在低年级识字教学中，如何能在识字教学中既不加重学生负担，又提高学生学习兴趣的前提下，保证识字教学的质量呢？我以为应从以下几方面入手：
　　
　　一、吸引注意，突破识字难点
　　
　　识字过程中，有些汉字的笔画、结构相似，极易混淆。对经常容易错的字，特别是易错的部分要采用鲜艳的色彩加以突出，抑或用新颖活泼的方法来吸引学生的注意力，强化记忆，突破识字难点。例如“播、插”字，“播”字的右半部分是学生最易写错的部分，如将“播”字右半部分分三部展示。先出示“ノ”待学生牢记后，再出示“米”字，最后出示“田”字；边出示边放画外音提示：“ノ”像一只手，抓了一把米撒到田里。”这样，该部分的基本构成给学生留下深刻印象，同时，帮助学生联系词义记忆汉字结构的方法，起到了潜移默化的作用。学习“插”字时，先展示以黑色写成的“揷”部，提示学生找出错误之处，然后用红色正确书写出中间一竖，并指导学生覌察这一笔的起始，最后再强调这一竖是第三笔完成的，而非这个字的最后一笔。这种新颖展示笔画的方法，以及鲜艳的色彩对比，与现代化媒体的完美结合，不但加深了学生对汉字结构、笔画的掌握，激发了学生的学习积极性，而且培养了学生记忆汉字的能力。
　　
　　二、一字多词，拓宽词汇量
　　
　　词汇的丰富与否，关系到学生的作文能力，识字教学的目的还在于帮助学生不断积累词汇。另外，识字教学中还可以利用多媒体帮助学生全面了解词义，熟练运用汉字。教学中运用媒体，一字组多个词，学生口头组词，媒体不断展示。遇到一些不容易理解的词，还可以通过造句等形式帮助学生理解，扩大范围。
　　
　　三、设计轻松练习，区分同音字
　　
　　学生在课文中对识字适用范围的了解，容易存在局限性，尤其对同音字的分辨能力差，如：“做客”的“做”，“作业”的“作”，“坐下”的“坐”，“座位”的“座”，学生在使用中特别容易混淆。对比练习中将经常成词的同音字在媒体上分别展示，让学生迅速搭配成词，并读给大家听，通过反复练习，学生对同音字的使用得到了进一步巩固。这种活泼的练习形式，使学生在轻松愉快的过程中受益。
　　
　　四、利用汉字结构，帮助记忆合体字，区别合体形近字
　　
　　教学时，可以将合体字分为红色的部首字和黑色的部分字。采用游戏的形式，将这些部分一并展示，指导学生找出相应的部件组成所学的字，让学生观察后说说部首和字义的联系，对于常出现的形近字比如：“跳、桃、逃”等，也可以采用这种形式。这样，既帮助学生动脑，又帮助他们动口、动手；既活跃了课堂气氛，又提高了识字效率。
　　总之，现代教学技术在识字教学中的运用与识字教学的充分结合，给教师和学生提供了更广阔的学习空间。
　　（作者单位：811600青海省湟中县汉东乡中心学校李家庄学校）