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摘要：新课改要求教师以学生综合素养的培养及提升为基础，积极整合利用多种现代化的教学策略，促进学生的身心健康成长及发展。其中德育元素的合理利用最为关键，对于小学《道德与法治》教学来说，德育渗透不容忽略。教师需要立足于当前的教育教学现状找准德育元素的切入点和突破口，不断丰富《道德与法治》教育的内容及形式，确保学生能够主动规范个人言行举止，坚持正确的人生三观，塑造个人完善的人格。
关键词：小学《道德与法治》;教学策略;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会快速发展的过程中德育教育被反复提起，社会公众也意识到了德育的重要价值，教师开始着眼于学科教学的具体情况主动融入德育元素。对于《道德与法治》课程来说，学生思想品德的培养极为关键，教师需要结合《道德与法治》课程教学的重点以及难点，了解德育渗透的具体要求，关注与学生之间的情感交流及互动。引导学生自由发展、大胆创新，确保学生能够产生更多的能动性。
一、德育在小学《道德与法治》教学中的渗透现状
小学《道德与法治》教学以培养学生正确的人生三观为基础，帮助学生顺利完成社会化，塑造学生完善的人格，其中德育元素的合理利用则显得非常关键。教师需要意识到自身的重要责任，关注对新时代背景之下德育教育工作的重难点分析及研究，了解德育元素对学生的吸引力，着眼于学科教学改革的现实条件逐步发展学生的思想道德品质，确保学生有所收获及成长。但是有的教师教育经验比较少，对小学《道德与法治》教学工作的认知和理解还不够深刻，德育渗透的质量不够理想。
首先，教师无视对德育元素的整合利用，实质的教学策略和教学方法比较单一，滞后于时代发展的要求，德育教育工作所发挥的作用比较有限，与预期目标差异较为明显。其次，学校在师资力量建设上投入的时间不足，没有着眼于时代发展的具体规律逐步提升教育教学质量，组织一批优势的教师队伍。教师仍然按照教学大纲照本宣科，没有主动着眼于时代发展的进程进行全面调整及改进。
二、德育在小学《道德与法治》教学中的渗透策略
（1）提升学生的道德认同
在推进小学《道德与法治》教学改革的过程中德育教育被反复提起，为了确保德育元素的合理渗透，教师需要站在学生的视角，以学生道德认同为基础，培养学生良好的道德认同感。关注学生的理性认知以及情感认知情况，夯实学生的政治理论基础，确保学生能够意识到知识学习和社会实践的重要价值。中华民族伟大复兴以及中国梦的渗透最为关键，这些与国家意志存在一定的相关性。教师需要逐步提升自身的道德修养，了解学生的学习兴趣，让学生能够认同当前的教育价值观，这一点对激发学生兴趣爱好有重要影响。比如在指导学生学习“我们健康成长”时，教师则可以围绕“诚信”这一重要的道德主题活跃课堂气氛，通过诚信成语以及故事的有效讲解来激发学生的兴趣爱好，让学生能够在自主探索的过程中学会诚信对待他人，获得他人的尊敬和认可。
（2）积极开展法治教育
法治教育是《道德与法治》教学中的重要组成部分，教师则需要以学生公共参与素养的培养及提升为基础，通过对相关案例的深入分析以及研究积极开展法治教育工作，让学生在小组合作以及探究中自主讨论，深化学生对相关知识点的理解及认知，培养学生的道德法治素养。小组讨论以及教师对学生的指导非常关键，教师需要讲究方式方法，做好前期准备工作，了解学生的公共素养。鼓励学生自主参与各种社会实践活动，夯实学生的基础，调动学生的学习兴趣，保证学生能够学有所获、学有所成。
（3）创设教学情境
情境教学取得的效果比较明显，符合小学生的认知规律，对减轻学生的学习负担及理解压力有重要影响。教师需要以调动学生的参与积极性为基础，关注对不同情境教学方法的有效分析及研究，促进德育教育工作的有效拓展及延伸，让学生产生更多情感共鸣。学生与伙伴之间的交流及互动最为关键，教师需要利用现代多媒体教学工具让学生进行自主分析和思考。比如在讲解环境保护的相关知识时，教师可以让学生自主参与角色扮演活动，确保学生能够实现换位思考，根据自己所学习的知识提出与保护家乡环境相关的对策和建议，这一点对调动学生的学习兴趣有重要影响。
（4）灵活利用生活案例
小学生的理解能力比较有限，在自主学习時无法实现活学活用。教师则需要围绕新课改的具体要求以生活化教学为基础，加强对学生行为习惯的有效引导以及约束，通过真实案例的有效讲解来启发学生的思维，深化学生对学科知识的认知，通过道德意义的深入分析以及研究来确保学生全程参与。比如在指导学生学习“我们小声点”时，教师可以通过简单生活案例的分析以及故事讲解，让学生意识到遵守社会道德与规范的重要性，进而主动实现自我教育和主动反思。整个德育教育的质量及效果能够得到保障，德育教育资源也非常丰富及多元，教育教学的空间和范围实现了全面拓展及延伸。
结语
小学《道德与法治》教学中德育渗透非常关键，教师需要了解这一阶段的教育教学改革要求，关注对多种教育资源的有效利用及分析，发展学生的理解能力，调动学生的公共参与积极性，确保学生产生更多的情感共鸣，提升学生的道德认同感。
参考文献
[1]李国庆. 论德育教育在初中思想品德教学中的渗透[J]. 人生十六七， 2016（26）.
