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【摘要】高校是建设社会主义精神文明的重要阵地，大学生行为管理对建设文明校园，培养严谨的治学精神，提升学生行为素质起着至关重要的作用。行为管理是大学生在校学习、生活、活动的行为约束和管理监督。良好的生活学习习惯，单靠大学生的自律是不够的，高校必须加强日常行为管理，使他律与自律相辅相成，纠正大学生中的不良行为，培育良好品行，创造优质的育人环境。 本文在辅导员角色下对大学生日常行为管理的工作原则与实施途径展开相关研究，从工作实际出发，以期对大学生日常行为管理提供一定的借鉴价值。
【关键词】辅导员 ； 大学生 ； 行为管理
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0083-01
一、辅导员进行日常行为管理需把握的原则
辅导员在开展日常管理的过程中毕业要把握一定的原则，既要以人为本，又要照章办事，要坚持刚性制度和柔性手段相结合，才能让大学生日常管理工作有成效。
1.严爱有加
辅导员作为学生在校的主要教育者和管理者，在学生日常行为的管理监督过程中要把握好“严父”和“慈母”这两种角色，既要从制度出发，把握原则，从严要求，同时又要尊重学生，关心爱护学生，注重与他们心灵沟通，全心全意服务于学生。让学生理解“严之深，爱之切，因为爱，所以严”的辅导员初衷。
2.言传身教
辅导员在行为管理的过程中可以说是学生的先行者和示范人，一言一行对学生影响甚大，所以在行为管理的過程中辅导员务必要以身作则，言传身教，身体力行，说到做到，用语言感化学生，用行动感染学生，不推诿，不抱怨，严格要求自己，以自己高尚的人格和道德情操去影响学生，做学生的表率，要在学生中树立良好形象和威信，才能促进学生健康成长。
3.客观公正
因为行为管理一般涉猎最多的就是检查，监督，批评教育与表彰先进。所以在执行中作为“大法官”角色的辅导员一定要客观、公正、公开、透明，要依法依规，赏罚分明，教育有方，管理有度，合理地推进好行为管理。
4.亲力亲为
行为管理工作是一项长期的、艰难的工作，在执行过程中辅导员必须亲力亲为，深入学生寝室、课堂、食堂、实习单位开展教育和检查，要真实掌握学生对规章制度的执行情况和动态，把握学生整体状况，才能有针对性的搞好工作。在检查中辅导员必须要定期检查和抽查，在工作中不懈怠、抓重点，让学生感受到老师的重视。
二、辅导员进行日常行为管理的实施途径
1.教育强化，坚持常抓不懈
学生常规管理旨在于从点滴做起，日积月累地达到对学生的教育目的。辅导员对大学生行为习惯的养成教育不能急功近利，而要通过制定和完善的培养机制来逐渐形成，要充分认识到了常抓不懈的重要意义，定期组织学生召开教育大会，并落实专门人员负责，切实做到有计划、有落实、有检查、有总结。定期举行教育大会一方面将学生教育做到常态化，对学生的思想起到时时督促的作用，在循序渐进的教育下，让学生逐步形成正确的社会主义价值观，注重潜移默化的过程教育。另一方面，定期教育有助于学生常规教育的规范化和科学化。
2.奖惩分明，提升参与热情
辅导员可以依据基础管理的实施情况，根据激励理论，运用物质和精神相结合的手法，采取多种有效的方式方法，最大限度地激发学生的行为约束力和自觉性，通过有效的奖惩机制，提高学生的参与度。可以通过评比考核，每年组织行为管理规范的表彰大会，通过开展表彰“量化考核优胜班”、“文明寝室”、“文明修身先进个人”等来激励学生自觉、自律的遵规守纪。
反之，对违反规章制度的学生，要视情节的严重情况给予批评教育和处罚处理。违反制度轻者，可以通过批评教育和正确引导，帮助学生认识错误，改正不足；但如果是屡次违反或情节严重的学生一定要按照规定给予相应的纪律处分，辅导员要做到公正处置，透明处理，决不姑息，教育学生本人并警示集体，体现制度的约束力。
