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【摘 要】合作学习主要以“自主、合作、探究”为教学理念，以学生为中心，让学生真正意义上成为学习的主人，是一种新型教学模式，是新课程改革的三大内容之一，在教育教学中得到了广泛的应用与实践。在小学语文教学中运用合作学习模式，可有效激发学生对语文的学习兴趣，增强学生的动手实践能力，提高学生的逻辑思维意识，提升语文课堂教学质量。基于此，本文分析了小学语文教学中运用合作学习模式的意义、开展合作学习模式的基础，并结合小学语文教学的特征，针对学生的实际学习情况提出具体的应用策略，对有效实施合作学习提出几个注意点，供广大小学语文教师借鉴与参考。
【关键词】小学语文;合作学习;运用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0186-02
新课程标准中明确提出教学活动要注重倡导学生的合作与探究。在小学语文教学中运用合作学习模式，对学生进行合理分组、分工，引导学生有效开展学习活动，既能体现新课程标准的基本要求，又能满足小学语文教学改革、创新的要求。运用合作学习模式，既能凸显学生的主体地位，又能挖掘与开发学生的学习潜力，提升学生的学习能力，对学生今后的学习与发展意义重大。
一、小学语文教学中运用合作学习模式的意义
在新课改背景下，小学语文教学理念、教学方式都发生了一定程度的变化，学生的主体地位得到明显的提升。在小学语文教学中运用合作学习模式，既满足了新课程改革的要求，又能对教学方法进行创新，顺应了新时代教育发展的要求。
实践证明，让学生在课堂教学中处于被动地位，会影响其学习兴趣，也不利于学生的成长，教师也很难提高课堂教学质量[1]。转变教学方式，运用合作学习模式，有助于让学生成为课堂的主人，从而调动学生的积极性，促使学生在语文课堂学习中自主开展知识探究活动，提升对语文知识的理解和掌握。另外，合作学习模式与小学生的心理特征相符。小组内合作学习时，学生可自由进行沟通与交流，有效提升参与积极性，培养团体协作意识，进而提高教学质量。
二、小学语文教学中运用合作学习模式的基础
（一）合理分组、分工
合理有效的分组，是运用合作学习模式的前提和基础。分组的结果会直接影响到整个小组乃至整个班级的教学效率和质量，因此教学中，教师要意识到分组的重要性，并根据实际情况做好分组、分工工作。在分组前，与学生进行充分的沟通与交流，了解每一位学生的真实想法、学习水平以及兴趣爱好等，然后对了解到的信息进行整理分析，根据学生的实际学情进行有效分组，确保每一个小组的水平相差不大，学生之间可以优势互补[2]。教师要选取小组组长，负责带领小组成员开展学习活动，并督促成员学习，确保小组中的每一位成员都积极参与到语文学习中，提升小组的合作能力、学习质量和效率，提升语文学习效果。每个小组中除组长外，还可设置一名记录员，记录小组学习情况。
（二）建立良好的小组关系
组内是否团结一致，将会直接影响到小组学习效果及整个合作学习模式的有效运用。只有提升小组的凝聚力，才能有效激发学生的学习热情，调动每一位学生的积极性和主动性，促使每一位学生都能明确自身的责任，共同努力为小组进步做出应有的贡献。因此，教师需要根据实际情况，适当引导小组成员相互沟通、交流，在互尊互重中增强彼此的信任感。如开展小组竞赛，激发学生的合作意识，增强团队凝聚力，提高小组合作效率，提升小学语文课堂教学效果。
三、小学语文教学中运用合作学习模式的策略
（一）利用提问的教学方式
教师可利用提问的方式来引导学生开展合作学习。教师设计问题时，应考虑到学生的学习情况和认知水平，把握问题的难易程度，防止因问题过难而影响到学生学习的积极性。提问还要具有层次性，由浅入深，且问题要与教学目标相符合，以确保小组活动顺利开展[3]。同时提问要注重方式方法，趣味性和幽默性的提问，能够让学生感到愉悦与轻松，能活跃课堂氛围，促使学生之间更愿意沟通交流和讨论，激发学生的自主学习意识、合作意识，提高小组合作学习效率，提升语文学习效率和效果。因此，在学生合作学习过程中，教师要善于观察和引导每一位学生，从学生的实际学情中找到有代表性的问题，激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率。
