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摘要：高中学习阶段，物理学科的教学一直备受重视，这都归因于物理学科要求具备极强的理性思维，立足于初中阶段的物理知识基础，添加了更多物理专业知识与技能，而在教学中，单纯地追求课堂书本中理论基础知识的背诵与训练并不能达到良好的教学效果，需要在教学中融入科学教育方法。本文基于对高中物理课堂教学中融入科学方法教育的重要性，结合对相关内容的思考，探究融入科学方法的有效实践举措。
关键词：高中物理;课堂教学;科学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改教学目标下对物理学科教学的教学方法关注更多，以往学校和教师只针对书中强调的物理知识与物理公式机械性地向学生灌输内容，学生学习兴致不高，吸收得也不好，不仅对知识掌握不足，甚至还会导致丧失对物理的学习兴趣，这就要求我们加强对高中物理课堂教学中合理使用教学方式方法的重视度，根据不同的教学内容选择适当的教学模式，以此达到最佳教学目的，让学生养成学习物理的兴趣。
一、科学方法教育融入高中物理教学的重要性
（一）符合高中物理知识体系的设定
教师通过对高中物理教学内容的反复学习和研究不难发现，高中物理教学内容的章节顺序设定不是随随便便、东拼西凑的，它是根据学生在初中阶段的物理基础不断增加新的教学内容，逐渐引入更深层次的物理含义与用法，因此更加便于学生掌握新的物理知识。也正因如此，在物理教学过程中加入更为科学合理的教育方法就显得十分必要，在高中物理知识体系的设定之中，很多新的知识不再像以往一样单纯地通过背诵和课后习题的反复练习就能轻而易举地掌握，而是需要学生自主动脑思考、举一反三，活用自身各种感官体会物理变化的发生，并据此得出相应的物理结论，那此时再依赖于课堂知识点的重复教学就无法达到要求了，就需要教师辅助各种教学器具和进行生活中常见变化的类举，让学生直接感受学习，完全掌握课堂教授内容。
（二）激发学生物理学习兴趣
物理教学方法的善用也是能够培养学生物理科学素养的不二法门。物理是一门理科类学科，物理的知识内容蕴含着生活中的方方面面，原本也是十分体切生活的一门学科，比如汽车的速度与加速度。教师在物理课程教学时如若能将相关的生活常见情况与现象加入到课堂授课当中，就能够让授课内容更直观，学生能够直接联想到与之关联的物体，激发了学生的学习乐趣。再比如生活中很多自然现象的发生都与物理有关，课堂上由老师提出猜想与假设，学生为了想了解生活中不同的物理现象，主动学习物理知识，了解发生过程，此时再由教师带领学生通过实验等方法演示出各种物理现象出现的情况，带给学生新奇的感受，更有利于学生尽快吸收知识，同时也提升了学生们的科学实践能力。
二、对高中物理教学中融入科学方法的思考
学生永远都是课堂中的学习主体，要想真正让学生们融入大的教学环境，全身心地投入到课程当中来，就需要针对学生来研究和探讨教学方法，通过尝试不同教学内容下最容易让学生掌握的学习方式方法，帮助学生们轻松解答各种物理习题。在教学时融入更多科学的高中物理教学方法，比如直观教学法、科学演示法、归纳总结法等，以内容为基础，运用各种方式手段让学生在教师创设的不同情境下学习物理知识，对于高中阶段的学生来说会感到非常新奇，这种好奇心就驱使着大家主动去探索课堂内容，顺着教师的教学脚步了解到更多知识，再依照物理课程的安排与设定将全部知识串联起来，形成完整的物理知识体系，构建起属于自己的物理知识结构，为自身未来在物理学科方面的学习和科研打下扎实的基础，掌握更多的技能。
三、科学方法有效实践举措
（一）设定问题诱导教学
