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摘 要：随着信息化技术的不断进步和成熟，信息技术已经开始在教育事业逐步应用，信息技术通过和教育活动紧密结合产生了诸如微课、慕课等信息化的教学形式，极大地提高了教学效果。本文详细阐述了“互联网+教育”的内涵和特征，并具体提出了初中语文有效利用信息技术的教学策略，希望能够有助于初中语文教学效果的提高。
关键词：互联网+;初中语文;教学策略
教育事业必须与时俱进，积极的利用新技术和新手段才能够有效提升教学效果，为国家培养更多的合格人才。因此初中语文教师应当积极利用信息化技术改进教学模式和教学手段，完善传统教学模式的不足之处，引导学生发现学习语文的乐趣，使学生在学习语文的过程中能够积极展现自己的主观能动作用，进而提高学生的语文知识水平。
一、“互联网+教育”的内涵和特征
（一）“互联网+教育”内涵
“互联网+教育”主要是指通过网络技术和信息手段对教育理念和教学模式进行重塑，极大的扩展教学范围，将课内和课外、物理环境和网络虚拟环境有机的结合起来，使学生的学习环境更加智能化、立体化。这种新的教学模式极大的丰富了教学内容和教学手段，让教师和学生构建一种全新的教学关系，使学生的主体作用得到充分的发挥，促使学生产生主动学习语文知识的想法，从而有效培养学生的学习思维。
（二）“互联网+教育”特征
“互联网+教育”可以将教学成果数据化，在传统的教学活动中，教师的教学效果反馈不及时，成果也不准确，教师不能及时地对教学内容和教学方法做出调整。通过使用信息化技术可以让将学生的考试成绩和日常作业中的各种信息进行数据化处理，根据数据反馈教师可以准确的了解每名学生的学习情况，从而有针对性的对教学活动做出调整，实现个性化教育。同时“互联网+教育”也为教师和学生提供了更多的互动形式，教师和学生不仅可以在课堂上进行更有效率的交流，并且可以将互动扩展到课程结束之后，利用互联网平台教师和学生可以打破物理上的限制进行语音或者视频互动。学生可以将自己在学习中遇到的问题随时向教师进行反馈，教师也可以及时指导学生的学习，使学生的学习更有效率。
二、“互联网+教育”背景下初中语文的教学策略
（一）丰富教学资源
语文学科本身具有较强的综合性，初中语文教师在备课阶段可以借助互联网平台寻找多种多样的教学资源丰富自己的教学内容，选取国内外优秀的教学资源对自己的教学设计进行补充和完善。同时在教学过程中要开拓教学视野，在充分利用教材的基礎上打破教材对教学思维的限制，让学生在学习语文的过程中获取更多的知识，开拓学习眼界，促进学生各项能力的提高。比如说在学习《中国石拱桥》时，初中语文教师除了对课文内容进行详细的教学之外，还可以积极利用信息化的教学设备将我国各地著名石拱桥的图片或者视频向学生进行播放，帮助学生进一步体会石拱桥结构特点，加深学生对中国石拱桥的理解。同时引导学生产生对祖国优秀历史文化的自豪感，激发学生的爱国主义感情。
（二）创设教学情境
初中语文教师在教学过程中要充分的利用信息化手段引导学生对语文产生主动学习的想法，使学生在学习语文的过程中能够充分地发挥主观能动性，主动配合教师的教学活动，从而最大化提升教学效果。语文教师可以使用建立教学情境的方式，将课文内容中所描绘的环境在课堂上进行一定程度的再现。通过让学生融入到教学情境中对课文内容在情感上产生代入，进而加深对课文内容的理解。同时语文教师利用信息化技术创设教学情境还可以极大的扩展教学空间，让学生根据教学情境中展示的内容进行合作学习，锻炼学生的主动探索能力。比如说在学习《背影》时，因为学生的年龄所限，可能对成年人的复杂思想变化难以理解，进而无法准确体会文章内容中所表达的深切内涵。初中语文教师可以针对课文中父亲去买橘子这一段比较难理解的情感变化展开重点分析。初中语文教师可以通过播放视频的形式再现课本中的情节，同时初中语文教师要对情节中的背景以及父子之间的复杂情感向学生进行详细的讲解，帮助学生更好地带入到课文情境中。使学生被视频中展现的父亲蹒跚的背影，艰难攀爬月台等形象所感染，进而深刻体会到作者当时的复杂感情。此时初中语文教师引导学生将这种感情进行迁移，帮助学生理解平时生活中父亲对自己默默无言的爱，使学生正确的看待自己和父亲之间的关系。这种有效利用信息化技术的方式可以帮助学生打破年龄的限制，更好地理解文章内容，同时还可以锻炼学生对于情感的感受能力。
结束语：
总之，在“互联网+教育”的背景下，初中语文教师要充分利用信息化技术这种先进的教学手段，丰富初中语文的教学内容和教学模式，围绕学生进行语文教学设计。通过丰富初中语文教学资源，创设教学情境等方式，引导学生在教学过程中积极配合教学开展教学活动，有效提升初中语文教学效果。
参考文献：
[1]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.
