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摘要：英语作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。英语作业如何设计？这是摆在教师面前的一个极具研究价值的课题。本文从最基本的作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，大大提高了英语的教学质量。
关键词：英语 作业 设计
英语学习的重要性是不言而喻的，而英语作业又是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。在新课程理念县城中学英语作业如何设计？这是摆在教师面前的一个极具研究价值的课题。
在英语教学中，不少教师过多关注课堂教学，而忽略了作业的研究和改革。作业设计，内容仅限于英语课本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械。学生交上来的作业字迹潦草，大部分学生的译文胡编乱造，默写成绩也不尽如人意。在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作业基本上没有准确率可言。如何从最基本的作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，实现“减负提质”？
作业设计必须改革。每个人都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。要利用学生的兴趣，以情感作为纽带，英语语言作为介质，在弱势和优势智能之间建立联系，帮助学生将自己优势智能领域的兴趣迁移到弱势智能领域中去。作业的设计要适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，设计多样开放的作业。但改革并不意味着摒弃传统的作业形式，而要把两者有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。
一、从身边做起，营造氛围。
让学生为教室的物品贴上英语小标签，如door， chair， blackboard， window等，同时给家里的家具、房间等也贴上标签。在教室里，尽量和学生用英语进行交流，从清晨问候到晚上分手道别，真正达到学以致用的目的。每逢节日来临前，教学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福：Happy Mother’s/ Father’s/Teachers’ Day！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Happy birthday！Good luck！ Best wishes...还可以用英语格言、励志短诗来布置教室，如： No pains， no gains. Well begun is half done. Where there is a will， there is a way...使学生置身于英语的环境中。鼓励学生为自己设计个性名片，含name， sex， age， telephone number， QQ number， address， date of birth， hobby， favorite color， logo，贴在教室的English Corner上，让师生、生生之间彼此增进了解。
二、作业设计。
1.即时类作业。
及时布置，自习课上可以当堂规定时间，做完就交， 及时批改，及时反馈。教师检查不同层次的几个学生的作业，其余的由小组长检查。这类作业最大的优势在于：不需家长督促孩子完成。由于学生必须当堂完成，就极大限度地杜绝了抄袭作业的可能，也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，切实准确地发现学生存在的问题，及时反馈，调整教学节奏和教学方法。
2.制作类作业。
让一部分擅长画画的学生制作单词图片卡，来代替抄单词。学完了《新目标英语》七下 Unit 7 “What does he look like？”要求学生为自己最喜爱的影星、歌星、球星制作Poster并配以英文介绍， 分组展示在教室的文化墙上，让孩子们品尝创作之乐。每月布置一次英文手抄报作业等。对学生的作品要进行及时的自评、互评、教师点评，并选出几份优胜奖作品，再把这些作品展示在学习宣传栏上，这对学生会起到极大的鼓励和促进作用！
3.实践类作业。
例如：Class/School/Library Rules. 学完《新目标英语》七年级下册Unit 11后，师生共同用英语制订规矩，英语学习和德育教育相结合，让学生懂得没有规矩，不成方圆。
还可以布置有声作业。如听课文录音并模仿跟读，每次时间5—10分钟；双休日完成录音作业1次，自录磁带，内容为精读、泛读课文，双语报上的文章或其他自选内容，每周集中检查1次录音作业，在班上播放，由全班同学予以评价；小长假及寒暑假期间收听JOY FM的节目，看1部自己喜爱的英文原声电影，记住10个句子； 每两周至少学会唱1首英文歌曲，在班会上展示、表演。
4.创新类作业。
改变一贯的按单元听写模式，进行整本书的整合。如，在 “Go for it！” Book 1的复习中，布置学生按单词的类别，如颜色、文具、学科、棋类、球类、乐器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期等分类，设计每单元的单词表；或根据VOCABULARY INDEX中的单词开展“相同词首词拼读赛”，把学生分成两大组，第一组的第一名学生说1个字母，第二组的第一名学生立即说出并拼出以该字母为首字母的3个单词。通过做这些作业，学生不但对整本书的单词做到心中有数，同时也感受到一种自己当编者的体验和乐趣。
5.收集类作业。
课外布置学生去收集、摘抄身边的英语，并定期进行相互间的交流。利用小黑板开辟“英语谚语”专栏，让每位学生轮流摘抄、讲解。根据实践，我发现这一类作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效果明显，极大地提高了他们学习英语的兴趣。这样的作业不但能提高学生的学习兴趣，增长学生的知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
6.弹性类作业。
布置作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。
在作业改革后，我又对班中的学生进行统计，约有55%的学生认为自己花在英语作业上的时间较其他学科而言少，且作业质量较高；40%的学生认为一般，还能承受；只有5%的学生认为作业有时还不能按质完成。可见作业改革是有可行性的，它唤醒了学生的主体意识，调动起了学生对作业的兴趣和积极性，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在自主性、主动性方面有了明显的进步。
