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[摘 要]：综合性学习是初中语文课程改革的一个重要部分，实施综合性学习有助于提高学生的语文综合能力。如今，很多学校都在推行综合性学习，但是在这个过程中仍然存在很多的问题，这些问题阻碍了学生的学习，影响了学习效果，笔者针对初中语文综合性学习的问题进行了探讨，并且提出了对策，具体如下。
[关键词]：初中语文 综合性学习 问题 对策
一、初中语文综合性学习存在问题
（一）教师没有重视初中语文的综合性学习
如今很多学校在大力的推行课程改革，虽然课改解决了一些问题，但是在语文的综合性学习这方面，却仍然存在很多的问题。主要的原因是教师不太重视，态度也不积极。教师是课堂的引导者，教师的态度和水平能够对学生的学习产生非常大的影响。如果教师没有树立综合性学习的意识，那么学生进行综合性学习的时间就很少，甚至也不能达到教学的根本目的。
（二）教师没有明确综合性学习的概念
进行语文综合性学习，目的是让学生们找到适合自身的学习方法，提高自身的综合能力。而且这种综合性学习的方法颠覆了过去的教学理念，提倡将学生的个性与教学相结合。但是大部分教师对综合性学习的概念并不明确，甚至认为这种方法不能和教材配合，更不能突出教师的主体地位。
（三）课堂教学活动单一
一些教师虽然实施了“综合性学习”，但是教学活动单一，缺乏实质内容，起不到应有的效果。在课堂上通常是这样的一幅场景：教师希望学生展示成果，对自己收集的材料进行全班交流，学生则是从书上或者网上摘抄一些零散的文字信息，交流的学生仅仅只为应付，听的学生也缺乏兴趣。因为时间有限，学生们只能将那些摘抄下来的材料展示出来，却没有时间进行讨论。甚至在课后收集的信息最后也只能扔掉，这样就使得教学效果不理想。
（四）过于依赖教材
在人教版的教材中，每一册都有综合性学习的内容，而且综合性学习的编排也是根据教材内容来定的。这使得很多教师过分依赖教材，甚至只是对教材内综合性学习的方法和内容生搬硬套。在设置教学内容的时候，没有进行严格的选择，更没有根据学生的实际情况来对学习的方法进行拓展，这使得综合性学习无法发挥出自身的作用。
二、初中语文综合性学习的对策
（一）不应该仅仅限于教材
实施新课程的时候，要求教师必须更新观念，不能过分依赖教材。虽然语文综合性学习学习的教材为教师提供了一些教学资源，但是教材本身是开放的，具有生成性的。这就需要教师不拘泥于教材，以教材为例，结合实际的情况，对教学的资源进行挖掘。比如在学习了人教版初一《丑小鸭》这一课之后，教师要提出几个问题，第一，丑小鸭为什么和别的鸭子长得不一样，第二，丑小鸭是如何变成白天鹅的。然后再询问学生，从这篇课文中学到了什么，并且让学生大胆的发言，将知识延伸到课外。
（二）培养学生的创新能力和实践能力
在未来，只有具备综合能力的学生才能够更好的适应社会，所以教师要着力培养学生的创新能力和实践能力，按照新课标的要求，站在生活的前沿，将新的知识传授给学生。教师可以指导学生利用丰富的网络资源，组织学生参加各种比赛，比如朗读比赛、识字比赛、参观访问、社会调查活动、访问活动等等。通过参加这些活动，可以极大的提高学生的创新能力、实践能力。此外，教师还要根据教材的内容，有选择性的设计一些主题活动，比如人教版初三的教材中有一个主题为“乘着歌声的翅膀”的综合性学习活动，设计这个主题的目的是让学生们对音乐进行欣赏，提高他们的人文素养。教师可以将班里同学分成不同的小组，自己组织舞蹈，跟随音乐跳舞，再找一些同学担任评委，对学生的舞蹈打分。
（三）丰富课堂的内容