（二）营造轻松的课堂教学氛围
兴趣是最好的老师。无论采取何种教学方式，都要以学生的兴趣为出发点，运用合作学习模式也不例外。课堂教学中只有结合学生的兴趣，才能有效调动学生的积极性和主动性。因此，在开展合作学习模式时要把握分寸，把控学生自由讨论的时间和方向，防止学生潜意识里产生疲劳感，降低对语文的学习兴
趣[4]。要营造良好的课堂教学氛围，促使课堂学习更加高效和灵活。如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，可利用多媒体教学设备，为学生营造真实的历史氛围，使学生感受到圆明园的壮观以及被毁灭的场景，从而调动学生的积极性，促使学生对课文内容有更为直观的感受。
（三）注重教学意识与方法创新
新课程改革对教师的教学地位提出了明确要求。因此，在运用合作学习模式时，教师要摆正自己的位置，全面掌握学生的学习动态，对每一位学生都要有深入的了解，包括學生在小组内的参与情况、与他人的合作情况等。教师只有掌握学生的学习情况，才能分析出学习过程中所出现的问题，才能促使后续的教学更加有效，才能使合作学习模式的效果得到明显提升[5]。另外，教师要积极参与到学生的合作之中，帮助学生解决一些问题，并给予正确的引导。
（四）组织实践活动
小组成员的合作默契关系到合作学习模式的效果及教学质量，因此，可开展一些以语文为主题的实践活动，如开展朗诵、诗歌和作文比赛等活动，提升学生的积极性。以小组形式开展实践活动，能充分展现出语文的魅力，激发学生的合作意识，促使学生之间形成良好的合作默契关系[6]。对于小学生而言，合作学习模式比较新颖，所以在开展实践活动时，教师要具备足够的耐心，对学生进行有效的培养和指导，促使学生在小组合作中，有效提升自主学习能力、独立思考能力。 四、实施合作学习的注意点
（一）保证合作交流的有效性
在小学语文教学中开展合作学习的目的是调动学生的主观能动性，活跃学生思维，确保学生的思维能够进一步发展。所以，教师要全程重视指导、培养和及时督促，包括学生合作技能、合作方法、合作效果等，确保学生合作交流间的有效性。同时要营造良好的氛围，就不能过度放松纪律，更不能任凭学生完全自由发挥，否则会影响到教学效率。
（二）不能让少数人“垄断”交流
在初步运用合作学习模式时，由于形式比较新鲜，学生会积极参与其中，争先恐后地发表自己的意见，展现自己的才能，这种现象在小组内比较常见。但是随着时间推移，可能会慢慢形成一种现象，即成绩落后的学生不敢发表自己的见解，也逐渐失去信心，这样就会导致少数人“垄断”交流的局面，不利于小组内部的合作学习。对此，教师要留意这种现象，防止这种现象出现[7]。
（三）不能把个人意志强加于人
运用合作学习模式的主要目的就是通过学生之间的相互交流、讨论，激活学生思维，产生思维碰撞的火花，开启学生的智慧。但是，每个人的思考方式、思考方向都存在较大的差异，有时小组内部也会出现分歧，在这种情况下，要注意引导学生不要把个人意志强加于人，要注重情感交流，相互促进，共同提高。
总之，合作学习模式是新课改背景下的一种新型教学模式，以促进学生相互合作、共同进步为主要目的。在小学语文教学中运用合作学习模式，必须要以构建和谐有序课堂为前提，坚持以学生为中心，精心设计合作学习课堂，确保合作学习模式运用的有效性，从而提高学生的自主合作能力，提升小学语文课堂教学效果。
【参考文献】
[1]郭蓉.小学语文“自主学习、小组合作”教学模式探究[J].考试周刊，2020（71）.
[2]石福芳.淺析合作学习在小学语文导学案教学模式中运用[J].课外语文（下），2020（6）.
[3]于恒莉.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].语文课内外，2020（17）.
