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随着互联网的出现和兴起，利用互联网资源促进大学英语教学，特别是运用互联网进行高校英语课外教学，成为广大教学工作者关注的焦点之一。运用多媒体，再现学生生活中熟悉的或者关心的事例，为学生 创设扣人心弦的讨论情境。借助多媒体，教师根据讨论的需要，播放与学生联系紧密故事片段，能引起学生的想象，从而培养了学生的兴趣，有了兴趣才能产生良好的动机，所以，在外语教学中，培养并提高学生对英语学习的深层动机是激发学习者兴趣的关键所在。
一、多媒体教学的必要性
课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围也是很重要的原因。针对这个问题，充分利用现代信息技术，逐步改变传统的教学手段和教学模式就势在必行。以计算机技术，多媒体技术，网络技术为代表的现代信息技术的发展给教育带来了前所未有的发展契机。一支粉笔一本书，教师讲学生听的传统单一的教学手段和教学模式正面临着巨大的冲击和挑战，外语教学正朝着“个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。”多媒体辅助外语教学的理论不是一两门学科就能解决的，它的出现正是当今学科研究不断优化组合，不断融汇的结果。语言学对外语教学有着最直接的指导意义，作为外语教学方式之一的多媒体辅助外语教学，必定有其强有力的理论基础。
（1）构主义理论。建构主义认为：学习是建构内存的心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下，以学生为中心的学习。多媒体辅助外语教学，使得个别化学习，人机互动学习成为可能。学生可以根据自己的兴趣，爱好来选择适合自己的材料。在自己已有的经验上建构新的知识体系。从而克服了以蜘币为中心的传统教育的弊病。这正是建构主义学习理论所倡导和主张的—在教学中以学生为中心，尊重学生需要，强调学生独立自主学习，有创造性的学习。
（2）学习机原理。应用语言心理学研究表明学习的主体是学习者。学习者的学习态度与动机是影响外语学习的重要情感因素。动机（（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图，愿望，心理冲动或企图达到的目的等）。它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机具有启发，选择性和目的性。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。由此我们可以看出，激发学生语言学习动机，提高语言教学效率的关键就在于创造和谐并充满个性化的语言学习环境，培养学生的学习兴趣，使他们树立正确的学习目标和语言学习信心。我们实际上不能“教给”学生一门外语.而只能为学生创造一个适宜的语言学习环境。而多媒体辅助外语教学正是利用多种媒体来优化学习环境，利用多种形式的信息来提起学生的兴趣和注意，提高教学效果。
二、多媒体教学的是教育进步的产物
多媒体计算机作为一种新型教学媒体，具有操作简易，反馈及时，资源共享，交互灵活等特点，运用在英语教学中将大大提高学生学习英语的积极性，帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
（1）多媒体英语教学有助于大学生们在课堂上保持一种兴奋，愉悦，愿意，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果。多媒体英语教学中，课件代替了教材，屏幕（投影）代替了黑板，语言提示也由耳机传输，这些都有助于营造一种轻松，活泼的氛围，大学生们可以克服传统课堂上担心老师提问，担心回答错误，同学耻笑的心理负担，消除传统面授教学中感到单调，乏味，沉闷的心理状况。同时，多媒体独特的交互式功能也决定了其在培养大学生的求知欲望方面将发挥特有的功能。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。大学生争强好胜之心甚浓，有了这种源动力，无论好生，差生，其学习积极性及荣誉感都将在多媒体环境下这种无形的竞赛中得到很大的提高。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
（2）多媒体英语教学将使大学生提高英语听说能力的信心。运用多媒体进行英语教学来帮助大学生们（尤其是口语基础较差的学生）提高口语能力与以上事例情况相似，学生们可以在老师的指导下，也可以自由地寻找同伴进行课堂讨论，口语练习。借助多媒体技术，这些口语练习是通过话筒进行的，也就避免了说话者众目睽睽下心理紧张造成的肚里有话却说不出口的情况，这种“闻其声而不见其人”的练习方法在初始阶段对培养大学生的自信心同时在练习中、逐步提高他们的口语能力将起到实质性的作用，有了一定的基础后再结合分组的面对面交流，经过反复交替练习，短时期内他们的口语就会有较明显的改善。再者，在多媒体教学中，课文朗读，回答问题，课间休息时的英文歌曲或幽默笑话，以及相互进行的口语练习，学生们几乎全程处于一种英语的氛围中，这种氛围也必将在潜移默化中使大学生们的听力得到显著的提高。
