古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来。
　　从自己所教的学生身上就也能得到验证：平时那些爱读书的学生，无论是他的写作能力，阅读分析能力都要超出于平时不爱读书、不爱学语文的学生，因此，我认为，大量的课外阅读对写作的重要作用是不可估量的。
　　一、课内阅读对写作的促进作用
　　（一）扩展写作。
　　这种方法可以让学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，使他们时而感到自己也可以创作文章，如扩写，改写，补写结局等，使学生感受到作文的激情和乐趣，自己也可以成为小作家，可以给名家进行补充，这是一种挑战，也使学生感受到了有自己杰作的一份快乐。如：学习了《假如我有一只马良的神笔》之后，可以让学生给文章写一篇续文，学生的作品各有千秋，而且非常有创意，出乎教师的意料；学习了《活化石》和《农村变化可真大》之后，可以让学生对两篇文章的总分总结构特点比较分析，写成短文，还可以仿写一篇类似的结构特点的文章。这样由课文而来，一方面学生觉得不陌生，有内容可写，消除了作文的恐惧心理；另一方面也发展了学生的想象和创新思维，培养了他们的写作能力和写作兴趣。
　　（二）模仿写作。
　　教师要利用好教材这一典范，培养学生举一反三的能力，使学生触类旁通，学以致用。模仿可从以下几方面进行：
　　仿文体。学什么文体的课文就指导学生写同类体裁的作文。学叙事文，就写叙事文；学写景文，就写写景文，以此类推。
　　仿立意。课文从哪个角度立意，指导学生也从类似角度立意作文。如学习《家乡的胡杨》，取其象征手法立意，指导学生写《家乡的银杏树》等作文。
　　仿章法。如学过《鸟的天堂》之后，学习课文开头，首尾呼应，中间动静结合的写法。
　　（三）感受写作。
　　教师可结合文章内容对学生的触动，让学生用文章来表达自己的阅读感受。如：学习了《游子吟》学生有感而写的《我的妈妈》或《妈妈，我爱你》都很真实，也很感人。这样结合阅读感受写作文，对阅读、写作、思想教育的渗透都有不可估量的作用。
　　二、课外阅读对写作的促进作用
　　我认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正让学生会“捉鱼”，那还得到实践的河流——课外阅读中去倘佯，因此，教师要想大面积提高学生的写作能力，必须指导学生进行课外阅读。
　　（一）培养兴趣。
　　每个学生都是一个鲜活的生命，喜好自然也各不相同。要调动学生对阅读的兴趣，就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由选取阅读方式，对作品的选择可以不受年龄段的限制，尊重学生的个性和意愿。比如，有的男生喜欢砺志的故事，而有的女生更偏爱优美的校园文学；有的同学沉迷于蕴含哲理的散文，有的同学倾心细腻动人的诗歌……只要同学们的阅读是积极向上，健康阳光的，我们都要充分肯定，给予支持鼓励。
　　（二）做好推荐。
　　教师切不可因为是课外阅读就放手不管。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
　　推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。
　　我在学生二年级的时候向学生推荐了25本书，班级每两名学生买同样的一本，先自己阅读，之后交到班级读书角，供全班同学借阅，这样一来买一本书可以读25本。家长很认可。
　　（三）指导方法。
　　阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。
　　（1）让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。
　　（2）充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。
　　（3）我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
　　（4）做好读书笔记。可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表等多种方式进得积累，养成“不动笔墨不读书”的习惯，更要及时写出自己的阅读感言，以达到丰富情感，陶冶情操的目的。
　　三、创设学生的读书氛围
　　心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：
　　（一）建立阅读档案。
　　每个学生建立一个阅读档案，阅读小组长记录学生平时的阅读表现，收集学生的自我反思和读书笔记。小组成员之间开展自评、互评，教师评价，搜集家长的评价，一月一小结，作为年终奖励的依据。
　　（二）定期举办读书笔记展览。
　　表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上展出。选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生办读书手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。
　　（三）读书交流会是一个很好的展示舞台，同学们在这里交流自己的读书所得，思想与思想的碰撞生出智慧的火花，汇集开展阅读演讲比赛、辨论赛以及读书笔记展览等。提高学生阅读兴趣，促进全面健康发展。
　　（四）积极组织向校内外刊物投稿。
　　通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
　　此外，老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。如《小学生报》、《作文成功之路》、《读者》等。学生喜爱的新书报一到，大家必定会争先恐后来看，这样互相传阅也便于形成一种读书气氛。
　　鼓励同学们订阅和借读一些国内高质量的文学刊物，加大对报章杂志的欣赏，这也是提高小学生阅读水平的一种有效的途径。通过创设各种阅读活动氛围，丰富课外生活，开拓学语文的天地。这样，学生学语文就不以为苦，而是生龙活虎，兴味盎然了。
　　所以，作为教师，必须指导学生重视阅读，并很好的将阅读和写作教学结合起来，充分发挥好阅读对写作的促进作用。