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摘要：体育教学能够锻炼学生的身体素质，促进学生身心的全面健康发展，所以做好小学体育教学工作十分的重要和迫切。基于此，本文将结合教学实践经验，从建立融洽师生关系、巧妙融入游戏活动、科学构建学习小组、优化教学评价环节四个维度出发，来分析做好小学体育教学工作的基本方法和科学策略。
关键词：做好;小学体育;教学工作;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-242
受传统观念和思想的影响，小学体育教学并不受重视，且教师多运用单向传授、机械训练的教学模式和方法，导致学生逐渐失去了对体育的兴趣，甚至产生抵触的情绪，以造成体育教学的低质低效。所以，每个小学体育教师都应当真正认识到体育课程的地位，把握课程改革发展的目标和要求，以现实学情为出发点来探索、运用创新的教学方法和策略，以全面提升小学体育教学的效能，展现出体育学科的育人功能。
一、建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围
师生之间关系的融洽与否将会直接影响到整个教学过程的氛围和环境，进而关系到学生对学习的态度、情绪和心理。所以，小学体育教师的首要任务就是要改变陈旧落后的思想观念，不再局限于“师道尊严”、应试教育等理念中，以素质教育为教学的指引，尊重并平等对待每个学生，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通、互动和往来，以走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造出自由、民主、平等的教学氛围，消除学生对体育学习的抵触情绪和抗拒心理，全面提升学生学习的兴致和意愿。
例如，在传统的体育教学中，大多数教师的教学理念还比较落后，无论在课上还是课下，教师都很少与学生们沟通，导致师生之间的距离疏远，实际上，师生之间的关系有助于学生们的学习与发展。所以，笔者转变传统的教学观念，积极建立融洽的师生关系，如，笔者在课上会主动与学生们沟通，通过对话的形式了解学生们的内心，在对话过程中，笔者会用亲切的话语进行交谈，这会改变学生内心对教师的恐惧心理，随着笔者的改变，师生之间的距离逐渐拉进，学生们对体育学习的态度也发生了改变。这样，笔者通过建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围，消除了学生内心的恐惧心理。
二、巧妙融入游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对体育学习的兴趣才能够保证其学习的主动性和有效性。游戏是一种趣味化的教学活动形式，符合小学生的性格特征，是激发学生兴趣的有效途径。因此，小学体育教师要转变过去枯燥乏味的教学方式，主动依据体育教学的内容和学生的兴趣、需要来进行游戏的设计和策划，保证体育知识、动作技能与游戏紧密结合起来，促进学生的主动参与，在游戏和娱乐的同时学习基本的体育知识、掌握动作与技能，充分体验到体育学习和运动的乐趣所在，以真正达到激趣的目的。
例如，对于小学阶段的学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，所以，根据这一特点，笔者将体育课程与游戏进行融合。以“折返跑”为例，笔者改变折返跑的规则，这活动中笔者添加了新的元素，首先，笔者让学生们排好队伍，站到起点线前，排头每名学生拿一颗“棋子”，而在重点，则有笔者提前绘制好的9宫格棋盘，排头学生拿着各自的棋子冲向棋盘，落子后折返，与下一名学生接力。游戏开始后，学生们立即“陷入”这种愉快的氛围中，整个课堂充满了学生的欢声笑语。这样，笔者通过巧妙融入游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
三、科学构建学习小组，实施合作教学模式
新课程改革强调并倡导学生的合作学习，以此来改变学生的学习方式、优化学生的学习状态，从而让每个学生都可以获得发展和提升。对此，小学体育教师需要以合作教学理念为指引，对全班学生进行全面且深入地了解，以把握他们的学习能力、身体素质等情况，在此基础上来将他们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组都包含优、中、差等不同层次的学生;其次，教师则可以发挥自身的引导作用，直接鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论、互动和交流，实现优势互补和互帮互助，以优化学生的学习过程和最终结果。
例如，在教授“篮球”这项运动时，篮球是一项团队运动，考虑到这一特点，笔者开展了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置训练任务，如，笔者让学生们以小组为单位训练传球、运球的基本动作，然后，笔者再利用课余时间对各小组的训练成果进行检验，了解学生们的训练情况。这样，笔者通过科学构建学习小组，实施合作教学模式，促进了学生的交流互动。
四、优化教学评价环节，提高学生学习自信
评价是教学过程中不可缺少的基础环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，科学的教学评价可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，提高学生学习的自信心。所以，小学体育教师需要真正地重视教学中的评价环节，改革以往以成绩为单一评价标准的模式，将学生综合素质和全面发展作为评价的核心，尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，给予适当的鼓励和表扬，同时也要及时指出学生的问题和不足，进而使学生从中受到鼓舞，具备强大的学习自信。
例如，很多教师都忽视了课堂评价的重要性，实际上，课堂评价对学生们的發展有着至关重要的作用。笔者在课堂中便革新了课堂评价的模式，如，笔者会观察学生们具体的体育学习过程和情况，针对学生们的表现进行适当的评价，以鼓舞学生们学习与运动的热情。这样，笔者通过优化教学评价环节，提高了学生的学习自信心。
总而言之，体育是我国基础教育体系中的重要课程之一，只有做好体育教学工作才能够实现对学生的有效促进，并直接推进新课程改革和素质教育的深入。所以，作为小学体育教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立起科学的观念和先进的思想，以体育学科的基本特性和学生的身心发展状况为出发点，进而通过建立融洽师生关系、巧妙融入游戏活动、科学构建学习小组、优化教学评价环节等策略的实践运用，来优化整个体育教学的过程，帮助学生树立终身体育的意识，从而真正提高小学体育教学的效能。
参考文献
[1]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017（02）：73-74.
