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【摘 要】小学音乐教育专业学生的钢琴弹唱能力在一定程度上关系着未来从事小学音乐教育事业教师的专业素养，但在当前的专业培养中，存在着教学方法落后等影响学生钢琴弹唱能力提升的因素。本文着眼于小学音乐教育专业学生钢琴弹唱能力的培养问题，提出学生钢琴弹唱能力培养的策略，旨在解决钢琴弹唱教学中的问题，提高教学质效，提升学生的专业技能。
【关键词】小学音乐教育;钢琴弹奏;专业培养;能力养成
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0178-02
面向未来小学阶段艺术教育事业的小学音乐教育专业，是我国素质教育体系的重要组成部分，小学音乐教育专业学生的专业素养关系着素质教育的推进情况，所以，要通过有效的教学手段和方式夯实学生的专业基础技能，提升学生的综合能力，保证高等教育和小学教育两个阶段的教学效果。现阶段，小学音乐教育专业钢琴弹唱教学中存在着一些阻碍学生能力提升的因素，因而有必要在现有的教学基础上优化教学内容，改进教学方法，为学生钢琴弹唱能力的培养与提升提供保障。
一、音乐教育中钢琴弹唱能力培养的重要性
在整个音乐教育体系中，钢琴教学占有重要地位，无论是钢琴伴奏，还是视唱练耳都需要钢琴弹唱来发挥作用。对从事音乐艺术或者音乐教育的人来说，钢琴弹唱是必须掌握的一项专业基础技能，从业者要兼具钢琴弹奏能力与声乐演唱能力，这也是培养现代综合型艺术人才的要求。就专业培养来看，钢琴弹唱能力的培养可以激发学生对音乐的兴趣，并且在弹与唱结合的基础上，提升学生的综合音乐素养和技能;就音乐教育来说，教师只有具备扎实的钢琴弹唱能力，才能更好地实现音乐美育教育的功能[1]。
二、阻碍学生钢琴弹唱能力培养的因素
在实际的音乐教学中，钢琴弹唱教学以理论教学为主，学生所掌握的也多是止于实践的理论层面知识，弹唱的实践能力并不突出。结合当前众多院校的教学情况，可以将影响阻碍学生钢琴弹唱能力培养的因素归结为以下两点。
首先，小学音乐教育专业中现有的钢琴弹唱教学方式偏于传统，钢琴弹唱课程本身就因为弹奏、演唱两部分内容的组合而有些复杂，但教师在教学中由于主客观原因偏重理论传授，忽略实践教学，如理论课的课时比重较大，而实践教学的课时比重较小。并且，由于钢琴这一教学资源有限，很多学生在有限的实践教学课堂上并没有机会进行弹唱练习，不能够对理论和实践进行有效的结合。此外，随着多媒体信息技术在各学科教学中的运用，很多课程中逐渐采用了现代化教学模式，但一些教师很少在钢琴弹唱教学中采用多媒体技术辅助教学，一定程度上限制了教学方式向现代化的转变。
其次，学生的钢琴弹奏能力整体偏弱。第一，学生的钢琴弹奏水平较低。有些学生因钢琴弹奏坐姿不正确、弹奏方法不正确、双手不协调等原因指尖不能够很好地控制琴键，最终影响到弹奏的音色音准。第二，学生的识谱视唱水平偏低。作为一名未来从事小学音乐教育的工作者，检验自身专业能力高低的一个标准便是识谱视唱的水平，因为在之后的教学中，很多情况下要进行即兴弹唱。现在小学音乐教育专业的很多学生还没有基本的节奏、音高、和弦、符号概念，而这些技能在识谱视唱中非常重要。第三，学生弹、唱配合不协调。通过训练，将钢琴弹奏与声乐演唱完美结合是一个难点，大部分学生经常出现弹好唱错或唱好弹错的情况，这反映出学生在协调弹奏、演唱方面存在较大困难，同时也体现出学生没有掌握钢琴弹唱的关键技能。学生钢琴弹唱基础技能薄弱是影响其钢琴弹唱综合能力培养的主要因素，故而，要通过合理的教学方式逐步扫清学生钢琴弹唱能力培养与提升的阻碍。
