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摘 要：地理作为教学领域的一门特殊学科，教师在教学过程中注重培养学生读图识读能力具有十分重要的意义。因为地理知识大多都可以在地图上表现出来，学生掌握了读图识图能力，可以在平时习题训练过程中发挥巨大的优势。如何提高学生读图识图能力，成为地理教师日常思考的问题。笔者将结合实际教学经验，谈谈高中地理教学中培养学生读图识读能力的策略，希望能够为相关教师提供帮助。
关键词：高中地理;读图能力;教学策略
引言：
地理知识点具有一定的复杂性，教师充分利用地图展开教学活动，能够使地图在高中地理教学中发挥重要的作用。因为地图当中蕴含了许多地理信息，教师唯有培养学生读图识读能力，才能让学生在使用地图当中提取出更多的地理信息。正所谓，地图是“地理学的语言”。如果在教学过程中缺少了地图，那么地理教学活动将难以有效开展。
一、高中地理读图教学中出现的问题
（一）学生读图识图的兴趣偏低
由于高中地理知识点具有一定的繁琐性，缺乏耐心的学生会在学习过程中感到烦躁、无力。再加上高中地理知识点具有抽象性的特征，对于基础薄弱的学生而言学习起来有很大的难度。如果学生没有掌握读图能力，那么学习地理知识将难上加难。学生读不懂地图，学习的积极性也会受到打击，甚至对学习地理知识的兴趣会随之下降。
（二）教师教学方式过于单一化
根据目前教学情况分析，教师确实有根据新课改要求不断改进自己的教学方式，但是在地理教学过程中，仍然存在着教师教学方式过于单一化的现象。教师在讲课过程中，只是简单的将地理知识点传授给学生，并没有让他们深刻的领悟读图的技巧。教师单一化的教学方式不利于学生吸收地理知识点。除此之外，有的教师只是为了完成教学任务，让学生做一些没有意义的地理训练题，学生在这样的學习过程不仅仅提高不了学习效率，甚至学习积极性会下降。因此教师唯有不断创新自己的教学方式，采用多元化的教学模式开展地理教学活动，才能更有效的提高地理课堂的教学效率。
二、培养学生读图能力的重要性
高中生在学习高中地理知识过程中，需要掌握的地理知识点越来越多，运用到地图的频率越来越多。如果学生缺乏读图能力，难以将地图和地理基础知识点结合起来开展地理习题训练，这样低效率的学习方式会造成学生地理成绩始终得不到提高的现象。教师在教学过程中有意识的培养学生的读图实际能力，加强学生读图训练，能够促进学生探究精神，使他们收获更多的地理知识点，以及掌握更多的读图技巧。学生经过反复的读图训练后，达到举一反三，融会贯通的目的，大大提高学习效率。
三、在高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）采用多媒体技术展开教学，提高读图兴趣
正所谓，兴趣是最好的导师。如果教师在高中地理教学过程中积极采用多媒体技术展开教学活动，能够大大的引起学生对地理知识的关注。教师善于利用现代化电子设备展示相关地理知识点，可以从全方位、多感官调动学生的学习兴趣。例如鲁教版高中地理教材必修一“自然灾害与人类”的地理知识点，教师在讲解过程中，可以通过视频播放，图片展示的方式让学生了解洪灾的危害。教师将真实存在的洪灾案例与地理教材紧密结合展开教学，可以让学生在学习过程中更加集中注意力。这样的教学方式，学生将听觉和视觉感官的功能充分发挥了出来，学生更好的理解了地理知识。
（二）熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
学生想要掌握读图识图的技巧，需要具备地图的基本知识，熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤。例如地图当中比例尺、方向、图例、注记都是需要掌握一定的地理基础知识。如果学生在平时学习过程中缺失了这些地理基础知识的学习，将难以在地理习题训练过程巧妙的运用读图技巧，甚至无法提取地图的重要信息。例如鲁教版地理教材必修二“农业生产与地理环境”的学习知识点，学生在观察地图当中，需要分析某农业地区的经纬度，熟知该地区盛产的农业产品。教师应该指导学生在掌握地理基础知识点的基础上，分析地图当中的地形，地理位置和性质，明白各种符号的地理意义，同时还应该准确快速的概述出他们的地理位置的分布。
（三）加强读图训练，强化读图和绘图能力
如果教师在高中地理教学过程中能够加强学生读图训练，学生经过长期的训练，可以有效培养出他们的读图识图能力。教师有计划有步骤的开展读图训练，使学生系统的掌握读图技巧，让他们在熟能生巧的过程中找到学习的乐趣，找到攻破地理知识难点的成就感。例如鲁教版高中地理教材必修二“农业生产与地理环境”、“工业生产与地理环境”、“旅游业与地理环境”的地理学习内容，教师在讲解课程结束后，教师分类型、分层次开展读图训练。将农业类型、工业类型的读图训练分门别类的开展，学生在训练过程中更加全面的更加系统的掌握了读图技巧。
结束语：
综上所述，教师培养学生读图识图能力是一项长期的工作任务。学生唯有掌握一定的读图技巧，才能更好地提高自己的学习效率。教师在教学过程中，应该主动关心学生的学习水平，并结合课本教材不断创新自己的教学模式，提高自身教学素养，帮助学生运用读图技巧掌握更多的地理知识点。
参考文献：
[1]童炎.高中地理核心素养视角下多媒体教学的应用调查研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]卞延平.高中地理示意图教学策略优化研究[D].河南大学，2019.