[4]贺彩虹.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].新课程，2020（18）.
[5]田堃.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（看图读写），2020（3）.
[6]顾钟华.浅析小学语文教学引入合作学习模式的重要性[J].语文课内外，2020（1）.
[7]陈芬.自主学习合作交流——新课程理念下的小学语文微课互助课堂教学模式应用[J].小学时代（奥妙），2020（3）.
【关键词】小学语文;合作学习;运用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0186-02
新课程标准中明确提出教学活动要注重倡导学生的合作与探究。在小学语文教学中运用合作学习模式，对学生进行合理分组、分工，引导学生有效开展学习活动，既能体现新课程标准的基本要求，又能满足小学语文教学改革、创新的要求。运用合作学习模式，既能凸显学生的主体地位，又能挖掘与开发学生的学习潜力，提升学生的学习能力，对学生今后的学习与发展意义重大。
一、小学语文教学中运用合作学习模式的意义
在新课改背景下，小学语文教学理念、教学方式都发生了一定程度的变化，学生的主体地位得到明显的提升。在小学语文教学中运用合作学习模式，既满足了新课程改革的要求，又能对教学方法进行创新，顺应了新时代教育发展的要求。
实践证明，让学生在课堂教学中处于被动地位，会影响其学习兴趣，也不利于学生的成长，教师也很难提高课堂教学质量[1]。转变教学方式，运用合作学习模式，有助于让学生成为课堂的主人，从而调动学生的积极性，促使学生在语文课堂学习中自主开展知识探究活动，提升对语文知识的理解和掌握。另外，合作学习模式与小学生的心理特征相符。小组内合作学习时，学生可自由进行沟通与交流，有效提升参与积极性，培养团体协作意识，进而提高教学质量。
二、小学语文教学中运用合作学习模式的基础
（一）合理分组、分工
合理有效的分组，是运用合作学习模式的前提和基础。分组的结果会直接影响到整个小组乃至整个班级的教学效率和质量，因此教学中，教师要意识到分组的重要性，并根据实际情况做好分组、分工工作。在分组前，与学生进行充分的沟通与交流，了解每一位学生的真实想法、学习水平以及兴趣爱好等，然后对了解到的信息进行整理分析，根据学生的实际学情进行有效分组，确保每一个小组的水平相差不大，学生之间可以优势互补[2]。教师要选取小组组长，负责带领小组成员开展学习活动，并督促成员学习，确保小组中的每一位成员都积极参与到语文学习中，提升小组的合作能力、学习质量和效率，提升语文学习效果。每个小组中除组长外，还可设置一名记录员，记录小组学习情况。
（二）建立良好的小组关系
组内是否团结一致，将会直接影响到小组学习效果及整个合作学习模式的有效运用。只有提升小组的凝聚力，才能有效激发学生的学习热情，调动每一位学生的积极性和主动性，促使每一位学生都能明确自身的责任，共同努力为小组进步做出应有的贡献。因此，教师需要根据实际情况，适当引导小组成员相互沟通、交流，在互尊互重中增强彼此的信任感。如开展小组竞赛，激发学生的合作意识，增强团队凝聚力，提高小组合作效率，提升小学语文课堂教学效果。
三、小学语文教学中运用合作学习模式的策略
（一）利用提问的教学方式
教师可利用提问的方式来引导学生开展合作学习。教师设计问题时，应考虑到学生的学习情况和认知水平，把握问题的难易程度，防止因问题过难而影响到学生学习的积极性。提问还要具有层次性，由浅入深，且问题要与教学目标相符合，以确保小组活动顺利开展[3]。同时提问要注重方式方法，趣味性和幽默性的提问，能够让学生感到愉悦与轻松，能活跃课堂氛围，促使学生之间更愿意沟通交流和讨论，激发学生的自主学习意识、合作意识，提高小组合作学习效率，提升语文学习效率和效果。因此，在学生合作学习过程中，教师要善于观察和引导每一位学生，从学生的实际学情中找到有代表性的问题，激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率。
（二）营造轻松的课堂教学氛围