[2]魏娟.基于新课程改革下的小学体育创新教学设计[J].青少年体育，2017（01）：80-81.
关键词：做好;小学体育;教学工作;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-242
受传统观念和思想的影响，小学体育教学并不受重视，且教师多运用单向传授、机械训练的教学模式和方法，导致学生逐渐失去了对体育的兴趣，甚至产生抵触的情绪，以造成体育教学的低质低效。所以，每个小学体育教师都应当真正认识到体育课程的地位，把握课程改革发展的目标和要求，以现实学情为出发点来探索、运用创新的教学方法和策略，以全面提升小学体育教学的效能，展现出体育学科的育人功能。
一、建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围
师生之间关系的融洽与否将会直接影响到整个教学过程的氛围和环境，进而关系到学生对学习的态度、情绪和心理。所以，小学体育教师的首要任务就是要改变陈旧落后的思想观念，不再局限于“师道尊严”、应试教育等理念中，以素质教育为教学的指引，尊重并平等对待每个学生，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通、互动和往来，以走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造出自由、民主、平等的教学氛围，消除学生对体育学习的抵触情绪和抗拒心理，全面提升学生学习的兴致和意愿。
例如，在传统的体育教学中，大多数教师的教学理念还比较落后，无论在课上还是课下，教师都很少与学生们沟通，导致师生之间的距离疏远，实际上，师生之间的关系有助于学生们的学习与发展。所以，笔者转变传统的教学观念，积极建立融洽的师生关系，如，笔者在课上会主动与学生们沟通，通过对话的形式了解学生们的内心，在对话过程中，笔者会用亲切的话语进行交谈，这会改变学生内心对教师的恐惧心理，随着笔者的改变，师生之间的距离逐渐拉进，学生们对体育学习的态度也发生了改变。这样，笔者通过建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围，消除了学生内心的恐惧心理。
二、巧妙融入游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对体育学习的兴趣才能够保证其学习的主动性和有效性。游戏是一种趣味化的教学活动形式，符合小学生的性格特征，是激发学生兴趣的有效途径。因此，小学体育教师要转变过去枯燥乏味的教学方式，主动依据体育教学的内容和学生的兴趣、需要来进行游戏的设计和策划，保证体育知识、动作技能与游戏紧密结合起来，促进学生的主动参与，在游戏和娱乐的同时学习基本的体育知识、掌握动作与技能，充分体验到体育学习和运动的乐趣所在，以真正达到激趣的目的。
例如，对于小学阶段的学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，所以，根据这一特点，笔者将体育课程与游戏进行融合。以“折返跑”为例，笔者改变折返跑的规则，这活动中笔者添加了新的元素，首先，笔者让学生们排好队伍，站到起点线前，排头每名学生拿一颗“棋子”，而在重点，则有笔者提前绘制好的9宫格棋盘，排头学生拿着各自的棋子冲向棋盘，落子后折返，与下一名学生接力。游戏开始后，学生们立即“陷入”这种愉快的氛围中，整个课堂充满了学生的欢声笑语。这样，笔者通过巧妙融入游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
三、科学构建学习小组，实施合作教学模式
新课程改革强调并倡导学生的合作学习，以此来改变学生的学习方式、优化学生的学习状态，从而让每个学生都可以获得发展和提升。对此，小学体育教师需要以合作教学理念为指引，对全班学生进行全面且深入地了解，以把握他们的学习能力、身体素质等情况，在此基础上来将他们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组都包含优、中、差等不同层次的学生;其次，教师则可以发挥自身的引导作用，直接鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论、互动和交流，实现优势互补和互帮互助，以优化学生的学习过程和最终结果。
例如，在教授“篮球”这项运动时，篮球是一项团队运动，考虑到这一特点，笔者开展了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置训练任务，如，笔者让学生们以小组为单位训练传球、运球的基本动作，然后，笔者再利用课余时间对各小组的训练成果进行检验，了解学生们的训练情况。这样，笔者通过科学构建学习小组，实施合作教学模式，促进了学生的交流互动。
四、优化教学评价环节，提高学生学习自信
评价是教学过程中不可缺少的基础环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，科学的教学评价可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，提高学生学习的自信心。所以，小学体育教师需要真正地重视教学中的评价环节，改革以往以成绩为单一评价标准的模式，将学生综合素质和全面发展作为评价的核心，尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，给予适当的鼓励和表扬，同时也要及时指出学生的问题和不足，进而使学生从中受到鼓舞，具备强大的学习自信。
例如，很多教师都忽视了课堂评价的重要性，实际上，课堂评价对学生们的發展有着至关重要的作用。笔者在课堂中便革新了课堂评价的模式，如，笔者会观察学生们具体的体育学习过程和情况，针对学生们的表现进行适当的评价，以鼓舞学生们学习与运动的热情。这样，笔者通过优化教学评价环节，提高了学生的学习自信心。
总而言之，体育是我国基础教育体系中的重要课程之一，只有做好体育教学工作才能够实现对学生的有效促进，并直接推进新课程改革和素质教育的深入。所以，作为小学体育教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立起科学的观念和先进的思想，以体育学科的基本特性和学生的身心发展状况为出发点，进而通过建立融洽师生关系、巧妙融入游戏活动、科学构建学习小组、优化教学评价环节等策略的实践运用，来优化整个体育教学的过程，帮助学生树立终身体育的意识，从而真正提高小学体育教学的效能。
参考文献
[1]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017（02）：73-74.
[2]魏娟.基于新课程改革下的小学体育创新教学设计[J].青少年体育，2017（01）：80-81.