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摘 要：我们知道在音乐课中，视唱练耳是一门非常重要的音乐基础课，视唱练耳是非常复杂的，并且它也很抽象，视唱练耳需要具有很强的专业性以及实践性，它可以很大程度的提高学生的音乐素质，培养学生的音乐敏感力。本文分析了我国学前教育专业学生在学习视唱练耳课程方面的发展情况 ，并且也提出了需要改变传统的陈旧的教学模式，吸收比较先进的奥尔夫，柯达伊等优秀教学模式，并且，教师需要进行技能点拨，指导学生进行实践练习，这样两者相结合，就会提到学习视唱练耳课程的效率。音乐的基础学科就是视唱练耳，视唱练耳具有非常广泛的音乐领域，身为一名专业的幼儿园教师，在进行幼儿园音乐活动时，需要教师一定要具备综合的音乐能力，所以学前教育专业的学生需要掌握好视唱练耳的基本功，同时教师也要根据学生的实际需要，然后全面训练学生的音乐能力。
关键词：视唱练耳 音乐能力 幼儿园音乐活动
一、引言
我们在学习音乐的时候，最熟悉的课程就是视唱练耳课程，我国所有的音乐院校，职业院校的音乐专业，声乐考级的学生，视唱练耳都是必须都是必不可少的课程，通过学习视唱练耳，我们可以从多个方面多个角度来提高自身的音乐素质，现在我比较著名的达尔克罗兹、柯达依、奥尔夫音乐教育体系正在不断的影响着视唱练耳课程，对于提高学生视唱练耳的教学能力有着重要意义。
二、我国目前学前教育专业大市场练耳课程中的发展现状
近几年，学前教育事业正在不断发展之中，所以学前教育专业也正在朝着多元化的方向不断发展。并且，西方的一些视唱练耳的教育，比如奥尔夫音乐教育体系等优秀的教学模式，已经被纳入学前教育的课程之中，虽然我国现在学前教育专业在视唱练耳方面有所发展，但是还是不可避免的会存在一些问题。
1.学生音乐能力的基础参次不齐，没有足够的课时量。目前我国学校在招学前教育专业的学生的时候，最主要的还是依靠学生的高考文化课的成绩，没有对音乐方面进行专门的测试，所以大部分的学生在进入学校之前，从来没有接受过任何有关音乐的教育，其实会有较少数的学生以前受过音乐训练，但也只是在考试之前进行突击，所以学生具有参差不齐的音乐水平，这为我们以后培养音乐专业技能带来了困难，带来了极大的难度。95%的学生没有任何音乐基础，所以更加谈不上热爱音乐，所以必须在学校进行专业的音乐训练，才可以使他们能够胜任幼儿园教学，这是一名幼儿园教师必须掌握的专业能力。
2.设置的课程和社会产生脱节。我国目前大部分的学前教育类课程，主要是教育学，心理学等主要理论课，对于专业方面的训练处于次要地位。在新在新形势发展之下的幼儿教育人才，需要自身具备全面的专业能力，但是，大多数的毕业学生弹琴水平也不高，有的甚至只会用一只手弹琴，所以更加谈不上即兴表演，甚至有的学生唱歌跑调，这些问题都会使得学前教育专业的学生不能够成为一名合格的幼儿教师，所以这也同时反映出来了我国学校在设置学前教育专业课程方面存在着许多问题。
三、学前教育专业学生的音乐能力
其实我们所说的音乐能力，是指先天已经具备，或者通過后天的学习所获得的感知音乐，理解音乐，表现音乐，创编音乐的能力。它包括我们如何去感知音乐，理解音乐以及表现音乐。有的人天生就具备很好的音乐节奏感，所以他们也能够非常轻松的来进行辨别旋律与节奏，但是有也有些人经过后天的音乐训练，才可以达到这个要求。
四、视唱练耳课程促进音乐能力的发展
1.音乐能力是展开幼儿园音乐活动的基础。幼儿园所进行的音乐教学活动主要包括歌唱教学，韵律，音乐游戏活动等等方面。陈淑琴在音乐活动中进行游戏化的教学方式，比较适合对幼儿进行教育，也就是让幼儿在里面教育的过程中感觉到和玩一样的感觉，能够使得幼儿可以比较自觉自愿的参与到游戏中来，在他进行唱唱跳跳玩玩的过程中去不断的理解感知音乐。学前教育专业的学生，在学校主要学习的是钢琴，声乐，舞蹈等基本课程，所以，具备基本的音乐能力是我们组织音乐教学活动必不可少的前提。同时也是游戏化教学活动非常重要的组成部分，但是能够成功组织音乐教学活动，体现的是一名幼儿教育人才的综合能力，如果教师不只是会弹弹琴，唱唱歌，或者单纯的跳舞，教师还需要具备对音乐的理解和分析能力，同时能够有效的组织幼儿园的音乐活动，通过游戏的方式来感知音乐，所以需要幼儿教师思考如何平衡音乐和游戏之间关系，让幼儿能够在体验游戏快乐的同时，同时也获得相应的音乐审美能力。