兴趣是最好的老师。无论采取何种教学方式，都要以学生的兴趣为出发点，运用合作学习模式也不例外。课堂教学中只有结合学生的兴趣，才能有效调动学生的积极性和主动性。因此，在开展合作学习模式时要把握分寸，把控学生自由讨论的时间和方向，防止学生潜意识里产生疲劳感，降低对语文的学习兴
趣[4]。要营造良好的课堂教学氛围，促使课堂学习更加高效和灵活。如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，可利用多媒体教学设备，为学生营造真实的历史氛围，使学生感受到圆明园的壮观以及被毁灭的场景，从而调动学生的积极性，促使学生对课文内容有更为直观的感受。
（三）注重教学意识与方法创新
新课程改革对教师的教学地位提出了明确要求。因此，在运用合作学习模式时，教师要摆正自己的位置，全面掌握学生的学习动态，对每一位学生都要有深入的了解，包括學生在小组内的参与情况、与他人的合作情况等。教师只有掌握学生的学习情况，才能分析出学习过程中所出现的问题，才能促使后续的教学更加有效，才能使合作学习模式的效果得到明显提升[5]。另外，教师要积极参与到学生的合作之中，帮助学生解决一些问题，并给予正确的引导。
（四）组织实践活动
小组成员的合作默契关系到合作学习模式的效果及教学质量，因此，可开展一些以语文为主题的实践活动，如开展朗诵、诗歌和作文比赛等活动，提升学生的积极性。以小组形式开展实践活动，能充分展现出语文的魅力，激发学生的合作意识，促使学生之间形成良好的合作默契关系[6]。对于小学生而言，合作学习模式比较新颖，所以在开展实践活动时，教师要具备足够的耐心，对学生进行有效的培养和指导，促使学生在小组合作中，有效提升自主学习能力、独立思考能力。 四、实施合作学习的注意点
（一）保证合作交流的有效性
在小学语文教学中开展合作学习的目的是调动学生的主观能动性，活跃学生思维，确保学生的思维能够进一步发展。所以，教师要全程重视指导、培养和及时督促，包括学生合作技能、合作方法、合作效果等，确保学生合作交流间的有效性。同时要营造良好的氛围，就不能过度放松纪律，更不能任凭学生完全自由发挥，否则会影响到教学效率。
（二）不能让少数人“垄断”交流
在初步运用合作学习模式时，由于形式比较新鲜，学生会积极参与其中，争先恐后地发表自己的意见，展现自己的才能，这种现象在小组内比较常见。但是随着时间推移，可能会慢慢形成一种现象，即成绩落后的学生不敢发表自己的见解，也逐渐失去信心，这样就会导致少数人“垄断”交流的局面，不利于小组内部的合作学习。对此，教师要留意这种现象，防止这种现象出现[7]。
（三）不能把个人意志强加于人
运用合作学习模式的主要目的就是通过学生之间的相互交流、讨论，激活学生思维，产生思维碰撞的火花，开启学生的智慧。但是，每个人的思考方式、思考方向都存在较大的差异，有时小组内部也会出现分歧，在这种情况下，要注意引导学生不要把个人意志强加于人，要注重情感交流，相互促进，共同提高。
总之，合作学习模式是新课改背景下的一种新型教学模式，以促进学生相互合作、共同进步为主要目的。在小学语文教学中运用合作学习模式，必须要以构建和谐有序课堂为前提，坚持以学生为中心，精心设计合作学习课堂，确保合作学习模式运用的有效性，从而提高学生的自主合作能力，提升小学语文课堂教学效果。
【参考文献】
[1]郭蓉.小学语文“自主学习、小组合作”教学模式探究[J].考试周刊，2020（71）.
[2]石福芳.淺析合作学习在小学语文导学案教学模式中运用[J].课外语文（下），2020（6）.
[3]于恒莉.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].语文课内外，2020（17）.
[4]贺彩虹.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].新课程，2020（18）.
[5]田堃.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（看图读写），2020（3）.
[6]顾钟华.浅析小学语文教学引入合作学习模式的重要性[J].语文课内外，2020（1）.
[7]陈芬.自主学习合作交流——新课程理念下的小学语文微课互助课堂教学模式应用[J].小学时代（奥妙），2020（3）.