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摘 要 本文试就新课程初中英语三维教学目标理解作探析,旨在阐述在教学中合理把握三维目标,这三维目标就是关注课程教学的知识目标、技能目标和情感目标,三维目标的设计,不仅是学生掌握语言知识重点和难点的必然发展需要,更是优化教学过程和方法的主要途径。
关键词 初中英语 教学目标 运用
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语教学应该从文本学习需要和学生的语言认知规律出发,注重优化好教学目标,引导学生按照“由浅入深,层层推进”的学习认知规律进行学习,不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语,还能够促进他们知识和技能的有效内化生成。在教学中,设计全面知识目标,体现重点和难点;关注技能发展目标,体现思维和运用;注重情感升华目标,体现审美和态度。这些三维目标的设计,不仅能够全面地展现文本学习内容,还能够对学生在学习的过程起到一定的引导促进作用。
一、设计全面知识目标,体现重点和难点
教学目标的作用是帮助学生在学习的过程中能够予以参照执行,能够为学生的学习提供一定的指引,便于学生更好地学习和运用。这就要求我们在教学中应该注意设计全面的知识目标,让学生能够进行有效的学习和运用。这种全面性的目标设计,能够为学生的综合语言运用提供一种指引道路。
笔者以为,设计全面知识目标,应该体现以下几方面的特征:1.整体性,即教学目标的设计应该在围绕文本学习内容的基础上能够反映出学习的整体,让学生能够有一定的学习意识;2.重点性,即这样的教学目标设计应该在围绕文本教学重点内容的基础上予以体现,能够在高频率的引导中发挥作用;3.难点性,即教学目标应该是有助于难点的化解,让学生能够在围绕难点知识的学习过程中,不断地进行学习探究,以提高教学效果。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit3 A day out的“Reading”的教学过程中,就教学目标设计的全面性,笔者作了如下的安排:首先,设计阅读理解目标,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本中的语言概括主要内容,以此来培养学生的语篇理解概括能力。其次是就文本中的连词使用、verbs+to–infinitives、反身代词等运用设计目标,让学生能够正确地予以运用。
二、关注技能发展目标,体现思维和运用
学生的技能目标培养也是不可忽视的重要内容。这些技能目标培养,一方面,是学生综合英语运用技能的具体体现和升华,有助于激发学生的学习动机;另一方面,能够让学生的语言学习思维得到锻炼,提高学习效果。
笔者以为,关注技能发展目标,就是要注意以下几方面:1.注重学生语言基础知识和基本技能的优化,鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来务实自己的学习基础;2.注重技能目标的达成,建议学生根据自己的学习能力,就技能目标的发展来予以运用,以此来达成教学目标;3.注重技能目标的发展性,学生在这些技能目标的引导下,不仅能够掌握运用的规律,还能够予以灵活运用。
例如,在学习《牛津初中英语》7AUnit 5 Going shopping的教学中,笔者就技能发展目标作了如下的设计:1.设计学习概括目标,要求学生在阅读过程中能够概括文章的大意;2.注重培养学生的主要信息筛选能力,要求学生在理解概括的基础上能够抓住主要信息予以概括;3.设计语言运用目标,要求学生按照语言发展规律来理清自身的学习思维,以提高他们的英语学习效果。
三、注重情感升华目标,体现审美和态度
新课程英语要求学生在内化生成知识和技能的基础上,不断地运用自身的学习思维,通过合作探究等学习方式来培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度升化目标运用,一方面,能够帮助学生更好的学习文本内容,促进他们知识和技能的内化生成;另一方面,能够帮助学生形成正确的情感态度和审美价值观。
对此,笔者以为,在关注学生情感和审美的基础上,应该围绕学生的学习需要和文本内容,帮助学生提高对教材的理解感悟。这样,一方面,能够拓宽学生的知识视野,有助于培养他们的跨文化学习意识,增强英语学习思维和语感;另一方面,能够让昂学生在学习的过程中养成团队合作和创新等精神,进一步提高他们的英语知识和技能,促进他们综合语言运用能力。
例如,在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中,笔者自己就利用情感升华目标来帮助学生更好地学习和试用文章。笔者要求学生就“How to protect the wild animals?”来思考我们对保护野生动物的责任,帮助学生树立可持续发展的环保学习意识。
综上所述,在优化新课程初中英语三维教学目标时,我们应该从学生的语言学习认知基础出发,注重培养学生的综合语言运用能力,帮助学生在正确目标引导下,深入地学习和使用英语,以提高学习的效果。这样的教学目标更是课程教学中不可缺少的。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]编写组.初中英语新课程三维目标教学操作丛书[M].北京师范大学出版社,2009,12.
[3]曹玲.《牛津初中英语》教学目标的解读[J].教师,2010,3.