2.视唱练耳全面提高音乐能力。我们进行视唱练耳训练的最终目标，就是要发展学生的音乐能力，这样的话就可以为以后的声乐学习，器乐学习等等打下基础，从而使学生可以拥有比较实际的艺术能力，我们在进行组织音乐游戏的时候，需要自身具备丰厚的音乐知识能力，如果音乐能力比较欠缺的话，就会导致没有办法理解音乐并将它表现出来，最近教育专业的学生，自身的音乐能力都不是很强，所以我们在设置视唱练耳训练内容的时候，应该有相应的侧重点，学前教育专业的学生的弱项就是音准，我们建立节奏感的前提就是需要具备良好的音准，通过不断的训练节奏感，我们可以使学生能够体会不同音乐作品的节奏风格，另外进行的听力训练，视唱练耳等部分，也可以不断的提高学生的音乐感知能力，以及分析理解音乐作品的能力。
五、提高教师业务水平，从专业角度分类教学
学前教育专业课程视唱练耳具备自身的特殊性，所以教师也必须要拥有综合的专业能力和素质，所以教师也必须要了解学前教育专业学生将来的工作环境，以及社会对于学前教育专业学生要求，根据学前教育专业的实际情况，来进行视唱练耳的训练，学前教育专业需要学生拥有扎实的基本功，比较全面的技能，以及比较强的综合能力，这些都需要教师而进行不断的研究和学习，增强自己的授课能力，但是需要针对每一个学生的，实际情况，来进行因材施教，有针对性的进行教学，所以教师需要不断的提高自身的教学经验，创新自己的教学模式，同时也要满足学前教育的培养目标，不断的培养学生的音乐综合能力。
六、结语
总的来说，我国学前教育专业在视唱练耳教学还有许多需要解决的问题，所以我们教师一定要进行全身心的投入，构建一个比较科学合理的体系，同时一定要提高教师技能点拨的能力，并且结合学生的实践练习进行教育，不断的提高教师自身的音乐素质，培养出综合性的学前教育音乐人才。
参考文献：
[1]陈丽萍.学前教育专业中的视唱练耳教学之我见[J].天津音乐学院学报.2009，（2）：117-120.
[2]张海燕.视唱练耳课教学过程中应坚持的原则及学生音乐能力的培养 [J]. 河北科技师范学院学报.2005，19（3）：68-71.
[3]孙鹭.关于高职高专音乐院校视唱练耳课分类、分级教学的探索与思考[D].河北师范大学，2012.
[4]黎一飞.谈高师学前教育专业视唱练耳课的教学改革———以岭南师范学院为例[J].美与时代（下），2014，（12）：71-73.
[5]李嵬，但夏.高师音乐专业视唱练耳课程的教育策略思考[J].四川文理学院学报（社会科学版），2008，18（5）：118-119.
关键词：视唱练耳 音乐能力 幼儿园音乐活动
一、引言
我们在学习音乐的时候，最熟悉的课程就是视唱练耳课程，我国所有的音乐院校，职业院校的音乐专业，声乐考级的学生，视唱练耳都是必须都是必不可少的课程，通过学习视唱练耳，我们可以从多个方面多个角度来提高自身的音乐素质，现在我比较著名的达尔克罗兹、柯达依、奥尔夫音乐教育体系正在不断的影响着视唱练耳课程，对于提高学生视唱练耳的教学能力有着重要意义。
二、我国目前学前教育专业大市场练耳课程中的发展现状
近几年，学前教育事业正在不断发展之中，所以学前教育专业也正在朝着多元化的方向不断发展。并且，西方的一些视唱练耳的教育，比如奥尔夫音乐教育体系等优秀的教学模式，已经被纳入学前教育的课程之中，虽然我国现在学前教育专业在视唱练耳方面有所发展，但是还是不可避免的会存在一些问题。
1.学生音乐能力的基础参次不齐，没有足够的课时量。目前我国学校在招学前教育专业的学生的时候，最主要的还是依靠学生的高考文化课的成绩，没有对音乐方面进行专门的测试，所以大部分的学生在进入学校之前，从来没有接受过任何有关音乐的教育，其实会有较少数的学生以前受过音乐训练，但也只是在考试之前进行突击，所以学生具有参差不齐的音乐水平，这为我们以后培养音乐专业技能带来了困难，带来了极大的难度。95%的学生没有任何音乐基础，所以更加谈不上热爱音乐，所以必须在学校进行专业的音乐训练，才可以使他们能够胜任幼儿园教学，这是一名幼儿园教师必须掌握的专业能力。
