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摘 要：当前我国初中英语教学开始受到广泛关注，对初中英语教师的专业和素质能力也有了更高的要求。校本研修是促进教师专业发展，提升教学效果的重要方式。通过校本活动，帮助教师完善教育内容，组织更加有效的活动，促进初中英语教学的改革，提升学生的英语学习能力，从而帮助学校顺利开展课程改革的活动。本文就当下农村初中英语校本研修存在的问题进行了简单分析，并提出了一些解决策略。
关键词：农村学校;初中英语;校本研修
校本研修是以学校实际发展的水平为基础，将学校作为主要的培训基地，以教师为主体，以学生的成长和发展为目标，以促进教师专业成长为任务，通过各种形式的教研活动以及丰富的方式来促进教师不断发展，从而从整体上来提升初中英语教师的整体教育水平和能力，为英语教学活动的开展奠定基础。但是，农村学校由于各种条件的限制，在教研工作上还存在许多问题。需要相关组织进行深入研究，结合农村地区的情况进行改善。
一、农村初中英語校本研修存在的问题
第一，教师参与校本研修的动力不足，很多农村初中教师对校本研修还没有比较深入的认知，很多都是因为外在的压力参加的，很少是因为自身能力和水平需要提升而主动参与[1]。从总体上来看教师的参与积极性并不高，很多教师宁愿充当旁观者和评价者，而不愿意作为主讲教师来让大家评价;第二，教师外出培训的机会比较少，特别是农村学校条件的限制，很多学校给教师提供校本研修的方式比较单一，而且很多教师更加倾向于现场观摩，其实他们也更加希望能够外出参加培训，扩展经验和知识内容，学习更加先进的教学方式和理念;第三，校本研修忽视了教师的科研能力，农村学校更加重视对教师专业知识和技能的培训，而没有重视去提升教师的科研能力。作为初中英语教师，必须要拥有较强的研究能力，不断去反思自己的教学行为，发现问题，结合初中英语的情况来探索出更加有效的教育方式，才能提升教育水平。第四，校本研修的评价机制有待改善，教研组只重视对结果的评判，而没有深入分析过程，不重视对教师的激励，从而影响教师参与的积极性。特别是对于一些新教师，更需要得到鼓励和认可，也需要在校本研修的过程中，倾听他们创新、先进的想法，才能促进全体教师共同反思和创新。
二、提高农村初中英语校本研修可行性的对策
（一）创造良好的教研氛围
要促进教师主动参与校本研修，认识培训的价值，提高自身积极学习和成长的意识，就要为教师创造一个良好的学习氛围。要让所有教师能够积极地发表自己的意见和看法，鼓励教师提出自己的疑问，共同探讨和解决，创建一个积极向上的、轻松的学习氛围，通过教师之间的相互研究，将所有知识的想法集中起来，取长补短，探索出更加有效的教学方案。同时，还要完善管理方式，要为初中英语教师提供一个更加自由的平台，既要对其行为进行合理管理，更要给与其平等的位置，在精神上去支持和鼓励教师，从各种人性化的角度来影响教师的思想，提高其校本研修的积极性。另外，还要为教师提供各种学习培训的资料，引进更加先进的教学理念和教案供教师学习和研究。特别是对于一些先进教学方式的运用，比如微课、电子白板、情景教学等，对促进初中英语教学改革具有重要意义，学校要针对这些内容进行培训，提高教师的专业素质，不断完善课堂教学内容[2]。
（二）丰富校本研修的形式
由于农村学校条件和资源有限，单一的培训方式打击了教师的积极性，因此要采用多种研修方式。第一，可以邀请一些专家来开展专题讲座，以地区为单位，组织周边学校的教师进行交流，还可以采取交换教学合作的方式，丰富教师的教学经验。第二，要重视带领教师走出去，亲身体验其他学校的教学方式，参与到优秀教师的教学活动中。特别是农村地区教师的视野受到限制，让他们走出去，可以了解更加丰富的教学知识，了解初中英语教育的发展情况，学习到更多新的教学理念和方法。第三，要为教师提供充足的经费，保证其有更好的外出学习的机会[3]。
（三）建立有效的评价机制
