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摘 要：数学是一门具有很强思维性、逻辑性的系统学科。3—6岁的幼儿天性好动、贪玩，对事物的认知与理解能力很差，面对这样一群特殊的群体，我们应该采取相应的措施，进行系统的教学，而游戏化教学是幼儿最能接受并愉快掌握的教学方法。在游戏中，幼儿不仅能快乐的掌握一些简单的数学问题，而且，还能运用数学知识解决生活中的实际问题，从而懂得数学与我们的生活紧密联系在一起，渐渐也了解学习数学重要性。
关键词：幼儿数学教学；游戏化；实践；兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有，也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开一扇巨大而明亮的窗户，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田；游戏犹如火花，它能点燃探索和求知的火焰”。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们的生活离不开游戏，在每日的生活里处处都有涉及到数学的实际问题，比如：早上按时入园，吃早点，吃午饭的时间问题，吃多少食物的数量问题、玩具的形狀大小问题、排队前后左右的方位问题等等，这些问题若如教案般硬搬到课堂上来，幼儿很难吸收和接受，而游戏就不同，它能生动、有趣的形式展现在幼儿面前，对抽象的数学知识进行趣味教学，能有效的激发幼儿的学习兴趣，能快速的将幼儿的注意力吸引到课堂上来，这样一来，枯草乏味的数学知识就会变得有趣、简单、生动起来。那么，如何才能让幼儿数学教学游戏化呢？
一、联系生活实际，感受数学常识
生活中处处有与数学相关的问题，比如：各种图形----可以引导幼儿发现车轮是圆的，黑板是长方形，鸡蛋是椭圆形的。物体的长短与高矮，食物的数量与大小等等，来引导幼儿认真观察周围的事物，联系生活实际，积累有关数学的感性认识，感受来自生活中的种种数学信息，同时，在有趣的游戏情景中，学习数学，掌握数学的相关知识。
再比如：到园后让幼儿随意观察同伴们穿的是什么颜色的衣服，上面有几个扣子。吃午饭时，让幼儿利用筷子学习单数与双数，以及利用碗和筷子进行对应配对。还有幼儿在户外游戏时，可以随机的引导幼认识和复习数、量、形等数学知识，这些简单的事情具有经常性和真实性的特点，使幼儿在轻松、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣，从而让幼儿能积极主动的学习数学，萌发学习数学的兴趣。
二、准备丰富的游戏材料，提高幼儿的参与兴趣与智力发展
游戏是幼儿最早，最基本的活动，也是幼儿最初的互动与交流过程。那么，如何能让幼儿积极、愉快地参与到活动当中，提高幼儿学习数学的能力呢？那就在于我们的游戏是否能吸引幼儿，使幼儿能够主动参与游戏，积极的要求游戏。在教学活动中我们必须准备丰富多彩的游戏材料，挖掘生活中的材料，来创设数学情景，引导幼儿积极参与游戏，只有当幼儿觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，学习意义才会产生。如：在认识“1---5以内数字”时，我们可以设计数数歌做手指游戏，让他们可以把手指想象成五个可爱的小松鼠，一边数松鼠，一边进行简单的手指游戏：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打了小松鼠，松鼠有几只？让我数一数，数来数去，一二三四五”，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也是截然不同的，但由于幼儿期的逻辑思维能力处于萌芽阶段，概括能力差，我们应根据幼儿的这一思维特点提供合理的，便于幼儿操作的游戏材料，适应其教学活动中的数学环境，来激发幼儿参与活动的主动性和积极性。因此，为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会，我在益智区里放置里各种教学玩具，其中有“校雪花片”、“数字卡”“点卡”及“各种积木图形等等”，并根据教学内容和幼儿的需要要及时的进行添加和更换，在区域中，幼儿可以自由随意地操作各种材料，通过玩“图形接龙”、“变小动物”、“会变的数卡”、“找邻居”、“小动物住哪里”等游戏进行巩固和练习所学的数学知识，同时也提高里幼儿学习数学的兴趣。
三、营造自然、和谐的数学游戏化氛围，促进师幼互动良好发展
3-6岁幼儿的心智还未完全成熟，对外界事物的认知还很肤浅，教师在对他们进行数学教学游戏化时，要根据幼儿的年龄特征及接受能力，去创设游戏活动，去营造轻松和谐、自然愉悦的学习氛围，让他们感受到教师的和蔼可亲，从而，愿意接近老师让他们积极主动的融入到活动当中，与同伴和老师进行友好的互动交流，让他们充分感受到课堂氛围地轻松、和谐与师幼互动的快乐、美好，让幼儿在自由快乐的游戏活动中掌握生活中的数学知识与基本技能，通过游戏幼儿能够积极探索，主动创新，不断发展自己的逻辑思维，并且通过与教师，同伴的沟通交流，养成很好的情感认知，提高语言组织能力与表达能力。
实践证明，以游戏的形式进行数学教学活动是一项重要的，有效的教育手段，它不仅时枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷，不仅使幼儿学得轻松，主动，还能让幼儿在愉快的氛围中接受数学知识。因而，幼儿园数学教育应该注重启蒙化，生活化，游戏化，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，积累数学经验，体验数学的重要性和趣味性，从而为孩子们进入小学学习数学奠定良好的基础。