[4]侯金兰.初中英语分层教学尝试[J].青海教育,2004,6.
[5]崔刚.谈谈英语教学研究的几个问题[J].外语教学研究,2008,6.
关键词 初中英语 教学目标 运用
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语教学应该从文本学习需要和学生的语言认知规律出发,注重优化好教学目标,引导学生按照“由浅入深,层层推进”的学习认知规律进行学习,不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语,还能够促进他们知识和技能的有效内化生成。在教学中,设计全面知识目标,体现重点和难点;关注技能发展目标,体现思维和运用;注重情感升华目标,体现审美和态度。这些三维目标的设计,不仅能够全面地展现文本学习内容,还能够对学生在学习的过程起到一定的引导促进作用。
一、设计全面知识目标,体现重点和难点
教学目标的作用是帮助学生在学习的过程中能够予以参照执行,能够为学生的学习提供一定的指引,便于学生更好地学习和运用。这就要求我们在教学中应该注意设计全面的知识目标,让学生能够进行有效的学习和运用。这种全面性的目标设计,能够为学生的综合语言运用提供一种指引道路。
笔者以为,设计全面知识目标,应该体现以下几方面的特征:1.整体性,即教学目标的设计应该在围绕文本学习内容的基础上能够反映出学习的整体,让学生能够有一定的学习意识;2.重点性,即这样的教学目标设计应该在围绕文本教学重点内容的基础上予以体现,能够在高频率的引导中发挥作用;3.难点性,即教学目标应该是有助于难点的化解,让学生能够在围绕难点知识的学习过程中,不断地进行学习探究,以提高教学效果。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit3 A day out的“Reading”的教学过程中,就教学目标设计的全面性,笔者作了如下的安排:首先,设计阅读理解目标,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本中的语言概括主要内容,以此来培养学生的语篇理解概括能力。其次是就文本中的连词使用、verbs+to–infinitives、反身代词等运用设计目标,让学生能够正确地予以运用。
二、关注技能发展目标,体现思维和运用
学生的技能目标培养也是不可忽视的重要内容。这些技能目标培养,一方面,是学生综合英语运用技能的具体体现和升华,有助于激发学生的学习动机;另一方面,能够让学生的语言学习思维得到锻炼,提高学习效果。
笔者以为,关注技能发展目标,就是要注意以下几方面:1.注重学生语言基础知识和基本技能的优化,鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来务实自己的学习基础;2.注重技能目标的达成,建议学生根据自己的学习能力,就技能目标的发展来予以运用,以此来达成教学目标;3.注重技能目标的发展性,学生在这些技能目标的引导下,不仅能够掌握运用的规律,还能够予以灵活运用。
例如,在学习《牛津初中英语》7AUnit 5 Going shopping的教学中,笔者就技能发展目标作了如下的设计:1.设计学习概括目标,要求学生在阅读过程中能够概括文章的大意;2.注重培养学生的主要信息筛选能力,要求学生在理解概括的基础上能够抓住主要信息予以概括;3.设计语言运用目标,要求学生按照语言发展规律来理清自身的学习思维,以提高他们的英语学习效果。
三、注重情感升华目标,体现审美和态度
新课程英语要求学生在内化生成知识和技能的基础上,不断地运用自身的学习思维,通过合作探究等学习方式来培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度升化目标运用,一方面,能够帮助学生更好的学习文本内容,促进他们知识和技能的内化生成;另一方面,能够帮助学生形成正确的情感态度和审美价值观。
对此,笔者以为,在关注学生情感和审美的基础上,应该围绕学生的学习需要和文本内容,帮助学生提高对教材的理解感悟。这样,一方面,能够拓宽学生的知识视野,有助于培养他们的跨文化学习意识,增强英语学习思维和语感;另一方面,能够让昂学生在学习的过程中养成团队合作和创新等精神,进一步提高他们的英语知识和技能,促进他们综合语言运用能力。
例如,在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中,笔者自己就利用情感升华目标来帮助学生更好地学习和试用文章。笔者要求学生就“How to protect the wild animals?”来思考我们对保护野生动物的责任,帮助学生树立可持续发展的环保学习意识。
综上所述,在优化新课程初中英语三维教学目标时,我们应该从学生的语言学习认知基础出发,注重培养学生的综合语言运用能力,帮助学生在正确目标引导下,深入地学习和使用英语,以提高学习的效果。这样的教学目标更是课程教学中不可缺少的。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]编写组.初中英语新课程三维目标教学操作丛书[M].北京师范大学出版社,2009,12.
[3]曹玲.《牛津初中英语》教学目标的解读[J].教师,2010,3.
[4]侯金兰.初中英语分层教学尝试[J].青海教育,2004,6.
[5]崔刚.谈谈英语教学研究的几个问题[J].外语教学研究,2008,6.