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一、课改是国家教育发展和时代发展的需要
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。
省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
二、厘清国家、地方和校本课程的定义内涵，把准校本课程定位
国家课程是国家教育部门规定的统一课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，对基础教育的质量起着决定性作用，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。
三、对国家课程与校本课程有机整合的探索
（一）把脉学校实际，以《剪纸》校本课程为切入点
寻根探源，通过充分调研和论证，我们结合地方实际和学校实际，把“剪纸”作为切入点。
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《纲要》说得很清楚，在开发选用校本课程的时候，要结合当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要。以学生的发展为出发点和落脚点，不是以教师喜好为选择标准。“剪纸”是佛山民间文化的艺术瑰宝。“剪纸”曾经是张槎民间的传统。学校有传承中华传统文化的义务。2003年初，广东省被列入“中国民间文化遗产抢救工程”第二批省份，佛山剪纸艺术和木版年画名列其中。弘扬佛山剪纸是我市打造“文化名城”不可缺少的重要内容。而作为学校，有义务教育学生传承民族文化，把民族文化发扬光大。
（二）校本课程《剪纸》与国家课程《美术》整合的实践之路
1.加强领导
学校成立领导小组，校长任组长，组员由教导主任、艺术类教师担当。领导小组分工明确，落实责任措施。
2.做好宣传，提高认识
我校于2005年2月正式决定把剪纸教学作为校本课程。为此，学校专门召开了多个会议：班子会议、全体教师会议、学生会议、家长会议，并且组织了多场剪纸艺术的讲座和展示。通过广泛宣传发动，提高了老师、家长、学生的认识，使大家认识一致，调动了各方面的力量和积极性，为校本课程的展开奠定了坚实的基础。
3、师资培训
师资培训是很重要的一环，没有好的老师就培养不出好的学生。所以，我们利用课后时间、教师学习培训时间、星期六日等，请专家来学校为全体教师上辅导培训课，让老师们懂得剪纸艺术的文化价值，懂得一些剪纸艺术的基本知识，掌握剪纸的一些基本技巧，有利于开展对学生的教学和辅导。
4.课程的安排
点面结合：面上，把校本课程《剪纸》教学融入到日常的《美术》课堂教学当中，把校本课程《剪纸》教学与国家课程课程《美术》的教学有机地整合在一起，每星期还专门安排了一节全校性的剪纸指导和练习，由美术老师在演播室面向全校学生进行授课。点上，组建学生剪纸社团，开展日常的培训学习，定期请剪纸专家授课指导。从而以点带面，以面促点，点面结合，以促进校本课程与国家课程的逐步融合。
5.编印校本教材
为了让剪纸教学有文本可依，方便系统地开展让剪纸教学，我们群策群力，根据学校的实际、学生的实际，自编了《剪纸》校本教材，教材全部都是老师自己设计、自己编写，采用的素材也是学生的作品、学生的活动内容，学生看起来亲切，学起来容易。
四、课改推动，实现国家课程校本化的华丽转身
第一，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”我们在课改的路上能结合自身的实际，开发适合我们的校本课程，在此基础上，研究探索国家课程和校本课程的有机融合，促进了学校校本教研和教科研的开展，令教师们更关注新课程计划的实施，更活跃了学科教研和专题研究，有效地促进了学校的课改和發展。
第二，经过多年的探索和实践，我校校本课程《剪纸》与国家课程课程《美术》的已有机的整合在一起，《剪纸》与《美术》的融合学习，不仅提高了学生的艺术修养和动手能力，还可以促使他们更多地了解生活，关心生活。在这里值得一提的是，那些比较心散、好动、注意力很难集中的孩子都有了很大的转变，“剪纸”与“美术”的融合对培养学生做事专心、细心、耐心的品质有着显著的效果。
第三，《剪纸》与《美术》的融合学习，使学生了解和热爱上本土文化，培养了学生的民族自豪感。起到更有效地传承了佛山传统的民间艺术的作用。多年的探索，我们的学生已逐渐成为了佛山剪纸艺术的传播者、传承人。
