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一、临界生的界定
关于临界生的概念，学界存在不同看法。有学者认为：临界生是指具备一定素质并且在高考中有希望考上大学的高中学生。也有另一种观点指出临界生通常是指高考中成绩处于中等、接近达线的考生。笔者认为，临界生是指总分（或单科）成绩临近或者刚刚达到一定分数界限的考生，学习成绩波动比较大，一定时期内呈现不稳定状态，通常情况下是指总分（或单科）成绩与本科总分（或单科）成绩一本、二本控制分数线相差不多的考生；然而，不同学校、不同班级的临界生内涵和范围不尽相同，针对柳州二中2010级9班的实际情况，本文所阐述的临界生的范围主要是指二本历史临界生。即语文、数学、英语、文综 4科高考科目总分相加刚刚达到或者接近二本，但是历史学科相对薄弱的学生。
二、提升高中历史临界生成绩的措施
临界生具备一定的素质，他们具有一定的潜能，临界生的潜能能够发挥多少，不仅是检验教师教学效果的重要标准，也是衡量高中教育是否成功的重要因素。这就要求教师给予临界生更多的关注和帮助。针对2010级9班二本历史临界生的具体情况，近两年来，笔者采取了以下措施，激发临界生的学习主动性，提升成绩，收获成功。
（一）肯定良好表现，激励学习斗志
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”
此外，马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需要除了生理需要外，还有更高层次的社交需要、受人尊重的需要、实现自我价值的需要等。在临界生的辅导中， 教师给予学生积极、肯定的评价，正符合这一心理特点。教师在教育教学过程中，对学生的良好表现，及时加以肯定和表扬，可以有效激发学生的斗志，使学生享受到成功的乐趣，点燃学生的自尊与自信。
（二）关注课堂状态，提升教学效果
有效教学的课堂不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。在课堂教学中，教师不可能关注到每一位学生，只能关注20-30位学生。然而，关注什么样的学生，往往与教学成绩的提升紧密相连。在历史课堂中，笔者将临界生作为重点关注对象。
1.关注临界生的准备状态。
本校要求学生每节课课前集体读书2-3分钟，在课前读书的短暂时间里，笔者就特别留意临界生的书籍准备和读书状态，如有做不到位的同学，立刻加以提醒，使他们尽快进入本学科的学习状态。
2.关注临界生的参与状态。
在新课改背景下，高中课堂教学更强调以学生的全面发展为本，倡导学生自主、合作、探究学习，学生应充分参与到教学过程中来。在教学过程中师生积极交流、理解和互动，以促进师生双方共同发展。因此，在课堂教学中，笔者常关注临界生的目光是否与本人交流；他们的表情是否随着课堂气氛的变化而改变；他们的回答是否针对所问；与同学的交流是否积极等等。通过临界生在课堂中的参与程度来调节本人的教学，甚至为课后有针对性的辅导提供借鉴。
3.关注临界生的生成状态。
关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性。这一论述，为一线教师热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。在课堂教学中，笔者时刻留意临界生是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案。面对学生积极的、价值高的“生成”大加鼓励、激励斗志，对消极的、价值低的“生成”，则用自己的教学智慧，帮助其纠正，回到预设的教学“轨道”上来，使学生在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
总之，通过对临界生课堂学习的密切关注，对他们表现欠佳的地方加以提示，对他们表现良好的方面给予当堂表扬，增强他们的自信心；对他们在课堂中感到困惑的知识，笔者在课后的辅导中进一步解析，减少临界生学习的为难情绪，增强他们学习的动力。
（三）加强课后辅导，巩固所学知识
课后辅导是教学过程中的一个重要环节，在历史教学过程中有其不可替代的重要性。课后的一对一辅导，往往比课堂上的讲解更有效果，更能让学生巩固所学知识。笔者经常用课后或者晚修的时间一对一的辅导临界生。例如，每次周考或月考、段考、期考后，笔者都会个别指导临界生分析试卷。在课后辅导试卷时，笔者主要是引导他们如何审题，注意哪些关键词、限定词、这些词里隐含哪些有效信息，把信息转化成知识点，最后要求学生归纳同类题型的解题思路、步骤，以便达到学以致用。
然而，每位临界生的具体情况不一，不同学生需要教师给予不同的指导方法，才能有效的提高临界生的学习成绩。于是笔者采取如下措施：（1）让他树立明确的学习目标；（2）就他上次考试的历史试题进行了详细分析，指出他在学习方法方面存在的不足；（3）鼓励他以后只要加倍努力，就一定能创造出奇迹。经过笔者多次的课后辅导和鼓励，该生的历史学习积极性大增，在高考中，他的历史学科取得较大进步，与平时考试相比，总分排名在年级也上升了几十名。
（四）面批历史作业，帮助当面纠误
面批是进行个别化教学的一种有效方法，面批对临界生是一个及时辅导的机会。对于学生的每次作业，笔者都进行认真的批改，并标记需要更正的地方，同时写上一两句激励的话语。尤其是临界生的作业，常常当面批改，面批临界生的作业，益处颇多。
临界生是高中教学中不容忽视的学生群体，他们需要教师给予更多的关注、投入更多的心血来帮助他们走出学习困境、增强学习动力、提升学习成绩。在当前新课改背景下，教师教学更要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这就需要我们每一位教师加强对临界生的关注和投入，为他们将来的成功、成才、成人奠定良好的基础。