以上只是我个人粗浅的想法与做法，仅供抛砖引玉之用。“教学有法，但无定法。”对于英语作业设计，我们还需要不断地探索和研究，从而不仅提高学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识都能得到提高，促进学生全面发展，提高学生的终身学习能力。
关键词：英语 作业 设计
英语学习的重要性是不言而喻的，而英语作业又是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。在新课程理念县城中学英语作业如何设计？这是摆在教师面前的一个极具研究价值的课题。
在英语教学中，不少教师过多关注课堂教学，而忽略了作业的研究和改革。作业设计，内容仅限于英语课本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械。学生交上来的作业字迹潦草，大部分学生的译文胡编乱造，默写成绩也不尽如人意。在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作业基本上没有准确率可言。如何从最基本的作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，实现“减负提质”？
作业设计必须改革。每个人都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。要利用学生的兴趣，以情感作为纽带，英语语言作为介质，在弱势和优势智能之间建立联系，帮助学生将自己优势智能领域的兴趣迁移到弱势智能领域中去。作业的设计要适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，设计多样开放的作业。但改革并不意味着摒弃传统的作业形式，而要把两者有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。
一、从身边做起，营造氛围。
让学生为教室的物品贴上英语小标签，如door， chair， blackboard， window等，同时给家里的家具、房间等也贴上标签。在教室里，尽量和学生用英语进行交流，从清晨问候到晚上分手道别，真正达到学以致用的目的。每逢节日来临前，教学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福：Happy Mother’s/ Father’s/Teachers’ Day！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Happy birthday！Good luck！ Best wishes...还可以用英语格言、励志短诗来布置教室，如： No pains， no gains. Well begun is half done. Where there is a will， there is a way...使学生置身于英语的环境中。鼓励学生为自己设计个性名片，含name， sex， age， telephone number， QQ number， address， date of birth， hobby， favorite color， logo，贴在教室的English Corner上，让师生、生生之间彼此增进了解。
二、作业设计。
1.即时类作业。
及时布置，自习课上可以当堂规定时间，做完就交， 及时批改，及时反馈。教师检查不同层次的几个学生的作业，其余的由小组长检查。这类作业最大的优势在于：不需家长督促孩子完成。由于学生必须当堂完成，就极大限度地杜绝了抄袭作业的可能，也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，切实准确地发现学生存在的问题，及时反馈，调整教学节奏和教学方法。
2.制作类作业。
让一部分擅长画画的学生制作单词图片卡，来代替抄单词。学完了《新目标英语》七下 Unit 7 “What does he look like？”要求学生为自己最喜爱的影星、歌星、球星制作Poster并配以英文介绍， 分组展示在教室的文化墙上，让孩子们品尝创作之乐。每月布置一次英文手抄报作业等。对学生的作品要进行及时的自评、互评、教师点评，并选出几份优胜奖作品，再把这些作品展示在学习宣传栏上，这对学生会起到极大的鼓励和促进作用！
3.实践类作业。
例如：Class/School/Library Rules. 学完《新目标英语》七年级下册Unit 11后，师生共同用英语制订规矩，英语学习和德育教育相结合，让学生懂得没有规矩，不成方圆。
还可以布置有声作业。如听课文录音并模仿跟读，每次时间5—10分钟；双休日完成录音作业1次，自录磁带，内容为精读、泛读课文，双语报上的文章或其他自选内容，每周集中检查1次录音作业，在班上播放，由全班同学予以评价；小长假及寒暑假期间收听JOY FM的节目，看1部自己喜爱的英文原声电影，记住10个句子； 每两周至少学会唱1首英文歌曲，在班会上展示、表演。
4.创新类作业。
改变一贯的按单元听写模式，进行整本书的整合。如，在 “Go for it！” Book 1的复习中，布置学生按单词的类别，如颜色、文具、学科、棋类、球类、乐器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期等分类，设计每单元的单词表；或根据VOCABULARY INDEX中的单词开展“相同词首词拼读赛”，把学生分成两大组，第一组的第一名学生说1个字母，第二组的第一名学生立即说出并拼出以该字母为首字母的3个单词。通过做这些作业，学生不但对整本书的单词做到心中有数，同时也感受到一种自己当编者的体验和乐趣。
5.收集类作业。
课外布置学生去收集、摘抄身边的英语，并定期进行相互间的交流。利用小黑板开辟“英语谚语”专栏，让每位学生轮流摘抄、讲解。根据实践，我发现这一类作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效果明显，极大地提高了他们学习英语的兴趣。这样的作业不但能提高学生的学习兴趣，增长学生的知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
6.弹性类作业。
布置作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。
在作业改革后，我又对班中的学生进行统计，约有55%的学生认为自己花在英语作业上的时间较其他学科而言少，且作业质量较高；40%的学生认为一般，还能承受；只有5%的学生认为作业有时还不能按质完成。可见作业改革是有可行性的，它唤醒了学生的主体意识，调动起了学生对作业的兴趣和积极性，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在自主性、主动性方面有了明显的进步。
以上只是我个人粗浅的想法与做法，仅供抛砖引玉之用。“教学有法，但无定法。”对于英语作业设计，我们还需要不断地探索和研究，从而不仅提高学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识都能得到提高，促进学生全面发展，提高学生的终身学习能力。