总之，多媒体英语教学密切结合了大学生们的实际，学生从传统课堂中被动地信息接受者转变为教学过程中的积极参与者，真正成为了学习的主体和学习活动的主人，这对他们学习兴趣和心理素质的影响是巨大的，也是良性的。学生们的自信心提高了，求知的欲望增强了，思维和创造能力也得到了很大程度的拓展，这对于全面提高大学生的素质，加快素质教育的进程，培养新型的二十一世纪高尖人才将起到至关重要的作用。
一、多媒体教学的必要性
课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围也是很重要的原因。针对这个问题，充分利用现代信息技术，逐步改变传统的教学手段和教学模式就势在必行。以计算机技术，多媒体技术，网络技术为代表的现代信息技术的发展给教育带来了前所未有的发展契机。一支粉笔一本书，教师讲学生听的传统单一的教学手段和教学模式正面临着巨大的冲击和挑战，外语教学正朝着“个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。”多媒体辅助外语教学的理论不是一两门学科就能解决的，它的出现正是当今学科研究不断优化组合，不断融汇的结果。语言学对外语教学有着最直接的指导意义，作为外语教学方式之一的多媒体辅助外语教学，必定有其强有力的理论基础。
（1）构主义理论。建构主义认为：学习是建构内存的心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下，以学生为中心的学习。多媒体辅助外语教学，使得个别化学习，人机互动学习成为可能。学生可以根据自己的兴趣，爱好来选择适合自己的材料。在自己已有的经验上建构新的知识体系。从而克服了以蜘币为中心的传统教育的弊病。这正是建构主义学习理论所倡导和主张的—在教学中以学生为中心，尊重学生需要，强调学生独立自主学习，有创造性的学习。
（2）学习机原理。应用语言心理学研究表明学习的主体是学习者。学习者的学习态度与动机是影响外语学习的重要情感因素。动机（（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图，愿望，心理冲动或企图达到的目的等）。它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机具有启发，选择性和目的性。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。由此我们可以看出，激发学生语言学习动机，提高语言教学效率的关键就在于创造和谐并充满个性化的语言学习环境，培养学生的学习兴趣，使他们树立正确的学习目标和语言学习信心。我们实际上不能“教给”学生一门外语.而只能为学生创造一个适宜的语言学习环境。而多媒体辅助外语教学正是利用多种媒体来优化学习环境，利用多种形式的信息来提起学生的兴趣和注意，提高教学效果。
二、多媒体教学的是教育进步的产物
多媒体计算机作为一种新型教学媒体，具有操作简易，反馈及时，资源共享，交互灵活等特点，运用在英语教学中将大大提高学生学习英语的积极性，帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
（1）多媒体英语教学有助于大学生们在课堂上保持一种兴奋，愉悦，愿意，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果。多媒体英语教学中，课件代替了教材，屏幕（投影）代替了黑板，语言提示也由耳机传输，这些都有助于营造一种轻松，活泼的氛围，大学生们可以克服传统课堂上担心老师提问，担心回答错误，同学耻笑的心理负担，消除传统面授教学中感到单调，乏味，沉闷的心理状况。同时，多媒体独特的交互式功能也决定了其在培养大学生的求知欲望方面将发挥特有的功能。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。大学生争强好胜之心甚浓，有了这种源动力，无论好生，差生，其学习积极性及荣誉感都将在多媒体环境下这种无形的竞赛中得到很大的提高。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
（2）多媒体英语教学将使大学生提高英语听说能力的信心。运用多媒体进行英语教学来帮助大学生们（尤其是口语基础较差的学生）提高口语能力与以上事例情况相似，学生们可以在老师的指导下，也可以自由地寻找同伴进行课堂讨论，口语练习。借助多媒体技术，这些口语练习是通过话筒进行的，也就避免了说话者众目睽睽下心理紧张造成的肚里有话却说不出口的情况，这种“闻其声而不见其人”的练习方法在初始阶段对培养大学生的自信心同时在练习中、逐步提高他们的口语能力将起到实质性的作用，有了一定的基础后再结合分组的面对面交流，经过反复交替练习，短时期内他们的口语就会有较明显的改善。再者，在多媒体教学中，课文朗读，回答问题，课间休息时的英文歌曲或幽默笑话，以及相互进行的口语练习，学生们几乎全程处于一种英语的氛围中，这种氛围也必将在潜移默化中使大学生们的听力得到显著的提高。
总之，多媒体英语教学密切结合了大学生们的实际，学生从传统课堂中被动地信息接受者转变为教学过程中的积极参与者，真正成为了学习的主体和学习活动的主人，这对他们学习兴趣和心理素质的影响是巨大的，也是良性的。学生们的自信心提高了，求知的欲望增强了，思维和创造能力也得到了很大程度的拓展，这对于全面提高大学生的素质，加快素质教育的进程，培养新型的二十一世纪高尖人才将起到至关重要的作用。