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[摘 要]：幼儿教育应当以提供健康、多元化的生活环境为根本，满足孩子们多方面的发展需求，从而为其综合素质的提升，奠定坚实的基础，这是一个长期的过程。但从当前国内幼儿教育教学现状来看，因期望过高，多表现出拔苗助长之态，幼儿教育小学化倾向非常的严重。这种违背幼儿成长与认知规律的教育模式，不仅难以实现教学目标，反而严重影响了幼儿的身心健康、欲速则不达。本文将对幼儿教育小学化倾向问题进行研究，并在此基础上就如何应对，谈一下自己的观点和认识。
[关键词]：幼儿教育 小学化 倾向 研究
据调查显示，当前国内幼儿教育教学中的小学化倾向表现形式呈现出多样化的特点，主要有教学内容上的启智培养，教育形式上的手把手教现象非常普遍。对于幼儿而言，他们正处生理和心理萌起阶段，对各种事物的认知能力还比较欠缺，甚至不能明辨是非，因此应当将教育内容的重点放在幼儿智力培养上，而不是过早的将小学基础知识搬入课堂；同时，幼儿教育教学过程中，教育形式上多以老师的手把手教为主，严重忽视了学生自主学习意识和能力的培养。在此过程中，甚至部分幼儿园还引入了小学教学模式，要求孩子们死记硬背一些知识点，或者干脆以小学课标要求来教学，要求孩子们背手而坐、“认真听讲”，严重限制了学生主观能动性的发挥，而且课后还布置了很多的作业，使孩子们过早的背负“上学累”这一思想压力，造成的这种心理负面影响是不可逆的。基于此，笔者认为要想从根本上打破幼儿教育小学化倾向，可从以下几个方面着手：
1、准确定位幼儿教育目标
对于幼儿阶段的教育教学而言，应当以保、教结合为目标。这是一个整体概念，即保、教并重原则，不仅要重视教育与保育，二者不可偏废其一；而且还要做到保中有教和教中带保，使二者之间能够相互渗透、互为基础。在此过程中，应当严格遵循孩子的成长和认知规律，正确认识幼儿与小学之间的有效衔接。在幼儿教育教学过程中，不仅要全面体现教学内容的启蒙性、多样化，而且还要注重教学内容和教学方法的适当性、合理性，只有明确教育目标，才能真正做好幼儿与小学教育之间的有效衔接。幼儿园教育过程中，应当严格按照孩子们的身心发展规律和现实情况，采取一系列适合孩子身心发展的教学模式，这有这样才能克服小学化倾向严重这一问题，才能确保幼儿健康成长。
2、以幼儿为中心，以游戏为教学手段
对于幼儿园而言，实践无论选择怎样的课题教学模式和方法，都应当以培养幼儿的积极性为中心，充分体现幼儿对客观世界的主体性认识，只有这样才能有效促进幼儿主体性发展。实践中，应当引导孩子根据自己的认识和价值判断标准，结合自己的兴趣爱好和时间，选择一些有趣的游戏，以激发他们的主观能动性、挖掘他们的潜力。在日常生活和教学过程中，应当对孩子们的言行举止进行观察，捕捉其中的细节，搜集孩子们比较感兴趣的一些游戏或者话题。比如，孩子们一般对水都比较感兴趣，喜欢在水池玩一些玩具、喜欢荡漾的波纹，或者是水管上的嘀嗒声，这些都是我们应当关注的问题，并结合教学活动，通过游戏的方式，满足他们的心愿，这样他们会非常的开心。再如，洗手时，孩子们总爱在水池边打闹、戏水，而且还经常自发地讨论一些关于水的奇怪现象和故事，像水为什么会产生泡泡等。我们应当抓住这些点点滴滴，从他们的兴趣爱好出发，围绕这些“主题”开展一些关于兴趣爱好的游戏活动，并在此过程中体现幼儿的教育主体性。
3、普及幼儿教育教学知识，强化理念上的宣传
为了避免幼儿教育的小学化倾向，我们可以通过开设各种免费讲座、宣传资料发放等形式，面向社区群众及孩子家长，开展广泛的科学育儿教育宣传活动，通过对正确幼儿教育理念的宣传，让广大家长朋友真正认识到过分的期望、施压，会使幼儿教育更加的倾向于小学化，而这对孩子来说是非常危险的，应当坚决杜绝。同时，还要积极开展育儿帮扶工作，帮助广大家长朋友积累一些正确的育儿经验和教训，以此来提高科学育儿水平。同时，还可通过电视讲座、网络宣传等模式，加大育儿宣传力度，避免小学化倾向。比如，可以免费开设一些网上专家课程，讲授幼儿心理以及生理上的基本规律和现状，以此来丰富社会群众，尤其是广大家长朋友的育儿知识和经验。同时，还可以开通电话、网络咨询平台，欢迎广大家长朋友对生活中遇到了幼儿心理问题进行专业资讯，从而拉近家长、幼儿间的距离，增强他们的互动性。在此过程中，还可还借助多媒体技术，比如QQ、论坛等，专门为幼儿教育开通一些网络交流工具，使教师、家长以及孩子以及心理专家和广大爱好者，都能通过这一交流平台相互学习、相互帮助。