[3]张曼丽.高中生地理图像信息解读能力提升策略研究[D].石河子大学，2019.
关键词：高中地理;读图能力;教学策略
引言：
地理知识点具有一定的复杂性，教师充分利用地图展开教学活动，能够使地图在高中地理教学中发挥重要的作用。因为地图当中蕴含了许多地理信息，教师唯有培养学生读图识读能力，才能让学生在使用地图当中提取出更多的地理信息。正所谓，地图是“地理学的语言”。如果在教学过程中缺少了地图，那么地理教学活动将难以有效开展。
一、高中地理读图教学中出现的问题
（一）学生读图识图的兴趣偏低
由于高中地理知识点具有一定的繁琐性，缺乏耐心的学生会在学习过程中感到烦躁、无力。再加上高中地理知识点具有抽象性的特征，对于基础薄弱的学生而言学习起来有很大的难度。如果学生没有掌握读图能力，那么学习地理知识将难上加难。学生读不懂地图，学习的积极性也会受到打击，甚至对学习地理知识的兴趣会随之下降。
（二）教师教学方式过于单一化
根据目前教学情况分析，教师确实有根据新课改要求不断改进自己的教学方式，但是在地理教学过程中，仍然存在着教师教学方式过于单一化的现象。教师在讲课过程中，只是简单的将地理知识点传授给学生，并没有让他们深刻的领悟读图的技巧。教师单一化的教学方式不利于学生吸收地理知识点。除此之外，有的教师只是为了完成教学任务，让学生做一些没有意义的地理训练题，学生在这样的學习过程不仅仅提高不了学习效率，甚至学习积极性会下降。因此教师唯有不断创新自己的教学方式，采用多元化的教学模式开展地理教学活动，才能更有效的提高地理课堂的教学效率。
二、培养学生读图能力的重要性
高中生在学习高中地理知识过程中，需要掌握的地理知识点越来越多，运用到地图的频率越来越多。如果学生缺乏读图能力，难以将地图和地理基础知识点结合起来开展地理习题训练，这样低效率的学习方式会造成学生地理成绩始终得不到提高的现象。教师在教学过程中有意识的培养学生的读图实际能力，加强学生读图训练，能够促进学生探究精神，使他们收获更多的地理知识点，以及掌握更多的读图技巧。学生经过反复的读图训练后，达到举一反三，融会贯通的目的，大大提高学习效率。
三、在高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）采用多媒体技术展开教学，提高读图兴趣
正所谓，兴趣是最好的导师。如果教师在高中地理教学过程中积极采用多媒体技术展开教学活动，能够大大的引起学生对地理知识的关注。教师善于利用现代化电子设备展示相关地理知识点，可以从全方位、多感官调动学生的学习兴趣。例如鲁教版高中地理教材必修一“自然灾害与人类”的地理知识点，教师在讲解过程中，可以通过视频播放，图片展示的方式让学生了解洪灾的危害。教师将真实存在的洪灾案例与地理教材紧密结合展开教学，可以让学生在学习过程中更加集中注意力。这样的教学方式，学生将听觉和视觉感官的功能充分发挥了出来，学生更好的理解了地理知识。
（二）熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
学生想要掌握读图识图的技巧，需要具备地图的基本知识，熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤。例如地图当中比例尺、方向、图例、注记都是需要掌握一定的地理基础知识。如果学生在平时学习过程中缺失了这些地理基础知识的学习，将难以在地理习题训练过程巧妙的运用读图技巧，甚至无法提取地图的重要信息。例如鲁教版地理教材必修二“农业生产与地理环境”的学习知识点，学生在观察地图当中，需要分析某农业地区的经纬度，熟知该地区盛产的农业产品。教师应该指导学生在掌握地理基础知识点的基础上，分析地图当中的地形，地理位置和性质，明白各种符号的地理意义，同时还应该准确快速的概述出他们的地理位置的分布。
（三）加强读图训练，强化读图和绘图能力
如果教师在高中地理教学过程中能够加强学生读图训练，学生经过长期的训练，可以有效培养出他们的读图识图能力。教师有计划有步骤的开展读图训练，使学生系统的掌握读图技巧，让他们在熟能生巧的过程中找到学习的乐趣，找到攻破地理知识难点的成就感。例如鲁教版高中地理教材必修二“农业生产与地理环境”、“工业生产与地理环境”、“旅游业与地理环境”的地理学习内容，教师在讲解课程结束后，教师分类型、分层次开展读图训练。将农业类型、工业类型的读图训练分门别类的开展，学生在训练过程中更加全面的更加系统的掌握了读图技巧。
结束语：
综上所述，教师培养学生读图识图能力是一项长期的工作任务。学生唯有掌握一定的读图技巧，才能更好地提高自己的学习效率。教师在教学过程中，应该主动关心学生的学习水平，并结合课本教材不断创新自己的教学模式，提高自身教学素养，帮助学生运用读图技巧掌握更多的地理知识点。
参考文献：
[1]童炎.高中地理核心素养视角下多媒体教学的应用调查研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]卞延平.高中地理示意图教学策略优化研究[D].河南大学，2019.
[3]张曼丽.高中生地理图像信息解读能力提升策略研究[D].石河子大学，2019.