如果课堂内容很枯燥，那么就不能引起学生的兴趣。因此，教师要采取一系列的措施，丰富课堂内容。将课堂变得生动有趣。举个简单的例子，人教版初一上册的《这就是我》是初中阶段的第一个语文主题活动，教材的安排意图是让学生对身边的环境进行观察，从而展开一个主题活动。教师除了要按照教材的安排来完成自我介绍以及求职表演，还要对这个主题活动的内容进行延伸。首先可以建立一个相册，让一个学生都在每一位同学的页面上写一段话，并且说出该同学的特点。设置这个环节的目的在于引导学生们学会用正确的眼光对待他人，对他人进行合理的评价。此外还可以建立校园和谐档案，要求学生们每个月都为身边的同学提一项建议，也可以将一件班级事务记载下来，这样就丰富了主题和内容，并且扩大了活动的空间。
（四）对教学资源进行开发
在综合性学习当中，教师要指导学生对教学资源进行开发，这样能够使学生获得更多的知识，并且真正达到教学的目的。教学资源的开发分为三种，即短期开发、中期开发、长期开发。短期开发指的是在学习完一篇课文之后，让学生在几天之内将学习资源开发出来，比如在学习了人教版初三《应有格物致知精神》这一课之后，教师需要使学生进行讨论，格物致知精神应该具备哪些条件，然后还要求学生写一篇小论文《浅谈格物致知》。而中期开发则指的是一个月以内的开发，教师可以指导学生做一些小的课题，比如在学习古诗词的时候，可以要求学生围绕课文中常常用的意象，对相关诗词进行阅读，并且写一篇小论文。题目可以是《古诗词中的“梅”》，也可以是《古诗词中的“月”》。长期开发则指的是一个学期以内的开发，教师要帮助学生，鼓励学生用一个学期的时间来对某一个文学家、文学作品进行研究，可以是自己喜欢的，也可以是课内的。学生们有的探究冰心，有的探究老舍，还有的研究散文中的父爱母爱等。
三、总结与体会
现代的素质教育要求学生不能只具备单方面的能力，更不能只拥有书本上的知识，只有拥有了综合能力，才能够更好的适应社会。而语文教学中的综合性学习正是为了培养学生的综合能力，因此，教师必须重视这项任务，不断拓展综合性教学的内容，这样才能达到教学的根本目的。
参考文献：
[1]刘基东.农村中学语文综合性学习活动的教学初探[J].软件：教育现代化（电子版），2012，2（6）：212-212.
[2]张雨苍.对农村初中语文综合性学习教学的一点思考[J].山西教育，2006，（9）：34-34.
[3]田颖.用心中的太阳照亮生活——《成长的烦恼》语文综合活动设计[J].中小学教材教学：中学文科，2003，（3）：14-15.
[关键词]：初中语文 综合性学习 问题 对策
一、初中语文综合性学习存在问题
（一）教师没有重视初中语文的综合性学习
如今很多学校在大力的推行课程改革，虽然课改解决了一些问题，但是在语文的综合性学习这方面，却仍然存在很多的问题。主要的原因是教师不太重视，态度也不积极。教师是课堂的引导者，教师的态度和水平能够对学生的学习产生非常大的影响。如果教师没有树立综合性学习的意识，那么学生进行综合性学习的时间就很少，甚至也不能达到教学的根本目的。
（二）教师没有明确综合性学习的概念
进行语文综合性学习，目的是让学生们找到适合自身的学习方法，提高自身的综合能力。而且这种综合性学习的方法颠覆了过去的教学理念，提倡将学生的个性与教学相结合。但是大部分教师对综合性学习的概念并不明确，甚至认为这种方法不能和教材配合，更不能突出教师的主体地位。
（三）课堂教学活动单一
一些教师虽然实施了“综合性学习”，但是教学活动单一，缺乏实质内容，起不到应有的效果。在课堂上通常是这样的一幅场景：教师希望学生展示成果，对自己收集的材料进行全班交流，学生则是从书上或者网上摘抄一些零散的文字信息，交流的学生仅仅只为应付，听的学生也缺乏兴趣。因为时间有限，学生们只能将那些摘抄下来的材料展示出来，却没有时间进行讨论。甚至在课后收集的信息最后也只能扔掉，这样就使得教学效果不理想。
（四）过于依赖教材
在人教版的教材中，每一册都有综合性学习的内容，而且综合性学习的编排也是根据教材内容来定的。这使得很多教师过分依赖教材，甚至只是对教材内综合性学习的方法和内容生搬硬套。在设置教学内容的时候，没有进行严格的选择，更没有根据学生的实际情况来对学习的方法进行拓展，这使得综合性学习无法发挥出自身的作用。