作者简介
姓名：陈金秀、出生年月：1973.7.3，性别：女，民族：藏族，籍贯：炉霍县。最高学历：大专，职称：小教高级（一级教师），研究方向：教育教学，单位：炉霍县新都镇幼儿园。
（作者单位：炉霍县新都镇幼儿园）
关键词：幼儿数学教学；游戏化；实践；兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有，也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开一扇巨大而明亮的窗户，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田；游戏犹如火花，它能点燃探索和求知的火焰”。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们的生活离不开游戏，在每日的生活里处处都有涉及到数学的实际问题，比如：早上按时入园，吃早点，吃午饭的时间问题，吃多少食物的数量问题、玩具的形狀大小问题、排队前后左右的方位问题等等，这些问题若如教案般硬搬到课堂上来，幼儿很难吸收和接受，而游戏就不同，它能生动、有趣的形式展现在幼儿面前，对抽象的数学知识进行趣味教学，能有效的激发幼儿的学习兴趣，能快速的将幼儿的注意力吸引到课堂上来，这样一来，枯草乏味的数学知识就会变得有趣、简单、生动起来。那么，如何才能让幼儿数学教学游戏化呢？
一、联系生活实际，感受数学常识
生活中处处有与数学相关的问题，比如：各种图形----可以引导幼儿发现车轮是圆的，黑板是长方形，鸡蛋是椭圆形的。物体的长短与高矮，食物的数量与大小等等，来引导幼儿认真观察周围的事物，联系生活实际，积累有关数学的感性认识，感受来自生活中的种种数学信息，同时，在有趣的游戏情景中，学习数学，掌握数学的相关知识。
再比如：到园后让幼儿随意观察同伴们穿的是什么颜色的衣服，上面有几个扣子。吃午饭时，让幼儿利用筷子学习单数与双数，以及利用碗和筷子进行对应配对。还有幼儿在户外游戏时，可以随机的引导幼认识和复习数、量、形等数学知识，这些简单的事情具有经常性和真实性的特点，使幼儿在轻松、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣，从而让幼儿能积极主动的学习数学，萌发学习数学的兴趣。
二、准备丰富的游戏材料，提高幼儿的参与兴趣与智力发展
游戏是幼儿最早，最基本的活动，也是幼儿最初的互动与交流过程。那么，如何能让幼儿积极、愉快地参与到活动当中，提高幼儿学习数学的能力呢？那就在于我们的游戏是否能吸引幼儿，使幼儿能够主动参与游戏，积极的要求游戏。在教学活动中我们必须准备丰富多彩的游戏材料，挖掘生活中的材料，来创设数学情景，引导幼儿积极参与游戏，只有当幼儿觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，学习意义才会产生。如：在认识“1---5以内数字”时，我们可以设计数数歌做手指游戏，让他们可以把手指想象成五个可爱的小松鼠，一边数松鼠，一边进行简单的手指游戏：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打了小松鼠，松鼠有几只？让我数一数，数来数去，一二三四五”，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也是截然不同的，但由于幼儿期的逻辑思维能力处于萌芽阶段，概括能力差，我们应根据幼儿的这一思维特点提供合理的，便于幼儿操作的游戏材料，适应其教学活动中的数学环境，来激发幼儿参与活动的主动性和积极性。因此，为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会，我在益智区里放置里各种教学玩具，其中有“校雪花片”、“数字卡”“点卡”及“各种积木图形等等”，并根据教学内容和幼儿的需要要及时的进行添加和更换，在区域中，幼儿可以自由随意地操作各种材料，通过玩“图形接龙”、“变小动物”、“会变的数卡”、“找邻居”、“小动物住哪里”等游戏进行巩固和练习所学的数学知识，同时也提高里幼儿学习数学的兴趣。
三、营造自然、和谐的数学游戏化氛围，促进师幼互动良好发展
3-6岁幼儿的心智还未完全成熟，对外界事物的认知还很肤浅，教师在对他们进行数学教学游戏化时，要根据幼儿的年龄特征及接受能力，去创设游戏活动，去营造轻松和谐、自然愉悦的学习氛围，让他们感受到教师的和蔼可亲，从而，愿意接近老师让他们积极主动的融入到活动当中，与同伴和老师进行友好的互动交流，让他们充分感受到课堂氛围地轻松、和谐与师幼互动的快乐、美好，让幼儿在自由快乐的游戏活动中掌握生活中的数学知识与基本技能，通过游戏幼儿能够积极探索，主动创新，不断发展自己的逻辑思维，并且通过与教师，同伴的沟通交流，养成很好的情感认知，提高语言组织能力与表达能力。
实践证明，以游戏的形式进行数学教学活动是一项重要的，有效的教育手段，它不仅时枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷，不仅使幼儿学得轻松，主动，还能让幼儿在愉快的氛围中接受数学知识。因而，幼儿园数学教育应该注重启蒙化，生活化，游戏化，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，积累数学经验，体验数学的重要性和趣味性，从而为孩子们进入小学学习数学奠定良好的基础。
作者简介
姓名：陈金秀、出生年月：1973.7.3，性别：女，民族：藏族，籍贯：炉霍县。最高学历：大专，职称：小教高级（一级教师），研究方向：教育教学，单位：炉霍县新都镇幼儿园。
（作者单位：炉霍县新都镇幼儿园）