4、加强幼儿园与家庭之间的交流与协作
根据幼儿教育理论要求，家长应当为孩子们营造一个和谐、有爱的家庭教育环境，将幼儿园教育与家庭教育有机的结合在一起，从而形成一个育儿共同体。一方面可以有效的提高家长的育儿能力，另一方面也可以丰富幼儿园教学内容，通过幼儿园与家长之间相互协作，才能形成合力。从根本上改变传统的落后教育理念，减缓或杜绝幼儿教育的小学化倾向。在此过程中，家长应当建立符合现代社会发展要求的科学育儿观，主要体现在以下几个方面：第一，家长应当尊重孩子的想法和观点，不能将孩子作为家长的附属物，可以随意的处理。孩子也有自己的独立思考和行为，应当受到尊重，这是他们人权以及心理健康发展的要求。第二，家长应当全面了解孩子们的个性，多站在他们的立场上考虑问题，根据孩子的特点和兴趣，发展他们的潜力。坚决避免盲目跟从、攀比，甚至求功心切，让孩子们接受不切实际的小学教育，最终只会对孩子产生不利影响。
结语：总而言之，幼儿教育是一个渐进的过程，决不能因望子成龙、望女成凤的急切思想，而助长了幼儿教育的小学化倾向，要懂得欲速则不达的道理，这样才能确保孩子们的健康成长。
参考文献：
[1]吴锦华. 当前幼儿教育小学化倾向的成因分析与对策[J].都市家教：下半月，2013（06）.
[2]郭兴莉.还幼儿一片广阔的天空——对幼儿教育小学化倾向的一些思考[J].新课程学习：上，2013（04）.
[3]李爱婵.改变幼儿教育策略 注重培养全面素质[J].青少年日记：教育教学研究，2013（07）.
[4]张烨琳.对幼儿教育小学化倾向的对策探讨[J].考试周刊.2013（61）.
[5]蒋浩鑫.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策分析[J].北方文学：中.2012（11）.
[关键词]：幼儿教育 小学化 倾向 研究
据调查显示，当前国内幼儿教育教学中的小学化倾向表现形式呈现出多样化的特点，主要有教学内容上的启智培养，教育形式上的手把手教现象非常普遍。对于幼儿而言，他们正处生理和心理萌起阶段，对各种事物的认知能力还比较欠缺，甚至不能明辨是非，因此应当将教育内容的重点放在幼儿智力培养上，而不是过早的将小学基础知识搬入课堂；同时，幼儿教育教学过程中，教育形式上多以老师的手把手教为主，严重忽视了学生自主学习意识和能力的培养。在此过程中，甚至部分幼儿园还引入了小学教学模式，要求孩子们死记硬背一些知识点，或者干脆以小学课标要求来教学，要求孩子们背手而坐、“认真听讲”，严重限制了学生主观能动性的发挥，而且课后还布置了很多的作业，使孩子们过早的背负“上学累”这一思想压力，造成的这种心理负面影响是不可逆的。基于此，笔者认为要想从根本上打破幼儿教育小学化倾向，可从以下几个方面着手：
1、准确定位幼儿教育目标
对于幼儿阶段的教育教学而言，应当以保、教结合为目标。这是一个整体概念，即保、教并重原则，不仅要重视教育与保育，二者不可偏废其一；而且还要做到保中有教和教中带保，使二者之间能够相互渗透、互为基础。在此过程中，应当严格遵循孩子的成长和认知规律，正确认识幼儿与小学之间的有效衔接。在幼儿教育教学过程中，不仅要全面体现教学内容的启蒙性、多样化，而且还要注重教学内容和教学方法的适当性、合理性，只有明确教育目标，才能真正做好幼儿与小学教育之间的有效衔接。幼儿园教育过程中，应当严格按照孩子们的身心发展规律和现实情况，采取一系列适合孩子身心发展的教学模式，这有这样才能克服小学化倾向严重这一问题，才能确保幼儿健康成长。
