当前，高中语文阅读教学中存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分师生重视课堂教学。忽略课外阅读。以传授知识、应付考试为轴心，忽视了语文教学的工具性和人文性。课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料，为学生的课堂学习创造智力的背景。诸葛亮在《诫子书》中说：“才须学也，非学无以广才。”北宋大文学家欧阳修也说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”说明了阅读的重要性。
　　“腹有诗书气自华”，优秀读物具有塑造人品的巨大力量。一部好小说。一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生，雷锋就是在革命书籍的营养滋润下成长为伟大的共产主义战士的。这在青少年时期尤其是如此。如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、《青春之歌》中的林道静，青少年常会自觉不自觉地把自己的行为同这些“理想的化身”作比较，以之为楷模，指导自己的思想、语言和行为。因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。
　　
　　一、树立大语文教学观。加强课外阅读。拓展语文学习空间
　　
　　“生活与教育是一个东西，不是两个东西”(陶行知语)。“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，把每一节课都融入时代生活的环境之中，营造一个充满时代精神与现实气息的大语文教学环境，才能激发学生的求知欲，最大限度地调动学生学习语文的积极性，语文教学才能收到事半功倍的效果。教材虽然是学习语文的主要工具，但教材不能以偏概全(特别是阅读文章)，只能起指导作用。而相关的读物是最有效的补充，要学好祖国的语言文字。就须多读，不多读无以广识，所以语文教学要课内课外紧密结合，课外阅读累积知识量促进课内发展：课内获得阅读的方法和技能，促进阅读质量的提高。内外结合相得益彰。学生在社会生活的广阔天地中自觉运用语文这个生活的工具，指点江山、激扬文字。把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨。就可以无限制地扩大教材的容量。具体做法是可以结合选人课本中的长篇作品节选或其他作品，有系统、有针对性地分阶段向学生介绍，推荐古今中外的名篇，及时沟通有关阅读的信息。
　　
　　二、课外阅读要得法于课内，得益于课外
　　
　　语文课堂教学除了让学生获得一定的语文知识外，更重要的是让学生获得学习知识的方法。阅读教学要重视方法和技法的传授，“不会读，书如干草，会读书，书如甘草”。不少学生看了很多作品。但没有什么收获，其中就有方法的问题。叶圣陶老人曾说过一句含义极深的话：“教材也无非是个例子”。“教是为了不教”，所谓“例子”应该能提供给学生以学习方法、方式上的启迪，使学生能够完成知识能力的迁移，举一反三，触类旁通，在学生心灵中能够有所积淀。比如阅读《荷花淀》就要让学生赏析孙犁小说的散文格调和诗歌般的意境，赏析在诗情画意与泥土气息的完美统一中所体现出来的革命英雄主义精神。不断提高阅读品位，阅读还要讲究策略，常见的是把两篇或多篇文章放在一起对比，探究其异同点，同中求异、异中求同，提高认知能力、审美能力。如学习了孔乙己可以同《范进中举》相比较；学习了《岳阳楼记》可以同《醉翁亭记》相比较，归纳出共性，找出规律性的知识，形成文学批评能力。
　　
　　三、要养成良好的阅读习惯
　　
　　俗话说：“操千曲而后晓声。观千剑而后识器。”告诉我们做任何事情只有经过长时间的磨炼，才能达到出神入化的境界。哲学家培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”养成良好的习惯，是提高课外阅读质量的保证。1　书写的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”，指出了阅读时写的重要。阅读时圈点准确贴切的词语和能表现人物性格的词句，最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来。2　思考的习惯。孔子说“学而不思则罔”。阅读中只有积极想象和思考，才能追寻到作者的精神轨迹。领悟作者的精神内涵。通过阅读思考，使抽象的内容具体化。使肤浅的认识深刻化。3　想象的习惯。如《荷塘月色》中有这么一句：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的。有羞涩地打着朵儿的。”荷花为什么会羞涩呢?同学们通过想象归纳出：也许是还不能落落大方地接受人们艳羡和赞许的目光：也许是一时鼓不起勇气充分展示自身的魅力：也许在众多俏丽姐妹中顿生相形见绌之感——通过联想和想象，把文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。
　　语文课堂教学和课外阅读等语文课外活动犹如鸟之两翼、船之双桨，相辅相成，相得益彰。唯有展开课堂教学和课外阅读的双翅，荡开双桨，才能保持语文教学的正确航向，切实提高中学生的语文素质。