三、学生钢琴弹唱能力培养的策略
结合钢琴弹唱在音乐教育教学中的重要地位，以及当前各类院校小学音乐教育专业钢琴弹唱教学中普遍存在的问题，学校和教师应该强化对钢琴弹唱重要性的认识，并采取有效的方式来提升学生钢琴弹唱的能力。立足于对实际教学的综合分析，本文提出以下几种学生钢琴弹唱能力培养的方式。
（一）优化钢琴弹唱的教学内容
乐理、编配等理论知识是小学音乐教育专业钢琴弹唱教学的基础，理论知识教学主要解决学生识谱视唱水平偏低的问题。在具体教学中，教师要根据学生的能力层次情况，合理安排符号、记号、节奏、音程等教学内容。教师要在理论知识教学中转变单一讲授的方式，将理论知识教学和弹唱的实践操练充分结合，把实践弹唱能力提升作为理论教学的目标，从而让理论、实践教学内容相互渗透，形成在课时上相互交叉，内容上相互补充的状态。
相较于理论知识教学，实践训练可以说是钢琴弹唱能力培养、提升的直接手段。在学生已掌握一定理论知识的基础上，教师要合理安排学生弹唱实践训练的课时，做到灵活且有弹性，必要时通过分组、错峰的方法来保证学生得到足够的弹唱实践训练时间。实践教学中主要是强化弹唱姿势、指法等基础、重要内容的教学，从基础细节做起，帮助学生养成正确的钢琴弹唱习惯。
另外需要强调的是，小学音乐教育专业所培养的是服务于小学音乐教育教学的专业人才。因而，在钢琴弹唱教学内容设计上，不仅要契合小学音乐教育专业学生的培养需求，还要满足未来小学阶段音乐教学的要求。这就有必要在培养学生钢琴弹唱能力时，培养学生掌握通过钢琴弹唱实现与小学生沟通互动的能力与方法。如尽可能培养学生多掌握一些儿歌、童谣等音乐形式的弹奏与演唱，熟悉适用于小学生群体教学特点的音乐素材[2]。
（二）创新钢琴弹唱教学的方法
传统的教学方式很难在钢琴弹奏教学中激发学生的兴趣，所以在小学音乐专业教学中针对钢琴弹唱创新教学方法，是有效并提升钢琴弹唱能力的手段之一。教学方法创新可以从以下方面着手。
首先，开展多样化的授课方式。小学音乐教育专业中的钢琴弹唱教学，往往是一个教師面对众多学生，很难保证教学效果。针对此种状况，转变课堂模式非常必要。在教学资源的限制下，教师可以在集中授课之后，进行分组互动教学，在学生之中挑选能够快速消化教学内容的学生作为组长，让他们带领组内成员交流自学，集中反馈自学所遇到的问题。最后教师引导帮助学生解决问题，从而化整为零，提高教学质效。 其次，教师要利用网络、多媒体等现代化工具和手段辅助教学，及时为学生的弹唱训练提供指导，以推动钢琴弹唱教学跟上现代化教学的步伐。如教师并不能全天候指导学生练习钢琴弹奏与声乐演唱，但是如今的网络教学和多媒体教学则可以弥补这一缺陷。教师可在课余时间录制微课，上传到学校教务平台或者教学微信群，让学生同步训练时从微课中寻找帮助，从而及时解决难题，提高弹唱训练的效果。当然，学生在钢琴弹唱的自主训练中，也可以录制视频，在训练结束后回头观看，及时发现自己训练中存在的问题，及时纠错、及时改正，同时加深钢琴弹唱的记忆。
（三）加强钢琴弹唱的技能训练
钢琴弹唱能力是由钢琴弹奏、声乐演唱以及弹与唱的协调三种技能共同构成，所以学生能力的培养与提升也要围绕这三个技能开展，通过各项技能的强化训练来达到整体能力的提升。