评价机制不仅能够激发教师的主动性，增强教师的信心，还能够通过科学有效的评价，让教师认识自身的问题，不断调整教学方案，提升自己的专业能力。首先，要建立更加完善的教研管理制度，合理安排校本研修的工作和计划，健全相应的培训制度，包括参加计划、培训的内容和方式等，规范教研活动的开展，也能够提高教师的重视程度。其次，要完善评价机制，除了要对教学效果进行评价之外，教研组更要对教师的教学过程、创新的想法和思维以及不断调整和进步的理念好、手段等进行评价，发现教师的优点，并给予相应的激励，以提升教师的自信心，激发其培训的主动性。最后，要完善考核制度，比如在每学期的校本研修结束后，对教师的表现和能力等进行综合考核，划分等级，对表现优异的教师颁发相应的证书，以此来激发教师的积极性[4]。
（四）构建学习型学校
学校是校本研修的重要基地，因此团体学习活动是促进教师成长的重要方式。管理者要积极发挥学校这个充分的环境，以教师成长的关键问题为中心，明确团体活动的目标，为教师打造一个互相学习、互相促进的环境，让其能够在这种环境中，与其他教师共同成长、共同进步、共同学习。农村学校可以邀请一些有经验的教师来进行学习和交流，加强对本校英语教师的培训。还可以在学校采取互帮互助的方式，让专业性强、具有丰富经验的教师来培训新教师，提升教师的专业技能。当然，农村学校还要积极为教师准备充足的自学设备和条件，比如引进一些信息技术设备，构建互联网学习教师，让教师能够在专门的教室中进行校本研修和研究，促进教师专业成长。
结束语：
综上所述，农村初中英语校本研修还存在许多问题，教师的积极性不够高、培训条件有限，培训的方式和内容有待改善，缺乏比较科学的评价机制，这些都需要引起相关人员的重视。要为教师打造良好的研修环境，促进其培训的积极性，通过更加丰富的方式和广阔的途径，为教师提供更多学习和进步的机会，促进教师专业发展。
参考文献：
[1] 王丽娟，李兰芳，党爱娣. 当前农村学校教师培训存在的问题及其对策[J]. 学前教育研究：66.
[2] 朱慧慧，许浙川. 学校校本研修存在的问题及其解决策略——以吉林省长春市3所公办学校为例[J]. 教育导刊（下半月），2016（9）：64-67.
[3] 吴殿更，李娜，焦东伟. 提升教师教学领导力的校本研修策略探究[J]. 学园，2018（36）：172-174.
[4] 杨阳. 思维导图在中学英语校本研修中的应用[J]. 校园英语，2019（11）：200-200.
关键词：农村学校;初中英语;校本研修
校本研修是以学校实际发展的水平为基础，将学校作为主要的培训基地，以教师为主体，以学生的成长和发展为目标，以促进教师专业成长为任务，通过各种形式的教研活动以及丰富的方式来促进教师不断发展，从而从整体上来提升初中英语教师的整体教育水平和能力，为英语教学活动的开展奠定基础。但是，农村学校由于各种条件的限制，在教研工作上还存在许多问题。需要相关组织进行深入研究，结合农村地区的情况进行改善。
一、农村初中英語校本研修存在的问题
第一，教师参与校本研修的动力不足，很多农村初中教师对校本研修还没有比较深入的认知，很多都是因为外在的压力参加的，很少是因为自身能力和水平需要提升而主动参与[1]。从总体上来看教师的参与积极性并不高，很多教师宁愿充当旁观者和评价者，而不愿意作为主讲教师来让大家评价;第二，教师外出培训的机会比较少，特别是农村学校条件的限制，很多学校给教师提供校本研修的方式比较单一，而且很多教师更加倾向于现场观摩，其实他们也更加希望能够外出参加培训，扩展经验和知识内容，学习更加先进的教学方式和理念;第三，校本研修忽视了教师的科研能力，农村学校更加重视对教师专业知识和技能的培训，而没有重视去提升教师的科研能力。作为初中英语教师，必须要拥有较强的研究能力，不断去反思自己的教学行为，发现问题，结合初中英语的情况来探索出更加有效的教育方式，才能提升教育水平。第四，校本研修的评价机制有待改善，教研组只重视对结果的评判，而没有深入分析过程，不重视对教师的激励，从而影响教师参与的积极性。特别是对于一些新教师，更需要得到鼓励和认可，也需要在校本研修的过程中，倾听他们创新、先进的想法，才能促进全体教师共同反思和创新。
二、提高农村初中英语校本研修可行性的对策