关于临界生的概念，学界存在不同看法。有学者认为：临界生是指具备一定素质并且在高考中有希望考上大学的高中学生。也有另一种观点指出临界生通常是指高考中成绩处于中等、接近达线的考生。笔者认为，临界生是指总分（或单科）成绩临近或者刚刚达到一定分数界限的考生，学习成绩波动比较大，一定时期内呈现不稳定状态，通常情况下是指总分（或单科）成绩与本科总分（或单科）成绩一本、二本控制分数线相差不多的考生；然而，不同学校、不同班级的临界生内涵和范围不尽相同，针对柳州二中2010级9班的实际情况，本文所阐述的临界生的范围主要是指二本历史临界生。即语文、数学、英语、文综 4科高考科目总分相加刚刚达到或者接近二本，但是历史学科相对薄弱的学生。
二、提升高中历史临界生成绩的措施
临界生具备一定的素质，他们具有一定的潜能，临界生的潜能能够发挥多少，不仅是检验教师教学效果的重要标准，也是衡量高中教育是否成功的重要因素。这就要求教师给予临界生更多的关注和帮助。针对2010级9班二本历史临界生的具体情况，近两年来，笔者采取了以下措施，激发临界生的学习主动性，提升成绩，收获成功。
（一）肯定良好表现，激励学习斗志
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”
此外，马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需要除了生理需要外，还有更高层次的社交需要、受人尊重的需要、实现自我价值的需要等。在临界生的辅导中， 教师给予学生积极、肯定的评价，正符合这一心理特点。教师在教育教学过程中，对学生的良好表现，及时加以肯定和表扬，可以有效激发学生的斗志，使学生享受到成功的乐趣，点燃学生的自尊与自信。
（二）关注课堂状态，提升教学效果
有效教学的课堂不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。在课堂教学中，教师不可能关注到每一位学生，只能关注20-30位学生。然而，关注什么样的学生，往往与教学成绩的提升紧密相连。在历史课堂中，笔者将临界生作为重点关注对象。
1.关注临界生的准备状态。
本校要求学生每节课课前集体读书2-3分钟，在课前读书的短暂时间里，笔者就特别留意临界生的书籍准备和读书状态，如有做不到位的同学，立刻加以提醒，使他们尽快进入本学科的学习状态。
2.关注临界生的参与状态。
在新课改背景下，高中课堂教学更强调以学生的全面发展为本，倡导学生自主、合作、探究学习，学生应充分参与到教学过程中来。在教学过程中师生积极交流、理解和互动，以促进师生双方共同发展。因此，在课堂教学中，笔者常关注临界生的目光是否与本人交流；他们的表情是否随着课堂气氛的变化而改变；他们的回答是否针对所问；与同学的交流是否积极等等。通过临界生在课堂中的参与程度来调节本人的教学，甚至为课后有针对性的辅导提供借鉴。
3.关注临界生的生成状态。
关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性。这一论述，为一线教师热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。在课堂教学中，笔者时刻留意临界生是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案。面对学生积极的、价值高的“生成”大加鼓励、激励斗志，对消极的、价值低的“生成”，则用自己的教学智慧，帮助其纠正，回到预设的教学“轨道”上来，使学生在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
总之，通过对临界生课堂学习的密切关注，对他们表现欠佳的地方加以提示，对他们表现良好的方面给予当堂表扬，增强他们的自信心；对他们在课堂中感到困惑的知识，笔者在课后的辅导中进一步解析，减少临界生学习的为难情绪，增强他们学习的动力。
（三）加强课后辅导，巩固所学知识
课后辅导是教学过程中的一个重要环节，在历史教学过程中有其不可替代的重要性。课后的一对一辅导，往往比课堂上的讲解更有效果，更能让学生巩固所学知识。笔者经常用课后或者晚修的时间一对一的辅导临界生。例如，每次周考或月考、段考、期考后，笔者都会个别指导临界生分析试卷。在课后辅导试卷时，笔者主要是引导他们如何审题，注意哪些关键词、限定词、这些词里隐含哪些有效信息，把信息转化成知识点，最后要求学生归纳同类题型的解题思路、步骤，以便达到学以致用。
然而，每位临界生的具体情况不一，不同学生需要教师给予不同的指导方法，才能有效的提高临界生的学习成绩。于是笔者采取如下措施：（1）让他树立明确的学习目标；（2）就他上次考试的历史试题进行了详细分析，指出他在学习方法方面存在的不足；（3）鼓励他以后只要加倍努力，就一定能创造出奇迹。经过笔者多次的课后辅导和鼓励，该生的历史学习积极性大增，在高考中，他的历史学科取得较大进步，与平时考试相比，总分排名在年级也上升了几十名。
（四）面批历史作业，帮助当面纠误
面批是进行个别化教学的一种有效方法，面批对临界生是一个及时辅导的机会。对于学生的每次作业，笔者都进行认真的批改，并标记需要更正的地方，同时写上一两句激励的话语。尤其是临界生的作业，常常当面批改，面批临界生的作业，益处颇多。
临界生是高中教学中不容忽视的学生群体，他们需要教师给予更多的关注、投入更多的心血来帮助他们走出学习困境、增强学习动力、提升学习成绩。在当前新课改背景下，教师教学更要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这就需要我们每一位教师加强对临界生的关注和投入，为他们将来的成功、成才、成人奠定良好的基础。