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摘 要：在当今竞争激烈的社会里，说话能力是一种在人与人之间交流过程中表达出来的机智、灵活的听说能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力，交往的能力，做事的能力，更是一个人和谐发展的问题。“努力用语言去打动他人”，“尊重对方、理解对方”，“敢于发表自己的意见”，这是现代社会对未来公民素质的要求，为了着眼于学生的明天，立足于学生的发展。
关键词：说话能力；语文素质；培养；策略
语文教学的目的，就是要全面提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力。一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。听、说、读、写这四种能力，说话能力尤为重要。说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。怎样才能提高学生的说话能力呢？
一、提高心理素质，让学生想说敢说
心理素质就是指学生思想、感情、意志等内心活动的修养。语言在人们心理发展占有极其重要的地位，它帮助人们掌握知识，提供定向发展的可能性，而知识的丰富、智力的发展，能力的提高，对心理素质的提高有一定的积极作用，两者相得益彰。
1、要使学生敢说、乐说，首先要给他们创造一个良好的心理环境，使他们在说话时无拘无束，畅所欲言。
2、尽量为学生创造宽松和谐的说话条件。在课堂教学时，我有目的有意识地点名提问，利用小组讨论发言，创造个别提问发言的机会，让学生去实践、锻炼。
3、“逼”学生发言，对那些胆小的新生尤为重要，他们明确地作出了这样的规定：“心理怎么想的就怎么说，说错了不要紧，但一定得说。”还强调“声音低的，我决不‘转播’，请你重说，直到全班同学听清楚为止。”
二、进行思维训练，培养学生“能说”
激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可，这是一个方面。另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述、或概述、或辩论、或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题，聚敛思维，再用比较准确的语言表达出来，反复训练，思维和说话的能力都得到提高。因此，在教学过程中应将听、说、读、写结合起来，整体训练，使学生有话可说，有话能说。培养学生将话说得清楚，让人听得明白。
三、結合课文内容，进行说话训练
语文课是最富有情趣的学科，也应该是学生最感兴趣的课程。课文是培养学生阅读的主要材料，也是提高学生语言能力的依托。在教学中，要注意结合课文内容，把枯燥乏味的技艺之学、知识之学变成具有趣味性的语文学习，注意挖掘教材中有利于提高语言水平的因素，结合课文内容，培养学生说话能力，在授课时，老师可边讲课文边引导学生练习说话，用说话加深对课文的理解。
四、教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”
1、语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。所有这些，应训练学生注意准确运用。
2、语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都应具体训练。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“身体语言”和“副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧，他们便会因时因地因人而异，变得会说了。
五、开展丰富多彩的语文课活动，进行说话训练
为了培养学生说话训练的兴趣，老师还可以开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行说话训练。例如：“小小新闻发布会”，让学生把自己听到的、见到的、有趣的、有意义的事讲给大家听。“故事会”不仅让学生讲故事，而且讲完后让大家评论讲的怎么样。“课文表演”让学生根据教材内容自己选择角色，设计人物的动作和对话。由于语文课外活动满足了学生爱动的欲望，符合学生心理需要和认知规律，充分调动了学生说话的主动性和积极性，收到了良好的效果。
六、帮助学生积累语言材料，提高学生说话能力
在教学实践中，我们经常会发现学生在表达自己的思想时，或搜肠刮肚，或词不达意。究其原因，除少数学生是由于缺乏认识事物的能力，表达不清楚以外，更多的则是腹中空空，语言贫乏。因此，我们必须重视学生语言材料的积累。中国文化中的成语和名言警句，语短意深，信息量十分丰富，启人想象，发人深思，还有文章中那些优美的词语，生动的句子，深邃的意境，深刻的哲理。让学生理解了，感动了，信服了还不够，特别是那丰富的语言材料，得让学生吸收，化为自己的营养，吸收语言营养最有效的方法就是让学生多读多背，以便做到随时取用。