學生的学习兴趣大多来源于对于知识的好奇，对于知识的渴望都是基于自身对学习内容有着更多的问题有待解决，因此高中物理教师在教学时就要紧紧抓住这一特点，诱导学生快速进入学习状态。在授课时，教师可以在课前设定一些相关知识的问题，在上一节课结束后将问题给学生布置下去，让学生在空余时间自己研究讨论问题的解决方法，形成自主学习的良好气氛。而通过学生课前的准备能够大概的了解了本节课的教学内容，此时教师再将课前的问题为学生一一解答，并以预留问题为基础，逐渐引入更深层次的问题，不断引导学生提出自己的疑问，再尝试根据自身掌握的知识解决。这样通过一连串的问题的提出，学生已经在不经意间就进入了学习状态，并提取出了本节课的物理知识，也帮助学生提升自身自主学习与研究的能力。
（二）科学实践辅助教学
物理知识都是来源于物理学家的不断实践探索从一次又一次的失败中得来的，正是他们这种锲而不舍的实验精神和细致入微的观察态度才为我们造就了如今的简洁明了的物理结论。而作为一名合格的物理教师，不能将结论直接抛给学生学习，这种方式虽然可以为教师的教学提供极大的便利，但是却非常不利于学生了解物理知识的产生方式。因此这就需要驾驶一科学的实践辅助进行物理教学，让学生自主动手做实践，比如在重力一课中，让学生站在高处垂直放下重力不同的两个物体，观察物体降落的速度，以此了解重力的存在，学生通过探索尝试，了解的知识的来由，明白了知识产生的原理，在实践中掌握了新的物理知识，从而在做题时也能运用得更加得心应手。
（三）物理学史带入教学
物理学科和整个物理学知识体系的构建都是由无数的物理学家凭借着对物理的热爱和对未知事物探索的无限热情得来的，正是他们的付出，才让我们走出了“重物相较于轻物体下落更快”地谬论，迎来了崭新的物理学科天堂，让学生们学到正确的物理知识，了解更多的生活知识来源。因此，物理教师也可以活用这一点融入日常教学中来，将物理学史的教学加入课程中去，向学生介绍各大物理学家在研究相关知识的过程，其间遇到的各种磨难与挫折，让学生感知到物理结论的来之不易，因此热爱学习物理。
四、结束语
综上所述，在高中物理课堂教学中融入科学的教育方法对老师来说助益颇多，不仅能快速提升学生的物理学习能力，而且吸引了越来越多的学生钟情于物理探究，对于我们今后的物理学发展也积攒了宝贵的人才基础。
参考文献
[1]杨瑞刚. 高中物理课堂教学中融入科学方法教育的思考与实践[J]. 教育界，2020（35）：14-15.
[2]朱宏波. 结合物理学史开展高中物理科学方法教育研究[D].新疆师范大学，2019.
[3]刘迎新. 具象法物理校本课程建设[D].福建师范大学，2018.
关键词：高中物理;课堂教学;科学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改教学目标下对物理学科教学的教学方法关注更多，以往学校和教师只针对书中强调的物理知识与物理公式机械性地向学生灌输内容，学生学习兴致不高，吸收得也不好，不仅对知识掌握不足，甚至还会导致丧失对物理的学习兴趣，这就要求我们加强对高中物理课堂教学中合理使用教学方式方法的重视度，根据不同的教学内容选择适当的教学模式，以此达到最佳教学目的，让学生养成学习物理的兴趣。
一、科学方法教育融入高中物理教学的重要性
（一）符合高中物理知识体系的设定
教师通过对高中物理教学内容的反复学习和研究不难发现，高中物理教学内容的章节顺序设定不是随随便便、东拼西凑的，它是根据学生在初中阶段的物理基础不断增加新的教学内容，逐渐引入更深层次的物理含义与用法，因此更加便于学生掌握新的物理知识。也正因如此，在物理教学过程中加入更为科学合理的教育方法就显得十分必要，在高中物理知识体系的设定之中，很多新的知识不再像以往一样单纯地通过背诵和课后习题的反复练习就能轻而易举地掌握，而是需要学生自主动脑思考、举一反三，活用自身各种感官体会物理变化的发生，并据此得出相应的物理结论，那此时再依赖于课堂知识点的重复教学就无法达到要求了，就需要教师辅助各种教学器具和进行生活中常见变化的类举，让学生直接感受学习，完全掌握课堂教授内容。
（二）激发学生物理学习兴趣
