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摘要:小学数学教育在数学教育发展初期处于启蒙阶段,培养学生数学兴趣至关重要。作为兴趣教育教育的重要环节,教师通过科学适当的情境教学活动,引导学生进入生动形象的情境环境,进行有趣的学习,不仅能促进学生积极参加课堂学习,还能让学生在轻松愉快的环境下,体会到数学学习的趣味性,进而更为积极主动学习,有效提高学生的学习效率和效果。
关键词:小学数学;情境教育;教学探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-304
数学教育应顺应时代发展趋势,实现教育方法的不断创新,不断进步,为数学教育教育提供更广阔的发展空间。随着新课程改革的不断深入和发展,教师应重视情境教育方法的创新,突破传统教育模式的束缚,对情境教育的开展,不能將情境教育流向形式。要注重从学生的经验和现有知识开始,创造与教材内容相关的学习情境,使学生在情境中观察、探索地学习数学知识,全面发展学生的数学能力。本文从教育实例出发,对如何有效开展小学数学情境教育,进行了深入的分析和探讨。
一、设置问题情境,深化学生交流沟通
小学教育阶段的数学是以发现问题、解决问题为中心的学科。学生有问题,有积极探究的欲望,学习才有动力,学生的思考才有方向。在课堂教学过程中,教师要积极主动关注问题情境的创建,以问题为导向进行课堂内容教学。通过结合课程教学内容和教学目标,科学设置思考问题,促使学回忆数学基础知识和新知识,来进行问题的分析和思考,在思考和探究的过程中,实现学生对数学课程学习的积极主动参与。
例如,在教授《多边形面积》这一课程时,教师可以先从平行四边形面积开始,课前准备几张平行四边形的纸,让学生自己准备剪刀、尺子和胶带等,对这些平行四边形卡片进行操作实践,在探究的过程中发现、分析和解决问题。在学生进行具体的实践活动中,教师可以让学生思考:想一想学过的长方形和三角形面积公式,能不能结合起来推导出平行四边形的面积吗?引导学生在组内积极思考,与同伴积极讨论,交换意见,用手中的工具切割平行四边形,或者连接成熟悉的图形。在学生可以将部分平行四边形剪切拼写成长方形后,教师可以进一步引导学生思考:图形转换过程中发生了什么变化?哪些是变化的因素,哪些是没有发生改变的因素?通过活动的探索,加深学生的学习体会,让学生对平行四边形面积的推导过程和计算方法有了更深的了解。
二、创建动画情境,激发学生学习兴趣
多媒体技术作为信息技术的产物,越来越多地应用于小学数学教育。在小学数学课堂教学中,教师在深入分析课堂教学内容的基础上,充分利用网络和多媒体技术的发展优势,收集学生丰富的课堂教学资源,制作可视化课件或幻灯片等形式,利用多媒体设备播放给学生观看,刺激学生的视觉和听觉,吸引学生学习注意力,不仅可以有效活跃课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,还能优化教学现状提供有效的帮助。
例如,在教学《圆》这一课程内容时,为了提高学生的形象认知能力,教师可以充分利用不断发展的网络和多媒体设备,在课前深入分析学生需要掌握的课程知识,以及其中的重点难点,然后为学生收集与圆相关的生活用品,制作动态视频,引导学生观看和积极思考。在学生的注意力被充分集中起来后,教师可以顺势进导入新课学习,为学生进行“圆”知识的概念讲解,这时学生注意力集中,教师的教学也能取得良好的教育效果。同时,在教师进行圆周率这一相关知识的教学时,也可以在网上收集祖冲之对圆周率的计算经验,让学生观察学习,知道祖冲之是世界上第一个将圆周率数值推算到7位数以上的科学家。通过利用多媒体手段再现这个有趣的探索教学情境,能有效激发学生的兴趣和好奇心,让学生集中学习,提高学习效率。
三、创建生活情境,加深学生知识理解
小学生数学学习是基于个人体验的认知过程。数学贯穿学生的生活的始终。在素质教育发展下,教师应积极重视生活情境的创设。教师在进行小学数学课程教学过程中,应重视从学生现有的生活经验出发,引导学生用身边熟悉的生活事物感受数学,将自己亲身经历的生活问题抽象到数学模型中,让学生深刻理解数学知识来源于生活。利用情境创造,让学生发现数学与生活密切相关,引导学生可以逐渐学会用数学思维观察生活,促进学生对数学知识的理解。
例如,在教授《长方体的认识》这一课程内容时,教师可以结合新课的内容,向学生提出生活性的问题。例如,在现实生活中,哪些物体是长方体?促使学生联系生活实际,积极表达生活中常见的长方体物体,让学生认识到生活中随处可见的数学知识。又如,在教学《轴对称图形》这一课程时,为了促进学生对图形的理解,教师可以从学生所在的教室开始,让学生观察教室中与所谓轴对称图形特征一致的物体,在学生说出黑板、桌子等物体后,教师可以进一步引导学生思考:生活中有哪些轴对称图形?运用这种教学方法,让学生在接触生活的过程中完成数学知识的内化和升华,体会数学学习的亲切感。让学生可以在熟悉的生活情境中,运用生活经验解决相应的数学问题,提高学生数学学习自信心,同时也使得学生可以运用过程中,强化所学知识的内化。
总而言之,在新的教育形势下,教师应该重视提高各种情境创设的有效性,积极探索学习的有效途径和方法,不断探索实践,切实提高小学数学课程教学质量和水平,使学生在教育中真正学习。
参考文献
[1]李红玉.小学数学教学中情境教学的探讨[J].数学学习与研究,2018(24):144.
