作为一门语言类学科，英语的学习离不开高效的课前预习。学生通过课前预习新课内容，能够提前掌握新课单词的发音、拼写等基础知识，而且还会熟知课文内容，并将阅读中遇到的陌生单词自主消化掉，对显著提高学生的自主学习能力以及课堂的教学效率都大有帮助。然而，在当前的初中英语教学中，学生课前预习的效果并不好。有的教师只要求学生进行预习，但是却没有良好的执行以及监督策略，此种情况下，学生所谓的课前预习可能只是翻翻书而已，预习效果并不好，有的学生甚至把预习任务等同于没作业，使得课前预习任务等同虚设;还有的教师根本就没有布置预习任务，这些都严重影响了课堂的教学效率。对此，初中英语教师一定要重视课前预习的作用，并且通过行之有效的策略来指导学生做好课前预习，同时设计有效的监督机制，促使学生的课前预习得以高效进行，为课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
　　一、预习要有引导性
　　许多学生没有养成良好的预习习惯，也没有掌握预习课文的技巧，因此，他们在进行课前预习时，通常是读一读课文，翻一翻书，预习没有深入。这样的预习效果自然不高。针对此种情况，初中英语教师就可以借助先进的信息技术，通过录制微课小视频的形式，将单词、句子的正确拼读教给学生，让学生在课前跟着多读、多记，从而达到良好的课前预习效果。不仅如此，讓学生在开放、自由的环境中进行英语学习，能够让学生抛却自卑心和羞耻心尽情地开口读英语，从而逐渐感受到英语学习的快乐，在学习中变得更加主动。
　　例如，在学习《Do you have a soccer ball？》这部分内容时，我就将本课重要词汇和句型录制成微课，让学生通过学习微课内容，提前掌握这些知识的读和写。在基础知识学习中，我选用生动有趣的动画和歌曲的方式，让学生通过听录音和跟读的方式来练习单词和句子的发音，然后再学唱英文歌曲，通过学唱英语歌曲进一步熟练掌握重点词汇和句型。在学生学习完基础知识后，我还设计了选字母（单词）填空、趣味口语练习等检测习题，让学生通过完成练习题目来检测自己的预习效果。在趣味口语练习中，学生读完单词后，系统会直接打分，学生可以清楚地了解自己的发音是否标准，还可以通过一次又一次的挑战来让自己的发音更加标准。这样一来，学生的课前预习效果自然就取得了良好效果。
　　二、预习要有开放性
　　在课前预习的过程中，学生还要尽可能地寻找一些与文章内容相关的背景材料，让学生通过课前预习获得更多与新课内容有关的知识，这样在课堂上，教师就可以引导学生进行更深一步的预测、思考和判断，从而更加深刻地理解课文内涵，以及作者的写作意图，对学生的阅读能力的培养大有裨益。因此，初中英语教师在教学中，要尽可能地鼓励学生进行开放性的课前预习，通过多种渠道来搜集学习资料，从而为课堂上深入阅读的开展做好准备。
　　例如，在学习《How do youget to school？》这部分内容时，我就引导学生在课前预习时要注意开放性。首先，学生在学习了本课的新单词和句型后，可以围绕本课主题“出行方式”进行拓展性阅读。学生可以通过网络、英文报纸以及广播等多种渠道来了解人们关于出行方式的介绍，了解更多关于交通工具的单词和句型。这样一来，学生对本节课的阅读内容就有了充分了解，有助于课堂教学的顺利开展。
　　三、预习要有合作性
　　合作学习是当今社会发展的主题，也是当前初中英语教学中的主要学习模式。合作学习不仅可以在课堂教学中使用，而且还可以延伸到学生的课前预习中来，这样既可以让组内成员之间互相帮助，也可以互相监督。在课前预习中，各组成员可以充分发挥自己的特长，通过平均分配预习任务来互相协作，再将各自搜集到的学习资料进行归纳整理，从而制作成更加详尽的课前预习资料，用于课堂上进行汇报展示。这样不仅可以让课前预习变得更加高效，还可以培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。
　　例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，在课前预习环节，我就让学生以合作学习的形式开展。课前，学生可以借助网络搜集关于当前人们亚健康生活状态的介绍，并调查身边人的体育锻炼情况，以及业余时间的安排，等等，从而为课堂讨论的开展奠定良好的基础。而在合作学习中，学生可以科学合理地分配这些预习任务，并把搜集到的材料整理成完成的调查报告。在课堂教学中，我预留一定的时间让各组汇报课前调查情况，进一步加深学生对新课主题相关内容的了解。
　　四、要做好预习监督
　　初中生普遍的自制力较差，没有有效的监督机制学生的预习质量就有待评估。只有制定合理的监督机制，学生才能更好地进行课前预习。在进行课前预习时，初中英语教师可以借助合作学习的优势，让各组成员之间互相监督，互相检查预习情况。最后，组长要发挥自己的领导作用，检查组内成员的预习情况，从而显著提高课前预习的质量。
　　例如，在学习《What's this in English？》这部分内容时，我就通过充分发挥小组合作的优势，让组内成员帮助监督和检查预习情况，以确保课前预习的高效性。在学生自主学习了该课主要的单词、短语和句型后，我让组内成员进行对话练习，学生之间互相提问并回答“What's this/that in English？”“It’s...”然后，在检查英语单词的拼写时，学生就可以运用“spell it，please.”提出要求，同时还训练了对句子的掌握情况。最后，组长统一检查组内的预习情况，并做好预习反馈登记表。这样，在课堂上，教师再用很少的时间进行抽查即可，节省下大量的课堂时间用于带领学生进行自主探究、合作讨论，进一步加深学生对知识的理解和应用，从而促使课堂教学效率得以显著提高。
　　总而言之，课前预习是影响课堂教学效率能否提高的重要因素，不仅如此，通过引导学生养成良好的课前预习习惯，学生的自主学习能力也会得到显著提高，对学生的终身学习意义重大。尤其是作为语言学科的初中英语而言，课前预习的重要性更是显而易见。因此，初中英语教师在教学中，一定要积极引导学生做好课前预习，并通过行之有效的教学策略来指导学生做好课前预习，并借助合作学习来完成课前预习反馈，从而促使课前预习能够高效完成。