首先，钢琴弹奏技能的强化要从熟悉琴键、掌握音阶变化、熟稔和弦序进等内容练起，夯实基础，从而达到事半功倍的训练效果。要通过多种曲目的反复弹奏练习，做到准确掌握琴键位置，能够连贯弹奏;音阶练习包括单手两个八度、双手平行八度的正反双向练习，达到弹奏中五指紧密配合、音阶上下流动顺畅的效果;钢琴弹奏的和弦关系着音乐的织体表现，训练时要紧紧围绕“一抓二松三还原”顺序规律。
其次，教学中要注重学生声乐演唱的气息、吐字和共鸣的训练培养，通过各种声乐作品的演唱，让学生逐渐做到吐字清晰、气息顺畅中足、共鸣自然。
最后，要通过弹唱先分后合的方式，训练学生手、口的协调配合程度。练习要根据学生的接受进度开展，由慢到快，逐步引导学生掌握边谈边唱的关键技能。
总而言之，技能的训练以及能力的培养和提升没有捷径，只能通过反复的训练，才能在训练中学习掌握技能的要领，逐渐在潜意识中形成弹唱记忆。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”小学音乐教学专业的学生要想具备卓越的就业能力，并且在未来的教育事业中成为一名优秀的教师，就需要通过理论学习和实践训练来提升自身的钢琴弹唱能力[3]。
小学音乐教育专业的培养效果会反映在下一阶段的小学音乐教学当中，钢琴弹唱是当代综合艺术教育人才必备的一项基础技能。本文从内容优化、方法创新和技能强化三个方面提出了建议，希望对小学音乐教育专业学生钢琴弹唱能力的培养和提升有所帮助。
【参考文献】
[1]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]宋丽娜，张大明，张月吉.高校音乐教育专业钢琴实践能力培养现状分析[J].黄河之声，2015（1）.
[3]吴士乐.学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程的教学研究[J].艺术科技，2016（6）.
【作者簡介】
丁薇（1985～），女，汉族，江苏东台人，硕士，讲师。研究方向：钢琴教学。
【关键词】小学音乐教育;钢琴弹奏;专业培养;能力养成
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0178-02
面向未来小学阶段艺术教育事业的小学音乐教育专业，是我国素质教育体系的重要组成部分，小学音乐教育专业学生的专业素养关系着素质教育的推进情况，所以，要通过有效的教学手段和方式夯实学生的专业基础技能，提升学生的综合能力，保证高等教育和小学教育两个阶段的教学效果。现阶段，小学音乐教育专业钢琴弹唱教学中存在着一些阻碍学生能力提升的因素，因而有必要在现有的教学基础上优化教学内容，改进教学方法，为学生钢琴弹唱能力的培养与提升提供保障。
一、音乐教育中钢琴弹唱能力培养的重要性
在整个音乐教育体系中，钢琴教学占有重要地位，无论是钢琴伴奏，还是视唱练耳都需要钢琴弹唱来发挥作用。对从事音乐艺术或者音乐教育的人来说，钢琴弹唱是必须掌握的一项专业基础技能，从业者要兼具钢琴弹奏能力与声乐演唱能力，这也是培养现代综合型艺术人才的要求。就专业培养来看，钢琴弹唱能力的培养可以激发学生对音乐的兴趣，并且在弹与唱结合的基础上，提升学生的综合音乐素养和技能;就音乐教育来说，教师只有具备扎实的钢琴弹唱能力，才能更好地实现音乐美育教育的功能[1]。
二、阻碍学生钢琴弹唱能力培养的因素
在实际的音乐教学中，钢琴弹唱教学以理论教学为主，学生所掌握的也多是止于实践的理论层面知识，弹唱的实践能力并不突出。结合当前众多院校的教学情况，可以将影响阻碍学生钢琴弹唱能力培养的因素归结为以下两点。