第四，在课改带动下，学校美术教学效果显著，“剪纸”教学等各方面更是成绩斐然。张槎小学成为了饶宝莲首个“剪纸艺术教育基地”。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。
省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
二、厘清国家、地方和校本课程的定义内涵，把准校本课程定位
国家课程是国家教育部门规定的统一课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，对基础教育的质量起着决定性作用，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。
三、对国家课程与校本课程有机整合的探索
（一）把脉学校实际，以《剪纸》校本课程为切入点
寻根探源，通过充分调研和论证，我们结合地方实际和学校实际，把“剪纸”作为切入点。
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《纲要》说得很清楚，在开发选用校本课程的时候，要结合当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要。以学生的发展为出发点和落脚点，不是以教师喜好为选择标准。“剪纸”是佛山民间文化的艺术瑰宝。“剪纸”曾经是张槎民间的传统。学校有传承中华传统文化的义务。2003年初，广东省被列入“中国民间文化遗产抢救工程”第二批省份，佛山剪纸艺术和木版年画名列其中。弘扬佛山剪纸是我市打造“文化名城”不可缺少的重要内容。而作为学校，有义务教育学生传承民族文化，把民族文化发扬光大。
（二）校本课程《剪纸》与国家课程《美术》整合的实践之路
1.加强领导
学校成立领导小组，校长任组长，组员由教导主任、艺术类教师担当。领导小组分工明确，落实责任措施。
2.做好宣传，提高认识
我校于2005年2月正式决定把剪纸教学作为校本课程。为此，学校专门召开了多个会议：班子会议、全体教师会议、学生会议、家长会议，并且组织了多场剪纸艺术的讲座和展示。通过广泛宣传发动，提高了老师、家长、学生的认识，使大家认识一致，调动了各方面的力量和积极性，为校本课程的展开奠定了坚实的基础。
3、师资培训
师资培训是很重要的一环，没有好的老师就培养不出好的学生。所以，我们利用课后时间、教师学习培训时间、星期六日等，请专家来学校为全体教师上辅导培训课，让老师们懂得剪纸艺术的文化价值，懂得一些剪纸艺术的基本知识，掌握剪纸的一些基本技巧，有利于开展对学生的教学和辅导。
4.课程的安排
点面结合：面上，把校本课程《剪纸》教学融入到日常的《美术》课堂教学当中，把校本课程《剪纸》教学与国家课程课程《美术》的教学有机地整合在一起，每星期还专门安排了一节全校性的剪纸指导和练习，由美术老师在演播室面向全校学生进行授课。点上，组建学生剪纸社团，开展日常的培训学习，定期请剪纸专家授课指导。从而以点带面，以面促点，点面结合，以促进校本课程与国家课程的逐步融合。
5.编印校本教材
为了让剪纸教学有文本可依，方便系统地开展让剪纸教学，我们群策群力，根据学校的实际、学生的实际，自编了《剪纸》校本教材，教材全部都是老师自己设计、自己编写，采用的素材也是学生的作品、学生的活动内容，学生看起来亲切，学起来容易。
四、课改推动，实现国家课程校本化的华丽转身
第一，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”我们在课改的路上能结合自身的实际，开发适合我们的校本课程，在此基础上，研究探索国家课程和校本课程的有机融合，促进了学校校本教研和教科研的开展，令教师们更关注新课程计划的实施，更活跃了学科教研和专题研究，有效地促进了学校的课改和發展。
第二，经过多年的探索和实践，我校校本课程《剪纸》与国家课程课程《美术》的已有机的整合在一起，《剪纸》与《美术》的融合学习，不仅提高了学生的艺术修养和动手能力，还可以促使他们更多地了解生活，关心生活。在这里值得一提的是，那些比较心散、好动、注意力很难集中的孩子都有了很大的转变，“剪纸”与“美术”的融合对培养学生做事专心、细心、耐心的品质有着显著的效果。
第三，《剪纸》与《美术》的融合学习，使学生了解和热爱上本土文化，培养了学生的民族自豪感。起到更有效地传承了佛山传统的民间艺术的作用。多年的探索，我们的学生已逐渐成为了佛山剪纸艺术的传播者、传承人。
第四，在课改带动下，学校美术教学效果显著，“剪纸”教学等各方面更是成绩斐然。张槎小学成为了饶宝莲首个“剪纸艺术教育基地”。