[2]李洋. “互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019.
关键词：互联网+;初中语文;教学策略
教育事业必须与时俱进，积极的利用新技术和新手段才能够有效提升教学效果，为国家培养更多的合格人才。因此初中语文教师应当积极利用信息化技术改进教学模式和教学手段，完善传统教学模式的不足之处，引导学生发现学习语文的乐趣，使学生在学习语文的过程中能够积极展现自己的主观能动作用，进而提高学生的语文知识水平。
一、“互联网+教育”的内涵和特征
（一）“互联网+教育”内涵
“互联网+教育”主要是指通过网络技术和信息手段对教育理念和教学模式进行重塑，极大的扩展教学范围，将课内和课外、物理环境和网络虚拟环境有机的结合起来，使学生的学习环境更加智能化、立体化。这种新的教学模式极大的丰富了教学内容和教学手段，让教师和学生构建一种全新的教学关系，使学生的主体作用得到充分的发挥，促使学生产生主动学习语文知识的想法，从而有效培养学生的学习思维。
（二）“互联网+教育”特征
“互联网+教育”可以将教学成果数据化，在传统的教学活动中，教师的教学效果反馈不及时，成果也不准确，教师不能及时地对教学内容和教学方法做出调整。通过使用信息化技术可以让将学生的考试成绩和日常作业中的各种信息进行数据化处理，根据数据反馈教师可以准确的了解每名学生的学习情况，从而有针对性的对教学活动做出调整，实现个性化教育。同时“互联网+教育”也为教师和学生提供了更多的互动形式，教师和学生不仅可以在课堂上进行更有效率的交流，并且可以将互动扩展到课程结束之后，利用互联网平台教师和学生可以打破物理上的限制进行语音或者视频互动。学生可以将自己在学习中遇到的问题随时向教师进行反馈，教师也可以及时指导学生的学习，使学生的学习更有效率。
二、“互联网+教育”背景下初中语文的教学策略
（一）丰富教学资源
语文学科本身具有较强的综合性，初中语文教师在备课阶段可以借助互联网平台寻找多种多样的教学资源丰富自己的教学内容，选取国内外优秀的教学资源对自己的教学设计进行补充和完善。同时在教学过程中要开拓教学视野，在充分利用教材的基礎上打破教材对教学思维的限制，让学生在学习语文的过程中获取更多的知识，开拓学习眼界，促进学生各项能力的提高。比如说在学习《中国石拱桥》时，初中语文教师除了对课文内容进行详细的教学之外，还可以积极利用信息化的教学设备将我国各地著名石拱桥的图片或者视频向学生进行播放，帮助学生进一步体会石拱桥结构特点，加深学生对中国石拱桥的理解。同时引导学生产生对祖国优秀历史文化的自豪感，激发学生的爱国主义感情。
（二）创设教学情境
初中语文教师在教学过程中要充分的利用信息化手段引导学生对语文产生主动学习的想法，使学生在学习语文的过程中能够充分地发挥主观能动性，主动配合教师的教学活动，从而最大化提升教学效果。语文教师可以使用建立教学情境的方式，将课文内容中所描绘的环境在课堂上进行一定程度的再现。通过让学生融入到教学情境中对课文内容在情感上产生代入，进而加深对课文内容的理解。同时语文教师利用信息化技术创设教学情境还可以极大的扩展教学空间，让学生根据教学情境中展示的内容进行合作学习，锻炼学生的主动探索能力。比如说在学习《背影》时，因为学生的年龄所限，可能对成年人的复杂思想变化难以理解，进而无法准确体会文章内容中所表达的深切内涵。初中语文教师可以针对课文中父亲去买橘子这一段比较难理解的情感变化展开重点分析。初中语文教师可以通过播放视频的形式再现课本中的情节，同时初中语文教师要对情节中的背景以及父子之间的复杂情感向学生进行详细的讲解，帮助学生更好地带入到课文情境中。使学生被视频中展现的父亲蹒跚的背影，艰难攀爬月台等形象所感染，进而深刻体会到作者当时的复杂感情。此时初中语文教师引导学生将这种感情进行迁移，帮助学生理解平时生活中父亲对自己默默无言的爱，使学生正确的看待自己和父亲之间的关系。这种有效利用信息化技术的方式可以帮助学生打破年龄的限制，更好地理解文章内容，同时还可以锻炼学生对于情感的感受能力。
结束语：
总之，在“互联网+教育”的背景下，初中语文教师要充分利用信息化技术这种先进的教学手段，丰富初中语文的教学内容和教学模式，围绕学生进行语文教学设计。通过丰富初中语文教学资源，创设教学情境等方式，引导学生在教学过程中积极配合教学开展教学活动，有效提升初中语文教学效果。
参考文献：
[1]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.
[2]李洋. “互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019.