首先，小学音乐教育专业中现有的钢琴弹唱教学方式偏于传统，钢琴弹唱课程本身就因为弹奏、演唱两部分内容的组合而有些复杂，但教师在教学中由于主客观原因偏重理论传授，忽略实践教学，如理论课的课时比重较大，而实践教学的课时比重较小。并且，由于钢琴这一教学资源有限，很多学生在有限的实践教学课堂上并没有机会进行弹唱练习，不能够对理论和实践进行有效的结合。此外，随着多媒体信息技术在各学科教学中的运用，很多课程中逐渐采用了现代化教学模式，但一些教师很少在钢琴弹唱教学中采用多媒体技术辅助教学，一定程度上限制了教学方式向现代化的转变。
其次，学生的钢琴弹奏能力整体偏弱。第一，学生的钢琴弹奏水平较低。有些学生因钢琴弹奏坐姿不正确、弹奏方法不正确、双手不协调等原因指尖不能够很好地控制琴键，最终影响到弹奏的音色音准。第二，学生的识谱视唱水平偏低。作为一名未来从事小学音乐教育的工作者，检验自身专业能力高低的一个标准便是识谱视唱的水平，因为在之后的教学中，很多情况下要进行即兴弹唱。现在小学音乐教育专业的很多学生还没有基本的节奏、音高、和弦、符号概念，而这些技能在识谱视唱中非常重要。第三，学生弹、唱配合不协调。通过训练，将钢琴弹奏与声乐演唱完美结合是一个难点，大部分学生经常出现弹好唱错或唱好弹错的情况，这反映出学生在协调弹奏、演唱方面存在较大困难，同时也体现出学生没有掌握钢琴弹唱的关键技能。学生钢琴弹唱基础技能薄弱是影响其钢琴弹唱综合能力培养的主要因素，故而，要通过合理的教学方式逐步扫清学生钢琴弹唱能力培养与提升的阻碍。
三、学生钢琴弹唱能力培养的策略
结合钢琴弹唱在音乐教育教学中的重要地位，以及当前各类院校小学音乐教育专业钢琴弹唱教学中普遍存在的问题，学校和教师应该强化对钢琴弹唱重要性的认识，并采取有效的方式来提升学生钢琴弹唱的能力。立足于对实际教学的综合分析，本文提出以下几种学生钢琴弹唱能力培养的方式。
（一）优化钢琴弹唱的教学内容
乐理、编配等理论知识是小学音乐教育专业钢琴弹唱教学的基础，理论知识教学主要解决学生识谱视唱水平偏低的问题。在具体教学中，教师要根据学生的能力层次情况，合理安排符号、记号、节奏、音程等教学内容。教师要在理论知识教学中转变单一讲授的方式，将理论知识教学和弹唱的实践操练充分结合，把实践弹唱能力提升作为理论教学的目标，从而让理论、实践教学内容相互渗透，形成在课时上相互交叉，内容上相互补充的状态。
相较于理论知识教学，实践训练可以说是钢琴弹唱能力培养、提升的直接手段。在学生已掌握一定理论知识的基础上，教师要合理安排学生弹唱实践训练的课时，做到灵活且有弹性，必要时通过分组、错峰的方法来保证学生得到足够的弹唱实践训练时间。实践教学中主要是强化弹唱姿势、指法等基础、重要内容的教学，从基础细节做起，帮助学生养成正确的钢琴弹唱习惯。
另外需要强调的是，小学音乐教育专业所培养的是服务于小学音乐教育教学的专业人才。因而，在钢琴弹唱教学内容设计上，不仅要契合小学音乐教育专业学生的培养需求，还要满足未来小学阶段音乐教学的要求。这就有必要在培养学生钢琴弹唱能力时，培养学生掌握通过钢琴弹唱实现与小学生沟通互动的能力与方法。如尽可能培养学生多掌握一些儿歌、童谣等音乐形式的弹奏与演唱，熟悉适用于小学生群体教学特点的音乐素材[2]。
（二）创新钢琴弹唱教学的方法