物理教学方法的善用也是能够培养学生物理科学素养的不二法门。物理是一门理科类学科，物理的知识内容蕴含着生活中的方方面面，原本也是十分体切生活的一门学科，比如汽车的速度与加速度。教师在物理课程教学时如若能将相关的生活常见情况与现象加入到课堂授课当中，就能够让授课内容更直观，学生能够直接联想到与之关联的物体，激发了学生的学习乐趣。再比如生活中很多自然现象的发生都与物理有关，课堂上由老师提出猜想与假设，学生为了想了解生活中不同的物理现象，主动学习物理知识，了解发生过程，此时再由教师带领学生通过实验等方法演示出各种物理现象出现的情况，带给学生新奇的感受，更有利于学生尽快吸收知识，同时也提升了学生们的科学实践能力。
二、对高中物理教学中融入科学方法的思考
学生永远都是课堂中的学习主体，要想真正让学生们融入大的教学环境，全身心地投入到课程当中来，就需要针对学生来研究和探讨教学方法，通过尝试不同教学内容下最容易让学生掌握的学习方式方法，帮助学生们轻松解答各种物理习题。在教学时融入更多科学的高中物理教学方法，比如直观教学法、科学演示法、归纳总结法等，以内容为基础，运用各种方式手段让学生在教师创设的不同情境下学习物理知识，对于高中阶段的学生来说会感到非常新奇，这种好奇心就驱使着大家主动去探索课堂内容，顺着教师的教学脚步了解到更多知识，再依照物理课程的安排与设定将全部知识串联起来，形成完整的物理知识体系，构建起属于自己的物理知识结构，为自身未来在物理学科方面的学习和科研打下扎实的基础，掌握更多的技能。
三、科学方法有效实践举措
（一）设定问题诱导教学
學生的学习兴趣大多来源于对于知识的好奇，对于知识的渴望都是基于自身对学习内容有着更多的问题有待解决，因此高中物理教师在教学时就要紧紧抓住这一特点，诱导学生快速进入学习状态。在授课时，教师可以在课前设定一些相关知识的问题，在上一节课结束后将问题给学生布置下去，让学生在空余时间自己研究讨论问题的解决方法，形成自主学习的良好气氛。而通过学生课前的准备能够大概的了解了本节课的教学内容，此时教师再将课前的问题为学生一一解答，并以预留问题为基础，逐渐引入更深层次的问题，不断引导学生提出自己的疑问，再尝试根据自身掌握的知识解决。这样通过一连串的问题的提出，学生已经在不经意间就进入了学习状态，并提取出了本节课的物理知识，也帮助学生提升自身自主学习与研究的能力。
（二）科学实践辅助教学
物理知识都是来源于物理学家的不断实践探索从一次又一次的失败中得来的，正是他们这种锲而不舍的实验精神和细致入微的观察态度才为我们造就了如今的简洁明了的物理结论。而作为一名合格的物理教师，不能将结论直接抛给学生学习，这种方式虽然可以为教师的教学提供极大的便利，但是却非常不利于学生了解物理知识的产生方式。因此这就需要驾驶一科学的实践辅助进行物理教学，让学生自主动手做实践，比如在重力一课中，让学生站在高处垂直放下重力不同的两个物体，观察物体降落的速度，以此了解重力的存在，学生通过探索尝试，了解的知识的来由，明白了知识产生的原理，在实践中掌握了新的物理知识，从而在做题时也能运用得更加得心应手。
（三）物理学史带入教学
物理学科和整个物理学知识体系的构建都是由无数的物理学家凭借着对物理的热爱和对未知事物探索的无限热情得来的，正是他们的付出，才让我们走出了“重物相较于轻物体下落更快”地谬论，迎来了崭新的物理学科天堂，让学生们学到正确的物理知识，了解更多的生活知识来源。因此，物理教师也可以活用这一点融入日常教学中来，将物理学史的教学加入课程中去，向学生介绍各大物理学家在研究相关知识的过程，其间遇到的各种磨难与挫折，让学生感知到物理结论的来之不易，因此热爱学习物理。
四、结束语
综上所述，在高中物理课堂教学中融入科学的教育方法对老师来说助益颇多，不仅能快速提升学生的物理学习能力，而且吸引了越来越多的学生钟情于物理探究，对于我们今后的物理学发展也积攒了宝贵的人才基础。
参考文献
[1]杨瑞刚. 高中物理课堂教学中融入科学方法教育的思考与实践[J]. 教育界，2020（35）：14-15.
[2]朱宏波. 结合物理学史开展高中物理科学方法教育研究[D].新疆师范大学，2019.
[3]刘迎新. 具象法物理校本课程建设[D].福建师范大学，2018.