批评，是班主任工作中必不可少的教育手段。长期以来，人们一直都认为“表扬是人人皆宜的营养品，而批评则是功能有限的苦口药物”。的确，表扬似蜜，使人陶醉。批评如药，逆耳难耐。但古言说得好：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，批评运用得当，能震撼心灵，让学生认识并改正缺点错误，使教育收到事半功倍之良效；反之，若用之不当，则容易造成教育失败。那么，如何使批评既能产生良好的教育效果，又不破坏师生关系呢？结合多年教学工作，笔者认为，班主任在对学生进行批评教育时，应从以下几个方面入手，讲求批评的艺术，学会运用顺耳忠言，让批评的“良药”不再苦口。
　　一、先扬后抑，寻找亮点
　　学生的教育是一门高深的学问，具有很强的艺术性。在学生教育中，如果单纯使用批评的教育手段，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反心理，我行我素，对老师的批评无动于衷，甚至会变本加厉，在错误的道路上越走越远。因此，作为教师，我们首先应该清醒的认识到学生是发展中的人，他们的人生观、世界观逐步形成，他们犯一些错误是正常的、在所难免的，如果教师总是注意他们身上的缺点，看到他们的不足，而对其身上的闪光点视而不见，一味对其采用批评的方法，他们就会“破罐子破摔”，让人看来真是不可救药了。而这恰恰反映了教育的失败，这样的批评就不会产生良好的效果。笔者认为，在批评教育学生时，应先努力寻找其身上的“闪光点”去说，哪怕是与之前相比的一点点进步，让其感觉到自己并不是一无是处，自己对自己有信心，他（她）才会对教师产生认同感、亲切感、信任感，心灵之窗才会对你敞开。这就是常言说的：“信任最是有情物，化作阳光更催人”。
　　二、幽默调侃，事半功倍
　　幽默不仅是用一种快乐的方式让别人获得精神上的愉悦，更是体现了一种宽容的胸襟。说话幽默的班主任给学生一种亲切感，容易得到学生的好感，最大限度的消除了师生之间的隔阂和距离，是构建师生关系不可或缺的润滑剂，正如法国演讲家海因兹.雷曼麦所说：“用幽默的方式提出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它能使学生在眉开眼笑，前仰后合之时，受到深刻的教育和启迪。的确，我在教育教学的过程中发现，如能在笑声中对学生进行批评或提示，“不是批评却胜似批评”，收到的效果将会更好。
　　三、讲求方法、因人而异
　　批评方法的优劣，集中体现了教师批评艺术的水平，也直接影响到批评效果的好坏。教师应根据批评的对象、性质、内容的不同，灵活地加以运用。首先，批评要具有针对性，忌忽视个性，统一对待。“一把钥匙开一把锁”，只有这样，才能做到有的放矢，使教育收到良好的效果。如对性格活泼，反应敏捷的学生给予直截了当式的批评；对性格内向，感情脆弱，多愁善感的学生要进行对比式批评；对于逆反心理严重的学生宜用缓冲式批评或书信批评；对脾气暴躁，行为易被语言所激的学生要用商讨式批评。有的学生玩世不恭，爱搞恶作剧，课堂上你可以尽量不与他正面交锋；有的学生麻木不仁，你不妨來点疾风暴雨，恩威并用，刚柔相济；有的学生爱面子，你可以随时随地轻描淡写地予以点化。心病梳理清了，也就容易心平气静了，问题也就解决了。
　　其次，批评的方法也要富有变化性。单调的、一成不变的批评方法，只能使学生感到厌烦，其教育效果必然甚微。因此，教师对学生的批评方法一定要富有变化性，要注意采用多种方法，综合地对学生加以教育。
　　另外，批评学生要就事论事，认真剖析。批评学生既要摆事实，讲道理，抓住事件本身来谈，不仅谈眼前的事，还要指出其错误后果的严重性以及可能带来的危害性。如有的同学认为“打一架”没什么，我们批评他们时，不仅要剖析打架的错误行为，更要指出：万一失手伤害他人可能带来的无法挽回的严重后果。
　　四、掌握分寸，实事求是
　　做事总得有“度”，超过了一定的“度”，往往会带来相反的作用，教师在批评学生时，必须掌握一定的分寸，切中要害，实事求是，这样才能有所收效。
　　现在一些教师，尤其是年轻班主任教师，面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，打击讽刺，有的甚至体罚和变相体罚学生，无法掌控批评的“度”。这种硬邦邦的，粗暴刻薄的语言，谩骂式的批评，往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。批评时点到为止，只要让学生明白错误的性质和危害就罢手，不宜过分刻薄，穷追猛打。
　　另外，作为学生绝大多数是乐于追求上进的，他们都想改正自身的缺点，但由于自控能力差，有时难免会一而再，再而三地做错事。有经验的班主任批评学生时，会先分析原因，不揭学生的伤疤，或新帐老帐一起算，而是就事论事，指出错误的性质和危害，并启发学生去反省；同时，错误一经处理，就不再提起，给学生一个改正错误的时间和宽松的环境。因此，每位班主任老师都应从实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，就事论事，准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，循循善诱，把握分寸，不伤害学生的自尊心和自信心。这样，才能让批评化作阳光，成为激励学生前进的动力，改正错误的催化剂。
　　著名教育家魏书生先生曾说过：“自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹”。只要我们能平心静气地对待犯错误的学生，对学生进行批评时讲究艺术，“良药”才不苦口，“忠言”才不逆耳。忠言顺耳才顺心，忠言顺心才动心。只有师生关系融洽，教育教学工作才能收到事半功倍的效果，教育的原野上就能绽放出数不尽的璀璨花朵，教育的春天才会更加美好。