传统的教学方式很难在钢琴弹奏教学中激发学生的兴趣，所以在小学音乐专业教学中针对钢琴弹唱创新教学方法，是有效并提升钢琴弹唱能力的手段之一。教学方法创新可以从以下方面着手。
首先，开展多样化的授课方式。小学音乐教育专业中的钢琴弹唱教学，往往是一个教師面对众多学生，很难保证教学效果。针对此种状况，转变课堂模式非常必要。在教学资源的限制下，教师可以在集中授课之后，进行分组互动教学，在学生之中挑选能够快速消化教学内容的学生作为组长，让他们带领组内成员交流自学，集中反馈自学所遇到的问题。最后教师引导帮助学生解决问题，从而化整为零，提高教学质效。 其次，教师要利用网络、多媒体等现代化工具和手段辅助教学，及时为学生的弹唱训练提供指导，以推动钢琴弹唱教学跟上现代化教学的步伐。如教师并不能全天候指导学生练习钢琴弹奏与声乐演唱，但是如今的网络教学和多媒体教学则可以弥补这一缺陷。教师可在课余时间录制微课，上传到学校教务平台或者教学微信群，让学生同步训练时从微课中寻找帮助，从而及时解决难题，提高弹唱训练的效果。当然，学生在钢琴弹唱的自主训练中，也可以录制视频，在训练结束后回头观看，及时发现自己训练中存在的问题，及时纠错、及时改正，同时加深钢琴弹唱的记忆。
（三）加强钢琴弹唱的技能训练
钢琴弹唱能力是由钢琴弹奏、声乐演唱以及弹与唱的协调三种技能共同构成，所以学生能力的培养与提升也要围绕这三个技能开展，通过各项技能的强化训练来达到整体能力的提升。
首先，钢琴弹奏技能的强化要从熟悉琴键、掌握音阶变化、熟稔和弦序进等内容练起，夯实基础，从而达到事半功倍的训练效果。要通过多种曲目的反复弹奏练习，做到准确掌握琴键位置，能够连贯弹奏;音阶练习包括单手两个八度、双手平行八度的正反双向练习，达到弹奏中五指紧密配合、音阶上下流动顺畅的效果;钢琴弹奏的和弦关系着音乐的织体表现，训练时要紧紧围绕“一抓二松三还原”顺序规律。
其次，教学中要注重学生声乐演唱的气息、吐字和共鸣的训练培养，通过各种声乐作品的演唱，让学生逐渐做到吐字清晰、气息顺畅中足、共鸣自然。
最后，要通过弹唱先分后合的方式，训练学生手、口的协调配合程度。练习要根据学生的接受进度开展，由慢到快，逐步引导学生掌握边谈边唱的关键技能。
总而言之，技能的训练以及能力的培养和提升没有捷径，只能通过反复的训练，才能在训练中学习掌握技能的要领，逐渐在潜意识中形成弹唱记忆。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”小学音乐教学专业的学生要想具备卓越的就业能力，并且在未来的教育事业中成为一名优秀的教师，就需要通过理论学习和实践训练来提升自身的钢琴弹唱能力[3]。
小学音乐教育专业的培养效果会反映在下一阶段的小学音乐教学当中，钢琴弹唱是当代综合艺术教育人才必备的一项基础技能。本文从内容优化、方法创新和技能强化三个方面提出了建议，希望对小学音乐教育专业学生钢琴弹唱能力的培养和提升有所帮助。
【参考文献】
[1]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]宋丽娜，张大明，张月吉.高校音乐教育专业钢琴实践能力培养现状分析[J].黄河之声，2015（1）.
[3]吴士乐.学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程的教学研究[J].艺术科技，2016（6）.
【作者簡介】
丁薇（1985～），女，汉族，江苏东台人，硕士，讲师。研究方向：钢琴教学。