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摘要：随着我国科学技术的不断发展，信息技术得到了广泛的发展和应用，将信息技术应用于小学数学教学能够有效提升数学教学的质量和水平，为小学数学教学效率的提高做出積极探究与创新。同时信息技术的应用，恰当好处的解决了当前存在的诸多问题，提高了学生的学习兴趣，培养了学生探究与创新的精神，对数学教学改革具有非常大的促进作用。本文通过对信息技术在小学数学教学中的应用现状进行分析，提出具体的应用策略，希望对提升小学数学教学质量做出积极贡献。
关键词：信息技术;提升;小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的高速发展，给与小学数学教学更多的选择，积极运用信息技术是数学教学改革的重点，对于数学教学质量的提高具有非常重要的意义。小学生的特点是对外部事物容易好奇且好动，信息技术恰到好处的解决了这个问题。它可以为学生展现丰富的外部世界，满足学生的探究欲和求知心，使学生涨了见识，对学习就会有更大的兴趣，同时有效提高了学生的学习效率，对于完成数学教学模式的改革具有积极的促进作用。
一、信息技术在小学数学课堂中应用现状的分析
目前信息技术在小学数学教学中的应用还比较肤浅，没有真正做到充分利用信息技术加强小学数学教学，对于小学数学教学的提升没有起到应有的作用，一方面是由于学校和教师对于信息技术的引入重视程度不够，没有从根本上认识到教学改革的发展趋势，信息技术的引入是小学数学教学改革发展的方向之一，因此必须要提高认知。另一方面由于教师对于信息技术的理论和操作还不够熟练，不能够充分利用信息技术进行高效的数学教学。这在一定程度上影响了教学质量的提升，不利于小学数学教学改革。
同时，信息技术在小学数学教学中的应用还不够深入，教师在应用过程中也只是简单的将课堂知识利用信息技术在学生面前展现出来，没有给与学生更多的思考空间，这不利于课堂知识的引申，将学生的学习延伸到课堂以外，培养学生独立自主学习的能力。教师在这方面的应用还不够灵活具体，没有设置探究与创新式的问题情境，实效性不高。
二、利用信息技术提升小学数学教学质量的策略
1.充分利用信息技术，提高学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要根据数学教学内容，科学合理的采用信息技术为学生直观展现教学内容，提升小学数学教学质量，调动学生的学习积极性，有效激发学生的求知欲，培养学生的思维，将课堂上枯燥的讲解变为生动的演示，提高学生学习的兴趣。因此教师要充分对图像、声音、动画、图片等信息进行信息技术演示，以有效提升学生的学习效率和学习质量。同时要积极将课堂讲解的知识同生活场景联系起来，让学生对知识更加熟悉，更加具有亲切感，感觉就是我们身边的知识，也会更加积极的学习，提高学生的应用能力，达到学以致用的目的。
2.将抽象的知识具体化，加强学习与认知
在信息技术的应用中，教师要注意对数学知识知识进行具体化，方便教师的讲解的同时，也让学生更加容易的去理解和掌握，实现小学数学教学改革。教师要注意对于学生学习思维的培养，帮助他们掌握解题的思路和方法，这对于他们以后的学习是非常有帮助的。小学生往往社会经验不足，对于基本的知识和常识缺乏必要的理解，会对他们的学习造成一定程度的阻碍，不利于学生的理解和掌握。因此教师要根据小学生的这个特点，灵活的应用信息技术，让学生以他们喜闻乐见的方式进行理解和掌握，促进他们认知水平的提升，提升小学数学教学质量。
3.发挥学生的主观能动性，培养合作意识
在信息技术在小学数学课堂教学中的应用，要有意识的发挥学生的主观能动性，凸显学生学习主体的地位，最大程度上发挥学生主动学习、探究式学习的优势，让学生积极融入教学过程中，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而有效提升学生学习的兴趣，锻炼自己的思考能力和独立自主学习能力，在信息技术引入到数学教学中时，要根据课堂知识，选择合适的开放式、探究式、创新型的问题，让学生积极以小组讨论的形式进行探究，培养学生探究的能力，加强学习能力建设。
4.利用信息技术，拓展课堂内容，提升小学数学教学质量
在信息技术的应用过程中，可以选择更多的内容进行课堂知识的展示上，给学生提供充足的学习资源，丰富学习的内容，加强知识的延伸，使其不断拓宽学生的知识面，增强学生的知识储备，达到提高教师教学质量的目的。同时也有利于缓解学生的学习压力，让学生在放松的环境中学习到课堂上的知识，充分利用现代技术，提升小学数学教学质量，达到提高学生学习效率的目的。
结论
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的应用对于教师教学质量的提高和学生学习效率的提升具有非常重要的意义，虽然目前在具体的应用环节存在一些问题，但是在小学数学教师的不断努力下，一定可以促进信息技术在小学数学教学中的应用，实现我国小学数学课堂教育的改革，满足当下学生学习的实际需要，促进学生自主学习能力的提高，达到全面发展的目的。
参考文献
