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古诗词是凝固的旋律，是智慧的乐章，是祖先献给世界的一份厚礼，更是劳动人民用勤劳和睿智筑起的韵律长城，用心品位古诗词，将使你穿梭在历史的长河中，畅游在中华民族的古典文化里，让你回味无穷。辛弃疾的这首《清贫乐 村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅宁静而又充满灵性的田园风光画面，全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，几百年来脍炙人口。在小学阶段古诗词的教学中如何体现一个“美”字呢？
一、语言美
古诗词中妙用一字，境界全出，在教学中教师要善于引导学生发现古诗词妙用的字，领悟遣词造句之美、谋篇布局之美，领悟字里行间蕴含着的情、理、意、趣。教学《清贫乐 村居》时，抓住词中的“醉”字依次展开教学：第一，为乡村美景所醉。课文中用了“茅檐、溪上、青青草”三个词勾勒出了乡间的田园风关，其实乡村的景色远远不止这些，引导学生想象乡村美景，观察插图，用自己的话具体讲一讲，感悟乡村美景，为之陶醉。第二，为夫妇恩爱所醉。两位老人还会陶醉什么？课文中“相媚好”一词生动描写两位老人亲热的交谈，想象可能在交谈什么？这样的画面正如《诗经》的中一句话“执子之手，与子偕老”。用现在流行歌曲来理解，就是“最浪漫的事，事与你一起慢慢变老”这对老夫妻相敬如宾，相爱一生，这样的情感怎能不令人陶醉呢？第三，为儿子的勤劳孝敬而醉。两位老人还会陶醉什么？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”两个儿子一边劳动一边在想些什么？父母年龄已大，力气大多干活，织好鸡笼多养鸡，让父母增加营养……正是孩子的勤劳孝敬才使老人陶醉于这幸福之中啊！第四，为小儿子的天真顽皮而醉。一个“卧”字，让人想到小孩子可能趴着、可能躺着、也可能侧着，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么舒服就怎么卧，这样可爱的小儿：天真、活泼、顽皮的劲儿，老两口怎能不醉！这么美好的环境，这么闲适的生活，这么甜美的亲情，即使不喝酒，也肯定会被深深陶醉，正是“酒不醉人人自醉”。
二、韵律美
韵本意是和谐悦耳的声音，本身就是一种代表美的事物。律，是古代校正音乐的标注。此外，律还有规范、规则的意思。韵律意思是：能够将文字排列的更加和谐美好的感觉。古诗词中，不管是何种句式，都平仄有序，简短简练，风格明朗，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。《清贫乐 村居》这首词中上片“小、草、好、媪”同韵，都在句尾，押韵ao ；下片“东、笼、蓬”相似同韵，也在句尾，押韵ong ，使词中的句与句之间能有机统一联想起来：从由茅屋、小溪、青草组成了一幅山清水秀的田园生活图景，一对老夫妇悠然自得地聊天，多么温馨惬意，采用白描手法直接陈述人、事、物，写出三个儿子的不同形象。俄国诗人马雅可夫斯基说得好：“没有韵脚，诗行就松散了。韵脚可以使你回到前一行，使你联想其它，使讲述的一个思想的几行诗结成一体。”《村居》中上片和下片的押韵，让读者仿佛同作者一道置身于依山傍水的田园环境中，感受到了恬静而祥和的农家生活美。
三、意境美
古诗词有美丽、苍凉、雄浑、凄清、激愤……意境之美。《清贫乐 村居》一词中，茅檐、溪上、青青草勾勒出一幅田园风关和农家生活的画面，写出了生活环境的意境美。老两口“执子之手，与子偕老”，坐看儿孙满堂，相敬如宾，相爱一生，写出了在二老的眼里对方是美的，夫妻情感意境之美跃然纸上。老两口眼里的三个儿子：大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼，写出了儿子们勤劳、孝顺、可爱意境之美。环境之美、夫妻情感之美、子女之美各得其所，这些与辛弃疾的妙笔融为一体，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是激发学生对这种和谐之美的向往和追求，使课堂灵動而又生命力，让情感在课堂上飞扬，这是古诗词意境美的魅力，也只有这样才能让古诗词教学美起来！
四、哲理美
古诗词中包含无数的哲理：有珍惜时光的、表明志向的、勉励远行的、感叹雄心的，反映忧国忧民的，反映战争疾苦的……《清贫乐 村居》这首宋词反映了辛弃疾对农村安宁平静生活的向往，以及诗人忧国忧民的思想感情。词人为何借短短46个字表达自己的情感，这与此人的生活经历密不可分：辛弃疾21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多主张、政策，可惜都没有被采纳。到了他42岁的时候，却因为谗言陷害被解除了职务，退居到现在的江西省上饶地区的农村，在这里，辛弃疾度过了他人生最为艰苦的20年。当时金兵南下，黄河以北的大片国土陷于金兵的铁蹄蹂躏之下，征战沙场二十多年的作者在前线看到的是百姓流离失所，看到的是百姓生命朝不保夕，看到的是百姓的血泪生活，如今看到眼前的安静和谐的乡村生活，一个一生都在忧国忧民的辛弃疾看到没有战争，祖国统一，全天下的老百姓都过着这样安宁幸福的日子，对农村安宁平静生活的向往，以及诗人忧国忧民的思想感情呼之欲出，丰满的表达诗人的丰富的情感，词中的哲理美表现的淋漓尽致。