3.优化环境，加强人文关怀
除了用完善的规章制度对学生的日常行为进行检查和约束外，辅导员不要忽视环境建设的隐性教育作用，应巧妙的在不知不觉中教育和引导学生的行为规范，文明修身，从提升人的思想素质入手，通过软环境的打造来整肃和感染学生的言行。引起学生对自身日常行为的重视，促进学生知行统一，才能达到全面发展的目的。
4.量化考核，加强集体管理
在行为管理推行过程中，辅导员应借鉴企业管理模式，实施量化考核制度，通过集体带动个人，营造共荣共进的氛围，提升学生的主人翁意识，逐步构建出一个良性的竞争循环。通过学生间、寝室间、班级间相互之间量化成果的横纵对比，带动集体的整体进步，实现以面带点的教育新模式。
5.树立典型，突出榜样示范
榜样力量是学生基础管理教育的法宝之一。辅导员要在学生群体中树立典型，把优秀的学生作为榜样，在一定范围内进行宣传，通过真实典型、鲜活实例，让教育更有说服力和示范性，促进大学生文明行为规范的养成。
6.自我教育，挖掘内在动力
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”。 可见，制度约束和意识培养离不开学生的自我教育，辅导员应该借助大学生自我教育的有效载体。成立自我教育相关组织，变学生被动受教育的身份为主动，既扩大了管理队伍，又让学生能够体会到自身主人翁的地位。在执行过程中可以采用分级、分层进行行为管理的监督和检查，发挥学生的力量，让他们在监督不文明现象、维持校园秩序、遵守学校各项制度、维护安全稳定等方面发挥出重要作用。
参考文献
[1]单正义.关于加强大学生日常行为管理的思考[J].青少年研究-山东省团校学报.2006年3期
[2]冯克诚.苏霍姆林斯基学校德育和管理思想与论著选读[M].2010
作者简介：许传洲（1987-），男，汉族，山东日照人，硕士，讲师，研究方向：大学文化；思想政治教育。
通讯作者：李妩祎（1980—），女，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育，大学生教育管理。
【关键词】辅导员 ； 大学生 ； 行为管理
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0083-01
一、辅导员进行日常行为管理需把握的原则
辅导员在开展日常管理的过程中毕业要把握一定的原则，既要以人为本，又要照章办事，要坚持刚性制度和柔性手段相结合，才能让大学生日常管理工作有成效。
1.严爱有加
辅导员作为学生在校的主要教育者和管理者，在学生日常行为的管理监督过程中要把握好“严父”和“慈母”这两种角色，既要从制度出发，把握原则，从严要求，同时又要尊重学生，关心爱护学生，注重与他们心灵沟通，全心全意服务于学生。让学生理解“严之深，爱之切，因为爱，所以严”的辅导员初衷。
2.言传身教
辅导员在行为管理的过程中可以说是学生的先行者和示范人，一言一行对学生影响甚大，所以在行为管理的過程中辅导员务必要以身作则，言传身教，身体力行，说到做到，用语言感化学生，用行动感染学生，不推诿，不抱怨，严格要求自己，以自己高尚的人格和道德情操去影响学生，做学生的表率，要在学生中树立良好形象和威信，才能促进学生健康成长。
3.客观公正
因为行为管理一般涉猎最多的就是检查，监督，批评教育与表彰先进。所以在执行中作为“大法官”角色的辅导员一定要客观、公正、公开、透明，要依法依规，赏罚分明，教育有方，管理有度，合理地推进好行为管理。
4.亲力亲为