[1]李雷 新课改下小学数学教学中信息技术的应用探索[J].课程教育研究，2019，（48）：68-69。
[2]朱培培 如何运用信息技术优化小学数学教学[J].职业，2019，（33）：118-119。
[3]李荣仁 关于多媒体在小学数学教学中的应用研究与实践[J].课程教育研究，2019，（46）：42-43
关键词：信息技术;提升;小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的高速发展，给与小学数学教学更多的选择，积极运用信息技术是数学教学改革的重点，对于数学教学质量的提高具有非常重要的意义。小学生的特点是对外部事物容易好奇且好动，信息技术恰到好处的解决了这个问题。它可以为学生展现丰富的外部世界，满足学生的探究欲和求知心，使学生涨了见识，对学习就会有更大的兴趣，同时有效提高了学生的学习效率，对于完成数学教学模式的改革具有积极的促进作用。
一、信息技术在小学数学课堂中应用现状的分析
目前信息技术在小学数学教学中的应用还比较肤浅，没有真正做到充分利用信息技术加强小学数学教学，对于小学数学教学的提升没有起到应有的作用，一方面是由于学校和教师对于信息技术的引入重视程度不够，没有从根本上认识到教学改革的发展趋势，信息技术的引入是小学数学教学改革发展的方向之一，因此必须要提高认知。另一方面由于教师对于信息技术的理论和操作还不够熟练，不能够充分利用信息技术进行高效的数学教学。这在一定程度上影响了教学质量的提升，不利于小学数学教学改革。
同时，信息技术在小学数学教学中的应用还不够深入，教师在应用过程中也只是简单的将课堂知识利用信息技术在学生面前展现出来，没有给与学生更多的思考空间，这不利于课堂知识的引申，将学生的学习延伸到课堂以外，培养学生独立自主学习的能力。教师在这方面的应用还不够灵活具体，没有设置探究与创新式的问题情境，实效性不高。
二、利用信息技术提升小学数学教学质量的策略
1.充分利用信息技术，提高学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要根据数学教学内容，科学合理的采用信息技术为学生直观展现教学内容，提升小学数学教学质量，调动学生的学习积极性，有效激发学生的求知欲，培养学生的思维，将课堂上枯燥的讲解变为生动的演示，提高学生学习的兴趣。因此教师要充分对图像、声音、动画、图片等信息进行信息技术演示，以有效提升学生的学习效率和学习质量。同时要积极将课堂讲解的知识同生活场景联系起来，让学生对知识更加熟悉，更加具有亲切感，感觉就是我们身边的知识，也会更加积极的学习，提高学生的应用能力，达到学以致用的目的。
2.将抽象的知识具体化，加强学习与认知
在信息技术的应用中，教师要注意对数学知识知识进行具体化，方便教师的讲解的同时，也让学生更加容易的去理解和掌握，实现小学数学教学改革。教师要注意对于学生学习思维的培养，帮助他们掌握解题的思路和方法，这对于他们以后的学习是非常有帮助的。小学生往往社会经验不足，对于基本的知识和常识缺乏必要的理解，会对他们的学习造成一定程度的阻碍，不利于学生的理解和掌握。因此教师要根据小学生的这个特点，灵活的应用信息技术，让学生以他们喜闻乐见的方式进行理解和掌握，促进他们认知水平的提升，提升小学数学教学质量。
3.发挥学生的主观能动性，培养合作意识
在信息技术在小学数学课堂教学中的应用，要有意识的发挥学生的主观能动性，凸显学生学习主体的地位，最大程度上发挥学生主动学习、探究式学习的优势，让学生积极融入教学过程中，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而有效提升学生学习的兴趣，锻炼自己的思考能力和独立自主学习能力，在信息技术引入到数学教学中时，要根据课堂知识，选择合适的开放式、探究式、创新型的问题，让学生积极以小组讨论的形式进行探究，培养学生探究的能力，加强学习能力建设。
4.利用信息技术，拓展课堂内容，提升小学数学教学质量
在信息技术的应用过程中，可以选择更多的内容进行课堂知识的展示上，给学生提供充足的学习资源，丰富学习的内容，加强知识的延伸，使其不断拓宽学生的知识面，增强学生的知识储备，达到提高教师教学质量的目的。同时也有利于缓解学生的学习压力，让学生在放松的环境中学习到课堂上的知识，充分利用现代技术，提升小学数学教学质量，达到提高学生学习效率的目的。
结论
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的应用对于教师教学质量的提高和学生学习效率的提升具有非常重要的意义，虽然目前在具体的应用环节存在一些问题，但是在小学数学教师的不断努力下，一定可以促进信息技术在小学数学教学中的应用，实现我国小学数学课堂教育的改革，满足当下学生学习的实际需要，促进学生自主学习能力的提高，达到全面发展的目的。
参考文献
[1]李雷 新课改下小学数学教学中信息技术的应用探索[J].课程教育研究，2019，（48）：68-69。
[2]朱培培 如何运用信息技术优化小学数学教学[J].职业，2019，（33）：118-119。
[3]李荣仁 关于多媒体在小学数学教学中的应用研究与实践[J].课程教育研究，2019，（46）：42-43