诗词是最美的语言艺术，古诗词的教学更是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性的劳动，及时引导学生去品味欣赏，才能创造出灵动而有生命力的课堂，让美的情感在课堂上飞扬，这样古诗词教学才能美起来！
一、语言美
古诗词中妙用一字，境界全出，在教学中教师要善于引导学生发现古诗词妙用的字，领悟遣词造句之美、谋篇布局之美，领悟字里行间蕴含着的情、理、意、趣。教学《清贫乐 村居》时，抓住词中的“醉”字依次展开教学：第一，为乡村美景所醉。课文中用了“茅檐、溪上、青青草”三个词勾勒出了乡间的田园风关，其实乡村的景色远远不止这些，引导学生想象乡村美景，观察插图，用自己的话具体讲一讲，感悟乡村美景，为之陶醉。第二，为夫妇恩爱所醉。两位老人还会陶醉什么？课文中“相媚好”一词生动描写两位老人亲热的交谈，想象可能在交谈什么？这样的画面正如《诗经》的中一句话“执子之手，与子偕老”。用现在流行歌曲来理解，就是“最浪漫的事，事与你一起慢慢变老”这对老夫妻相敬如宾，相爱一生，这样的情感怎能不令人陶醉呢？第三，为儿子的勤劳孝敬而醉。两位老人还会陶醉什么？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”两个儿子一边劳动一边在想些什么？父母年龄已大，力气大多干活，织好鸡笼多养鸡，让父母增加营养……正是孩子的勤劳孝敬才使老人陶醉于这幸福之中啊！第四，为小儿子的天真顽皮而醉。一个“卧”字，让人想到小孩子可能趴着、可能躺着、也可能侧着，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么舒服就怎么卧，这样可爱的小儿：天真、活泼、顽皮的劲儿，老两口怎能不醉！这么美好的环境，这么闲适的生活，这么甜美的亲情，即使不喝酒，也肯定会被深深陶醉，正是“酒不醉人人自醉”。
二、韵律美
韵本意是和谐悦耳的声音，本身就是一种代表美的事物。律，是古代校正音乐的标注。此外，律还有规范、规则的意思。韵律意思是：能够将文字排列的更加和谐美好的感觉。古诗词中，不管是何种句式，都平仄有序，简短简练，风格明朗，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。《清贫乐 村居》这首词中上片“小、草、好、媪”同韵，都在句尾，押韵ao ；下片“东、笼、蓬”相似同韵，也在句尾，押韵ong ，使词中的句与句之间能有机统一联想起来：从由茅屋、小溪、青草组成了一幅山清水秀的田园生活图景，一对老夫妇悠然自得地聊天，多么温馨惬意，采用白描手法直接陈述人、事、物，写出三个儿子的不同形象。俄国诗人马雅可夫斯基说得好：“没有韵脚，诗行就松散了。韵脚可以使你回到前一行，使你联想其它，使讲述的一个思想的几行诗结成一体。”《村居》中上片和下片的押韵，让读者仿佛同作者一道置身于依山傍水的田园环境中，感受到了恬静而祥和的农家生活美。
三、意境美
古诗词有美丽、苍凉、雄浑、凄清、激愤……意境之美。《清贫乐 村居》一词中，茅檐、溪上、青青草勾勒出一幅田园风关和农家生活的画面，写出了生活环境的意境美。老两口“执子之手，与子偕老”，坐看儿孙满堂，相敬如宾，相爱一生，写出了在二老的眼里对方是美的，夫妻情感意境之美跃然纸上。老两口眼里的三个儿子：大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼，写出了儿子们勤劳、孝顺、可爱意境之美。环境之美、夫妻情感之美、子女之美各得其所，这些与辛弃疾的妙笔融为一体，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是激发学生对这种和谐之美的向往和追求，使课堂灵動而又生命力，让情感在课堂上飞扬，这是古诗词意境美的魅力，也只有这样才能让古诗词教学美起来！
四、哲理美
古诗词中包含无数的哲理：有珍惜时光的、表明志向的、勉励远行的、感叹雄心的，反映忧国忧民的，反映战争疾苦的……《清贫乐 村居》这首宋词反映了辛弃疾对农村安宁平静生活的向往，以及诗人忧国忧民的思想感情。词人为何借短短46个字表达自己的情感，这与此人的生活经历密不可分：辛弃疾21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多主张、政策，可惜都没有被采纳。到了他42岁的时候，却因为谗言陷害被解除了职务，退居到现在的江西省上饶地区的农村，在这里，辛弃疾度过了他人生最为艰苦的20年。当时金兵南下，黄河以北的大片国土陷于金兵的铁蹄蹂躏之下，征战沙场二十多年的作者在前线看到的是百姓流离失所，看到的是百姓生命朝不保夕，看到的是百姓的血泪生活，如今看到眼前的安静和谐的乡村生活，一个一生都在忧国忧民的辛弃疾看到没有战争，祖国统一，全天下的老百姓都过着这样安宁幸福的日子，对农村安宁平静生活的向往，以及诗人忧国忧民的思想感情呼之欲出，丰满的表达诗人的丰富的情感，词中的哲理美表现的淋漓尽致。
诗词是最美的语言艺术，古诗词的教学更是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性的劳动，及时引导学生去品味欣赏，才能创造出灵动而有生命力的课堂，让美的情感在课堂上飞扬，这样古诗词教学才能美起来！