[2]邢靖宇.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].小学生(中旬刊),2018(10):95.
关键词:小学数学;情境教育;教学探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-304
数学教育应顺应时代发展趋势,实现教育方法的不断创新,不断进步,为数学教育教育提供更广阔的发展空间。随着新课程改革的不断深入和发展,教师应重视情境教育方法的创新,突破传统教育模式的束缚,对情境教育的开展,不能將情境教育流向形式。要注重从学生的经验和现有知识开始,创造与教材内容相关的学习情境,使学生在情境中观察、探索地学习数学知识,全面发展学生的数学能力。本文从教育实例出发,对如何有效开展小学数学情境教育,进行了深入的分析和探讨。
一、设置问题情境,深化学生交流沟通
小学教育阶段的数学是以发现问题、解决问题为中心的学科。学生有问题,有积极探究的欲望,学习才有动力,学生的思考才有方向。在课堂教学过程中,教师要积极主动关注问题情境的创建,以问题为导向进行课堂内容教学。通过结合课程教学内容和教学目标,科学设置思考问题,促使学回忆数学基础知识和新知识,来进行问题的分析和思考,在思考和探究的过程中,实现学生对数学课程学习的积极主动参与。
例如,在教授《多边形面积》这一课程时,教师可以先从平行四边形面积开始,课前准备几张平行四边形的纸,让学生自己准备剪刀、尺子和胶带等,对这些平行四边形卡片进行操作实践,在探究的过程中发现、分析和解决问题。在学生进行具体的实践活动中,教师可以让学生思考:想一想学过的长方形和三角形面积公式,能不能结合起来推导出平行四边形的面积吗?引导学生在组内积极思考,与同伴积极讨论,交换意见,用手中的工具切割平行四边形,或者连接成熟悉的图形。在学生可以将部分平行四边形剪切拼写成长方形后,教师可以进一步引导学生思考:图形转换过程中发生了什么变化?哪些是变化的因素,哪些是没有发生改变的因素?通过活动的探索,加深学生的学习体会,让学生对平行四边形面积的推导过程和计算方法有了更深的了解。
二、创建动画情境,激发学生学习兴趣
多媒体技术作为信息技术的产物,越来越多地应用于小学数学教育。在小学数学课堂教学中,教师在深入分析课堂教学内容的基础上,充分利用网络和多媒体技术的发展优势,收集学生丰富的课堂教学资源,制作可视化课件或幻灯片等形式,利用多媒体设备播放给学生观看,刺激学生的视觉和听觉,吸引学生学习注意力,不仅可以有效活跃课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,还能优化教学现状提供有效的帮助。
例如,在教学《圆》这一课程内容时,为了提高学生的形象认知能力,教师可以充分利用不断发展的网络和多媒体设备,在课前深入分析学生需要掌握的课程知识,以及其中的重点难点,然后为学生收集与圆相关的生活用品,制作动态视频,引导学生观看和积极思考。在学生的注意力被充分集中起来后,教师可以顺势进导入新课学习,为学生进行“圆”知识的概念讲解,这时学生注意力集中,教师的教学也能取得良好的教育效果。同时,在教师进行圆周率这一相关知识的教学时,也可以在网上收集祖冲之对圆周率的计算经验,让学生观察学习,知道祖冲之是世界上第一个将圆周率数值推算到7位数以上的科学家。通过利用多媒体手段再现这个有趣的探索教学情境,能有效激发学生的兴趣和好奇心,让学生集中学习,提高学习效率。
三、创建生活情境,加深学生知识理解
小学生数学学习是基于个人体验的认知过程。数学贯穿学生的生活的始终。在素质教育发展下,教师应积极重视生活情境的创设。教师在进行小学数学课程教学过程中,应重视从学生现有的生活经验出发,引导学生用身边熟悉的生活事物感受数学,将自己亲身经历的生活问题抽象到数学模型中,让学生深刻理解数学知识来源于生活。利用情境创造,让学生发现数学与生活密切相关,引导学生可以逐渐学会用数学思维观察生活,促进学生对数学知识的理解。
例如,在教授《长方体的认识》这一课程内容时,教师可以结合新课的内容,向学生提出生活性的问题。例如,在现实生活中,哪些物体是长方体?促使学生联系生活实际,积极表达生活中常见的长方体物体,让学生认识到生活中随处可见的数学知识。又如,在教学《轴对称图形》这一课程时,为了促进学生对图形的理解,教师可以从学生所在的教室开始,让学生观察教室中与所谓轴对称图形特征一致的物体,在学生说出黑板、桌子等物体后,教师可以进一步引导学生思考:生活中有哪些轴对称图形?运用这种教学方法,让学生在接触生活的过程中完成数学知识的内化和升华,体会数学学习的亲切感。让学生可以在熟悉的生活情境中,运用生活经验解决相应的数学问题,提高学生数学学习自信心,同时也使得学生可以运用过程中,强化所学知识的内化。
总而言之,在新的教育形势下,教师应该重视提高各种情境创设的有效性,积极探索学习的有效途径和方法,不断探索实践,切实提高小学数学课程教学质量和水平,使学生在教育中真正学习。
参考文献
[1]李红玉.小学数学教学中情境教学的探讨[J].数学学习与研究,2018(24):144.
[2]邢靖宇.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].小学生(中旬刊),2018(10):95.