行为管理工作是一项长期的、艰难的工作，在执行过程中辅导员必须亲力亲为，深入学生寝室、课堂、食堂、实习单位开展教育和检查，要真实掌握学生对规章制度的执行情况和动态，把握学生整体状况，才能有针对性的搞好工作。在检查中辅导员必须要定期检查和抽查，在工作中不懈怠、抓重点，让学生感受到老师的重视。
二、辅导员进行日常行为管理的实施途径
1.教育强化，坚持常抓不懈
学生常规管理旨在于从点滴做起，日积月累地达到对学生的教育目的。辅导员对大学生行为习惯的养成教育不能急功近利，而要通过制定和完善的培养机制来逐渐形成，要充分认识到了常抓不懈的重要意义，定期组织学生召开教育大会，并落实专门人员负责，切实做到有计划、有落实、有检查、有总结。定期举行教育大会一方面将学生教育做到常态化，对学生的思想起到时时督促的作用，在循序渐进的教育下，让学生逐步形成正确的社会主义价值观，注重潜移默化的过程教育。另一方面，定期教育有助于学生常规教育的规范化和科学化。
2.奖惩分明，提升参与热情
辅导员可以依据基础管理的实施情况，根据激励理论，运用物质和精神相结合的手法，采取多种有效的方式方法，最大限度地激发学生的行为约束力和自觉性，通过有效的奖惩机制，提高学生的参与度。可以通过评比考核，每年组织行为管理规范的表彰大会，通过开展表彰“量化考核优胜班”、“文明寝室”、“文明修身先进个人”等来激励学生自觉、自律的遵规守纪。
反之，对违反规章制度的学生，要视情节的严重情况给予批评教育和处罚处理。违反制度轻者，可以通过批评教育和正确引导，帮助学生认识错误，改正不足；但如果是屡次违反或情节严重的学生一定要按照规定给予相应的纪律处分，辅导员要做到公正处置，透明处理，决不姑息，教育学生本人并警示集体，体现制度的约束力。
3.优化环境，加强人文关怀
除了用完善的规章制度对学生的日常行为进行检查和约束外，辅导员不要忽视环境建设的隐性教育作用，应巧妙的在不知不觉中教育和引导学生的行为规范，文明修身，从提升人的思想素质入手，通过软环境的打造来整肃和感染学生的言行。引起学生对自身日常行为的重视，促进学生知行统一，才能达到全面发展的目的。
4.量化考核，加强集体管理
在行为管理推行过程中，辅导员应借鉴企业管理模式，实施量化考核制度，通过集体带动个人，营造共荣共进的氛围，提升学生的主人翁意识，逐步构建出一个良性的竞争循环。通过学生间、寝室间、班级间相互之间量化成果的横纵对比，带动集体的整体进步，实现以面带点的教育新模式。
5.树立典型，突出榜样示范
榜样力量是学生基础管理教育的法宝之一。辅导员要在学生群体中树立典型，把优秀的学生作为榜样，在一定范围内进行宣传，通过真实典型、鲜活实例，让教育更有说服力和示范性，促进大学生文明行为规范的养成。
6.自我教育，挖掘内在动力
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”。 可见，制度约束和意识培养离不开学生的自我教育，辅导员应该借助大学生自我教育的有效载体。成立自我教育相关组织，变学生被动受教育的身份为主动，既扩大了管理队伍，又让学生能够体会到自身主人翁的地位。在执行过程中可以采用分级、分层进行行为管理的监督和检查，发挥学生的力量，让他们在监督不文明现象、维持校园秩序、遵守学校各项制度、维护安全稳定等方面发挥出重要作用。
参考文献
[1]单正义.关于加强大学生日常行为管理的思考[J].青少年研究-山东省团校学报.2006年3期
[2]冯克诚.苏霍姆林斯基学校德育和管理思想与论著选读[M].2010
作者简介：许传洲（1987-），男，汉族，山东日照人，硕士，讲师，研究方向：大学文化；思想政治教育。
通讯作者：李妩祎（1980—），女，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育，大学生教育管理。