（一）创造良好的教研氛围
要促进教师主动参与校本研修，认识培训的价值，提高自身积极学习和成长的意识，就要为教师创造一个良好的学习氛围。要让所有教师能够积极地发表自己的意见和看法，鼓励教师提出自己的疑问，共同探讨和解决，创建一个积极向上的、轻松的学习氛围，通过教师之间的相互研究，将所有知识的想法集中起来，取长补短，探索出更加有效的教学方案。同时，还要完善管理方式，要为初中英语教师提供一个更加自由的平台，既要对其行为进行合理管理，更要给与其平等的位置，在精神上去支持和鼓励教师，从各种人性化的角度来影响教师的思想，提高其校本研修的积极性。另外，还要为教师提供各种学习培训的资料，引进更加先进的教学理念和教案供教师学习和研究。特别是对于一些先进教学方式的运用，比如微课、电子白板、情景教学等，对促进初中英语教学改革具有重要意义，学校要针对这些内容进行培训，提高教师的专业素质，不断完善课堂教学内容[2]。
（二）丰富校本研修的形式
由于农村学校条件和资源有限，单一的培训方式打击了教师的积极性，因此要采用多种研修方式。第一，可以邀请一些专家来开展专题讲座，以地区为单位，组织周边学校的教师进行交流，还可以采取交换教学合作的方式，丰富教师的教学经验。第二，要重视带领教师走出去，亲身体验其他学校的教学方式，参与到优秀教师的教学活动中。特别是农村地区教师的视野受到限制，让他们走出去，可以了解更加丰富的教学知识，了解初中英语教育的发展情况，学习到更多新的教学理念和方法。第三，要为教师提供充足的经费，保证其有更好的外出学习的机会[3]。
（三）建立有效的评价机制
评价机制不仅能够激发教师的主动性，增强教师的信心，还能够通过科学有效的评价，让教师认识自身的问题，不断调整教学方案，提升自己的专业能力。首先，要建立更加完善的教研管理制度，合理安排校本研修的工作和计划，健全相应的培训制度，包括参加计划、培训的内容和方式等，规范教研活动的开展，也能够提高教师的重视程度。其次，要完善评价机制，除了要对教学效果进行评价之外，教研组更要对教师的教学过程、创新的想法和思维以及不断调整和进步的理念好、手段等进行评价，发现教师的优点，并给予相应的激励，以提升教师的自信心，激发其培训的主动性。最后，要完善考核制度，比如在每学期的校本研修结束后，对教师的表现和能力等进行综合考核，划分等级，对表现优异的教师颁发相应的证书，以此来激发教师的积极性[4]。
（四）构建学习型学校
学校是校本研修的重要基地，因此团体学习活动是促进教师成长的重要方式。管理者要积极发挥学校这个充分的环境，以教师成长的关键问题为中心，明确团体活动的目标，为教师打造一个互相学习、互相促进的环境，让其能够在这种环境中，与其他教师共同成长、共同进步、共同学习。农村学校可以邀请一些有经验的教师来进行学习和交流，加强对本校英语教师的培训。还可以在学校采取互帮互助的方式，让专业性强、具有丰富经验的教师来培训新教师，提升教师的专业技能。当然，农村学校还要积极为教师准备充足的自学设备和条件，比如引进一些信息技术设备，构建互联网学习教师，让教师能够在专门的教室中进行校本研修和研究，促进教师专业成长。
结束语：
综上所述，农村初中英语校本研修还存在许多问题，教师的积极性不够高、培训条件有限，培训的方式和内容有待改善，缺乏比较科学的评价机制，这些都需要引起相关人员的重视。要为教师打造良好的研修环境，促进其培训的积极性，通过更加丰富的方式和广阔的途径，为教师提供更多学习和进步的机会，促进教师专业发展。
参考文献：
[1] 王丽娟，李兰芳，党爱娣. 当前农村学校教师培训存在的问题及其对策[J]. 学前教育研究：66.
[2] 朱慧慧，许浙川. 学校校本研修存在的问题及其解决策略——以吉林省长春市3所公办学校为例[J]. 教育导刊（下半月），2016（9）：64-67.
[3] 吴殿更，李娜，焦东伟. 提升教师教学领导力的校本研修策略探究[J]. 学园，2018（36）：172-174.
[4] 杨阳. 思维导图在中学英语校本研修中的应用[J]. 校园英语，2019（11）：200-200.