2、以幼儿为中心，以游戏为教学手段
对于幼儿园而言，实践无论选择怎样的课题教学模式和方法，都应当以培养幼儿的积极性为中心，充分体现幼儿对客观世界的主体性认识，只有这样才能有效促进幼儿主体性发展。实践中，应当引导孩子根据自己的认识和价值判断标准，结合自己的兴趣爱好和时间，选择一些有趣的游戏，以激发他们的主观能动性、挖掘他们的潜力。在日常生活和教学过程中，应当对孩子们的言行举止进行观察，捕捉其中的细节，搜集孩子们比较感兴趣的一些游戏或者话题。比如，孩子们一般对水都比较感兴趣，喜欢在水池玩一些玩具、喜欢荡漾的波纹，或者是水管上的嘀嗒声，这些都是我们应当关注的问题，并结合教学活动，通过游戏的方式，满足他们的心愿，这样他们会非常的开心。再如，洗手时，孩子们总爱在水池边打闹、戏水，而且还经常自发地讨论一些关于水的奇怪现象和故事，像水为什么会产生泡泡等。我们应当抓住这些点点滴滴，从他们的兴趣爱好出发，围绕这些“主题”开展一些关于兴趣爱好的游戏活动，并在此过程中体现幼儿的教育主体性。
3、普及幼儿教育教学知识，强化理念上的宣传
为了避免幼儿教育的小学化倾向，我们可以通过开设各种免费讲座、宣传资料发放等形式，面向社区群众及孩子家长，开展广泛的科学育儿教育宣传活动，通过对正确幼儿教育理念的宣传，让广大家长朋友真正认识到过分的期望、施压，会使幼儿教育更加的倾向于小学化，而这对孩子来说是非常危险的，应当坚决杜绝。同时，还要积极开展育儿帮扶工作，帮助广大家长朋友积累一些正确的育儿经验和教训，以此来提高科学育儿水平。同时，还可通过电视讲座、网络宣传等模式，加大育儿宣传力度，避免小学化倾向。比如，可以免费开设一些网上专家课程，讲授幼儿心理以及生理上的基本规律和现状，以此来丰富社会群众，尤其是广大家长朋友的育儿知识和经验。同时，还可以开通电话、网络咨询平台，欢迎广大家长朋友对生活中遇到了幼儿心理问题进行专业资讯，从而拉近家长、幼儿间的距离，增强他们的互动性。在此过程中，还可还借助多媒体技术，比如QQ、论坛等，专门为幼儿教育开通一些网络交流工具，使教师、家长以及孩子以及心理专家和广大爱好者，都能通过这一交流平台相互学习、相互帮助。
4、加强幼儿园与家庭之间的交流与协作
根据幼儿教育理论要求，家长应当为孩子们营造一个和谐、有爱的家庭教育环境，将幼儿园教育与家庭教育有机的结合在一起，从而形成一个育儿共同体。一方面可以有效的提高家长的育儿能力，另一方面也可以丰富幼儿园教学内容，通过幼儿园与家长之间相互协作，才能形成合力。从根本上改变传统的落后教育理念，减缓或杜绝幼儿教育的小学化倾向。在此过程中，家长应当建立符合现代社会发展要求的科学育儿观，主要体现在以下几个方面：第一，家长应当尊重孩子的想法和观点，不能将孩子作为家长的附属物，可以随意的处理。孩子也有自己的独立思考和行为，应当受到尊重，这是他们人权以及心理健康发展的要求。第二，家长应当全面了解孩子们的个性，多站在他们的立场上考虑问题，根据孩子的特点和兴趣，发展他们的潜力。坚决避免盲目跟从、攀比，甚至求功心切，让孩子们接受不切实际的小学教育，最终只会对孩子产生不利影响。
结语：总而言之，幼儿教育是一个渐进的过程，决不能因望子成龙、望女成凤的急切思想，而助长了幼儿教育的小学化倾向，要懂得欲速则不达的道理，这样才能确保孩子们的健康成长。
参考文献：
[1]吴锦华. 当前幼儿教育小学化倾向的成因分析与对策[J].都市家教：下半月，2013（06）.
[2]郭兴莉.还幼儿一片广阔的天空——对幼儿教育小学化倾向的一些思考[J].新课程学习：上，2013（04）.
[3]李爱婵.改变幼儿教育策略 注重培养全面素质[J].青少年日记：教育教学研究，2013（07）.
[4]张烨琳.对幼儿教育小学化倾向的对策探讨[J].考试周刊.2013（61）.
[5]蒋浩鑫.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策分析[J].北方文学：中.2012（11）.