2.设置的课程和社会产生脱节。我国目前大部分的学前教育类课程，主要是教育学，心理学等主要理论课，对于专业方面的训练处于次要地位。在新在新形势发展之下的幼儿教育人才，需要自身具备全面的专业能力，但是，大多数的毕业学生弹琴水平也不高，有的甚至只会用一只手弹琴，所以更加谈不上即兴表演，甚至有的学生唱歌跑调，这些问题都会使得学前教育专业的学生不能够成为一名合格的幼儿教师，所以这也同时反映出来了我国学校在设置学前教育专业课程方面存在着许多问题。
三、学前教育专业学生的音乐能力
其实我们所说的音乐能力，是指先天已经具备，或者通過后天的学习所获得的感知音乐，理解音乐，表现音乐，创编音乐的能力。它包括我们如何去感知音乐，理解音乐以及表现音乐。有的人天生就具备很好的音乐节奏感，所以他们也能够非常轻松的来进行辨别旋律与节奏，但是有也有些人经过后天的音乐训练，才可以达到这个要求。
四、视唱练耳课程促进音乐能力的发展
1.音乐能力是展开幼儿园音乐活动的基础。幼儿园所进行的音乐教学活动主要包括歌唱教学，韵律，音乐游戏活动等等方面。陈淑琴在音乐活动中进行游戏化的教学方式，比较适合对幼儿进行教育，也就是让幼儿在里面教育的过程中感觉到和玩一样的感觉，能够使得幼儿可以比较自觉自愿的参与到游戏中来，在他进行唱唱跳跳玩玩的过程中去不断的理解感知音乐。学前教育专业的学生，在学校主要学习的是钢琴，声乐，舞蹈等基本课程，所以，具备基本的音乐能力是我们组织音乐教学活动必不可少的前提。同时也是游戏化教学活动非常重要的组成部分，但是能够成功组织音乐教学活动，体现的是一名幼儿教育人才的综合能力，如果教师不只是会弹弹琴，唱唱歌，或者单纯的跳舞，教师还需要具备对音乐的理解和分析能力，同时能够有效的组织幼儿园的音乐活动，通过游戏的方式来感知音乐，所以需要幼儿教师思考如何平衡音乐和游戏之间关系，让幼儿能够在体验游戏快乐的同时，同时也获得相应的音乐审美能力。
2.视唱练耳全面提高音乐能力。我们进行视唱练耳训练的最终目标，就是要发展学生的音乐能力，这样的话就可以为以后的声乐学习，器乐学习等等打下基础，从而使学生可以拥有比较实际的艺术能力，我们在进行组织音乐游戏的时候，需要自身具备丰厚的音乐知识能力，如果音乐能力比较欠缺的话，就会导致没有办法理解音乐并将它表现出来，最近教育专业的学生，自身的音乐能力都不是很强，所以我们在设置视唱练耳训练内容的时候，应该有相应的侧重点，学前教育专业的学生的弱项就是音准，我们建立节奏感的前提就是需要具备良好的音准，通过不断的训练节奏感，我们可以使学生能够体会不同音乐作品的节奏风格，另外进行的听力训练，视唱练耳等部分，也可以不断的提高学生的音乐感知能力，以及分析理解音乐作品的能力。
五、提高教师业务水平，从专业角度分类教学
学前教育专业课程视唱练耳具备自身的特殊性，所以教师也必须要拥有综合的专业能力和素质，所以教师也必须要了解学前教育专业学生将来的工作环境，以及社会对于学前教育专业学生要求，根据学前教育专业的实际情况，来进行视唱练耳的训练，学前教育专业需要学生拥有扎实的基本功，比较全面的技能，以及比较强的综合能力，这些都需要教师而进行不断的研究和学习，增强自己的授课能力，但是需要针对每一个学生的，实际情况，来进行因材施教，有针对性的进行教学，所以教师需要不断的提高自身的教学经验，创新自己的教学模式，同时也要满足学前教育的培养目标，不断的培养学生的音乐综合能力。
六、结语
总的来说，我国学前教育专业在视唱练耳教学还有许多需要解决的问题，所以我们教师一定要进行全身心的投入，构建一个比较科学合理的体系，同时一定要提高教师技能点拨的能力，并且结合学生的实践练习进行教育，不断的提高教师自身的音乐素质，培养出综合性的学前教育音乐人才。
参考文献：
[1]陈丽萍.学前教育专业中的视唱练耳教学之我见[J].天津音乐学院学报.2009，（2）：117-120.
[2]张海燕.视唱练耳课教学过程中应坚持的原则及学生音乐能力的培养 [J]. 河北科技师范学院学报.2005，19（3）：68-71.
[3]孙鹭.关于高职高专音乐院校视唱练耳课分类、分级教学的探索与思考[D].河北师范大学，2012.
[4]黎一飞.谈高师学前教育专业视唱练耳课的教学改革———以岭南师范学院为例[J].美与时代（下），2014，（12）：71-73.
[5]李嵬，但夏.高师音乐专业视唱练耳课程的教育策略思考[J].四川文理学院学报（社会科学版），2008，18（5）：118-119.