换实验，引起学生的兴趣。
2.课上引导工作
一是打造活跃的课堂气氛。教师可以让不同的小组之间相互竞争，设立小奖品或加分制，孤立小组之间的竞争;鼓励学生自主发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，对提出有较大意义问题的小组进行鼓励;进行课堂提问，对实验环节需要关注的技巧或者说注意事项等，这样可以保证学生注意力集中;针对基础薄弱或不太合群的学生进行提问，促进他们的参与。通过宽松愉悦、平等积极的课堂氛围的打造，提高学生的参与度。
二是掌握课堂节奏。教师要注意在讨论环节引导讨论的节奏、方向，避免学生漫无目的的闲谈、慢悠悠的讨论以及偏离主要目标的讨论等问题;同时引导学生发散思維，横向联系相关知识点，深化研究知识的运用，提高学习效果。
三是多种模式轮换使用。单纯使用小组合作学习模式也容易引发学生的枯燥感，使得本末倒置，因此教师要使用多样化的模式进行授课，比如在实验前使用问题导入的方式引导学生集中注意力;在开展实验时转入自主探究模式。
3.课后深化工作
小组合作学习的效果要通过良好的评价和反馈体系实现。因此首先，教师要设置科学的评价与反馈机制。在活动结束后，让学生自主对整个活动过程中的表现进行总结，包括自己的表现、遇到的问题、对任务目标完成情况的评估等;在此基础上学生可以反思自己的表现，思考遇到的问题。教师也要及时评价学生的表现，总结学生在活动开展时存在的不足，重点点评学生的不足，对存在的问题进行详细的指导。通过双方的共同评价和反馈，总结此次活动的收获，并反思不足，在下次活动中进行优化。
初中物理实验教学是初中物理教学的重要环节，是培养学生物理方面动手实践能力和自主学习能力的关键。本次从小组合作学习模式入手，从前期准备工作、课上引导工作以及课后深化工作等方面，分析小组合作学习在初中物理实验教学中的应用策略。