总之，语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达，培养学生的口头表达能力，是一项艰巨而又长期性的教学活动，必须在长期的刻苦学习与实践中才能获得。提高学生的语文能力，是我们所有语文教师的职责。
关键词：说话能力；语文素质；培养；策略
语文教学的目的，就是要全面提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力。一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。听、说、读、写这四种能力，说话能力尤为重要。说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。怎样才能提高学生的说话能力呢？
一、提高心理素质，让学生想说敢说
心理素质就是指学生思想、感情、意志等内心活动的修养。语言在人们心理发展占有极其重要的地位，它帮助人们掌握知识，提供定向发展的可能性，而知识的丰富、智力的发展，能力的提高，对心理素质的提高有一定的积极作用，两者相得益彰。
1、要使学生敢说、乐说，首先要给他们创造一个良好的心理环境，使他们在说话时无拘无束，畅所欲言。
2、尽量为学生创造宽松和谐的说话条件。在课堂教学时，我有目的有意识地点名提问，利用小组讨论发言，创造个别提问发言的机会，让学生去实践、锻炼。
3、“逼”学生发言，对那些胆小的新生尤为重要，他们明确地作出了这样的规定：“心理怎么想的就怎么说，说错了不要紧，但一定得说。”还强调“声音低的，我决不‘转播’，请你重说，直到全班同学听清楚为止。”
二、进行思维训练，培养学生“能说”
激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可，这是一个方面。另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述、或概述、或辩论、或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题，聚敛思维，再用比较准确的语言表达出来，反复训练，思维和说话的能力都得到提高。因此，在教学过程中应将听、说、读、写结合起来，整体训练，使学生有话可说，有话能说。培养学生将话说得清楚，让人听得明白。
三、結合课文内容，进行说话训练
语文课是最富有情趣的学科，也应该是学生最感兴趣的课程。课文是培养学生阅读的主要材料，也是提高学生语言能力的依托。在教学中，要注意结合课文内容，把枯燥乏味的技艺之学、知识之学变成具有趣味性的语文学习，注意挖掘教材中有利于提高语言水平的因素，结合课文内容，培养学生说话能力，在授课时，老师可边讲课文边引导学生练习说话，用说话加深对课文的理解。
四、教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”
1、语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。所有这些，应训练学生注意准确运用。
2、语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都应具体训练。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“身体语言”和“副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧，他们便会因时因地因人而异，变得会说了。
五、开展丰富多彩的语文课活动，进行说话训练
为了培养学生说话训练的兴趣，老师还可以开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行说话训练。例如：“小小新闻发布会”，让学生把自己听到的、见到的、有趣的、有意义的事讲给大家听。“故事会”不仅让学生讲故事，而且讲完后让大家评论讲的怎么样。“课文表演”让学生根据教材内容自己选择角色，设计人物的动作和对话。由于语文课外活动满足了学生爱动的欲望，符合学生心理需要和认知规律，充分调动了学生说话的主动性和积极性，收到了良好的效果。
六、帮助学生积累语言材料，提高学生说话能力
在教学实践中，我们经常会发现学生在表达自己的思想时，或搜肠刮肚，或词不达意。究其原因，除少数学生是由于缺乏认识事物的能力，表达不清楚以外，更多的则是腹中空空，语言贫乏。因此，我们必须重视学生语言材料的积累。中国文化中的成语和名言警句，语短意深，信息量十分丰富，启人想象，发人深思，还有文章中那些优美的词语，生动的句子，深邃的意境，深刻的哲理。让学生理解了，感动了，信服了还不够，特别是那丰富的语言材料，得让学生吸收，化为自己的营养，吸收语言营养最有效的方法就是让学生多读多背，以便做到随时取用。
总之，语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达，培养学生的口头表达能力，是一项艰巨而又长期性的教学活动，必须在长期的刻苦学习与实践中才能获得。提高学生的语文能力，是我们所有语文教师的职责。