二、初中语文综合性学习的对策
（一）不应该仅仅限于教材
实施新课程的时候，要求教师必须更新观念，不能过分依赖教材。虽然语文综合性学习学习的教材为教师提供了一些教学资源，但是教材本身是开放的，具有生成性的。这就需要教师不拘泥于教材，以教材为例，结合实际的情况，对教学的资源进行挖掘。比如在学习了人教版初一《丑小鸭》这一课之后，教师要提出几个问题，第一，丑小鸭为什么和别的鸭子长得不一样，第二，丑小鸭是如何变成白天鹅的。然后再询问学生，从这篇课文中学到了什么，并且让学生大胆的发言，将知识延伸到课外。
（二）培养学生的创新能力和实践能力
在未来，只有具备综合能力的学生才能够更好的适应社会，所以教师要着力培养学生的创新能力和实践能力，按照新课标的要求，站在生活的前沿，将新的知识传授给学生。教师可以指导学生利用丰富的网络资源，组织学生参加各种比赛，比如朗读比赛、识字比赛、参观访问、社会调查活动、访问活动等等。通过参加这些活动，可以极大的提高学生的创新能力、实践能力。此外，教师还要根据教材的内容，有选择性的设计一些主题活动，比如人教版初三的教材中有一个主题为“乘着歌声的翅膀”的综合性学习活动，设计这个主题的目的是让学生们对音乐进行欣赏，提高他们的人文素养。教师可以将班里同学分成不同的小组，自己组织舞蹈，跟随音乐跳舞，再找一些同学担任评委，对学生的舞蹈打分。
（三）丰富课堂的内容
如果课堂内容很枯燥，那么就不能引起学生的兴趣。因此，教师要采取一系列的措施，丰富课堂内容。将课堂变得生动有趣。举个简单的例子，人教版初一上册的《这就是我》是初中阶段的第一个语文主题活动，教材的安排意图是让学生对身边的环境进行观察，从而展开一个主题活动。教师除了要按照教材的安排来完成自我介绍以及求职表演，还要对这个主题活动的内容进行延伸。首先可以建立一个相册，让一个学生都在每一位同学的页面上写一段话，并且说出该同学的特点。设置这个环节的目的在于引导学生们学会用正确的眼光对待他人，对他人进行合理的评价。此外还可以建立校园和谐档案，要求学生们每个月都为身边的同学提一项建议，也可以将一件班级事务记载下来，这样就丰富了主题和内容，并且扩大了活动的空间。
（四）对教学资源进行开发
在综合性学习当中，教师要指导学生对教学资源进行开发，这样能够使学生获得更多的知识，并且真正达到教学的目的。教学资源的开发分为三种，即短期开发、中期开发、长期开发。短期开发指的是在学习完一篇课文之后，让学生在几天之内将学习资源开发出来，比如在学习了人教版初三《应有格物致知精神》这一课之后，教师需要使学生进行讨论，格物致知精神应该具备哪些条件，然后还要求学生写一篇小论文《浅谈格物致知》。而中期开发则指的是一个月以内的开发，教师可以指导学生做一些小的课题，比如在学习古诗词的时候，可以要求学生围绕课文中常常用的意象，对相关诗词进行阅读，并且写一篇小论文。题目可以是《古诗词中的“梅”》，也可以是《古诗词中的“月”》。长期开发则指的是一个学期以内的开发，教师要帮助学生，鼓励学生用一个学期的时间来对某一个文学家、文学作品进行研究，可以是自己喜欢的，也可以是课内的。学生们有的探究冰心，有的探究老舍，还有的研究散文中的父爱母爱等。
三、总结与体会
现代的素质教育要求学生不能只具备单方面的能力，更不能只拥有书本上的知识，只有拥有了综合能力，才能够更好的适应社会。而语文教学中的综合性学习正是为了培养学生的综合能力，因此，教师必须重视这项任务，不断拓展综合性教学的内容，这样才能达到教学的根本目的。
参考文献：
[1]刘基东.农村中学语文综合性学习活动的教学初探[J].软件：教育现代化（电子版），2012，2（6）：212-212.
[2]张雨苍.对农村初中语文综合性学习教学的一点思考[J].山西教育，2006，（9）：34-34.
[3]田颖.用心中的太阳照亮生活——《成长的烦恼》语文综合活动设计[J].中小学教材教学：中学文科，2003，（3）：14-15.