[2]张学忠. 谈德育在《道德与法治》课堂中的渗透[J]. 甘肃教育， 2018（21）：1.
关键词：小学《道德与法治》;教学策略;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会快速发展的过程中德育教育被反复提起，社会公众也意识到了德育的重要价值，教师开始着眼于学科教学的具体情况主动融入德育元素。对于《道德与法治》课程来说，学生思想品德的培养极为关键，教师需要结合《道德与法治》课程教学的重点以及难点，了解德育渗透的具体要求，关注与学生之间的情感交流及互动。引导学生自由发展、大胆创新，确保学生能够产生更多的能动性。
一、德育在小学《道德与法治》教学中的渗透现状
小学《道德与法治》教学以培养学生正确的人生三观为基础，帮助学生顺利完成社会化，塑造学生完善的人格，其中德育元素的合理利用则显得非常关键。教师需要意识到自身的重要责任，关注对新时代背景之下德育教育工作的重难点分析及研究，了解德育元素对学生的吸引力，着眼于学科教学改革的现实条件逐步发展学生的思想道德品质，确保学生有所收获及成长。但是有的教师教育经验比较少，对小学《道德与法治》教学工作的认知和理解还不够深刻，德育渗透的质量不够理想。
首先，教师无视对德育元素的整合利用，实质的教学策略和教学方法比较单一，滞后于时代发展的要求，德育教育工作所发挥的作用比较有限，与预期目标差异较为明显。其次，学校在师资力量建设上投入的时间不足，没有着眼于时代发展的具体规律逐步提升教育教学质量，组织一批优势的教师队伍。教师仍然按照教学大纲照本宣科，没有主动着眼于时代发展的进程进行全面调整及改进。
二、德育在小学《道德与法治》教学中的渗透策略
（1）提升学生的道德认同
在推进小学《道德与法治》教学改革的过程中德育教育被反复提起，为了确保德育元素的合理渗透，教师需要站在学生的视角，以学生道德认同为基础，培养学生良好的道德认同感。关注学生的理性认知以及情感认知情况，夯实学生的政治理论基础，确保学生能够意识到知识学习和社会实践的重要价值。中华民族伟大复兴以及中国梦的渗透最为关键，这些与国家意志存在一定的相关性。教师需要逐步提升自身的道德修养，了解学生的学习兴趣，让学生能够认同当前的教育价值观，这一点对激发学生兴趣爱好有重要影响。比如在指导学生学习“我们健康成长”时，教师则可以围绕“诚信”这一重要的道德主题活跃课堂气氛，通过诚信成语以及故事的有效讲解来激发学生的兴趣爱好，让学生能够在自主探索的过程中学会诚信对待他人，获得他人的尊敬和认可。
（2）积极开展法治教育
法治教育是《道德与法治》教学中的重要组成部分，教师则需要以学生公共参与素养的培养及提升为基础，通过对相关案例的深入分析以及研究积极开展法治教育工作，让学生在小组合作以及探究中自主讨论，深化学生对相关知识点的理解及认知，培养学生的道德法治素养。小组讨论以及教师对学生的指导非常关键，教师需要讲究方式方法，做好前期准备工作，了解学生的公共素养。鼓励学生自主参与各种社会实践活动，夯实学生的基础，调动学生的学习兴趣，保证学生能够学有所获、学有所成。
（3）创设教学情境
情境教学取得的效果比较明显，符合小学生的认知规律，对减轻学生的学习负担及理解压力有重要影响。教师需要以调动学生的参与积极性为基础，关注对不同情境教学方法的有效分析及研究，促进德育教育工作的有效拓展及延伸，让学生产生更多情感共鸣。学生与伙伴之间的交流及互动最为关键，教师需要利用现代多媒体教学工具让学生进行自主分析和思考。比如在讲解环境保护的相关知识时，教师可以让学生自主参与角色扮演活动，确保学生能够实现换位思考，根据自己所学习的知识提出与保护家乡环境相关的对策和建议，这一点对调动学生的学习兴趣有重要影响。
（4）灵活利用生活案例
小学生的理解能力比较有限，在自主学习時无法实现活学活用。教师则需要围绕新课改的具体要求以生活化教学为基础，加强对学生行为习惯的有效引导以及约束，通过真实案例的有效讲解来启发学生的思维，深化学生对学科知识的认知，通过道德意义的深入分析以及研究来确保学生全程参与。比如在指导学生学习“我们小声点”时，教师可以通过简单生活案例的分析以及故事讲解，让学生意识到遵守社会道德与规范的重要性，进而主动实现自我教育和主动反思。整个德育教育的质量及效果能够得到保障，德育教育资源也非常丰富及多元，教育教学的空间和范围实现了全面拓展及延伸。
结语
小学《道德与法治》教学中德育渗透非常关键，教师需要了解这一阶段的教育教学改革要求，关注对多种教育资源的有效利用及分析，发展学生的理解能力，调动学生的公共参与积极性，确保学生产生更多的情感共鸣，提升学生的道德认同感。
参考文献
[1]李国庆. 论德育教育在初中思想品德教学中的渗透[J]. 人生十六七， 2016（26）.
[2]张学忠. 谈德育在《道德与法治》课堂中的渗透[J]. 甘肃教育， 2018（21）：1.