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所谓“微作文”，是指能够在高中语文课堂教学、研究与训练中的体型微缩但功能齐全的作文图样；所谓“全息段”，是指能够包容高中语文写作教学全部知识点的段落。“构建以全息段为核心的普通高中微作文校本写作教程”，着力于以下两大方面的教学突围：
1.高中语文课堂教学中的写作训练一直很难进行，原因是学生无法当堂完成一篇完整的作文，哪怕是不少于800字的小文，当堂完成也显得时间仓促，更难进行当堂评价与反馈，所以我们想到了微作文训练，学生未必要详尽地写到800字，二三百字即可。字数虽少，但训练的目的完全可以达到。
2.认定了用微作文去解决当堂作文训练的矛盾，接下来就是如何去进行微作文训练。我们想到了通过构建以全息段写作为核心的微作文训练体系。这个全息段训练不同于以往所说的片段训练：首先，全息段是一篇完整的微作文，“麻雀虽小，五脏俱全”，片段则是作文的一部分；其次，全息段的训练可包含多点训练，而片段训练往往只是一点训练；最后，全息段的训练是对片段训练的系统强化，片段训练是提高写作水平的经典方式，但鲜受重视、流于简单且不成系统，全息段的训练也是对片段训练的继承和创新。
微作文这个概念不是凭空而来的，而是“接地气”“赶时髦”的。国内语文生活进入了微时代，微博、微信、微视频风起云涌、直扑眼帘。网络上还有BBS论坛发贴、留言、征文等，这些文字其实都是微作文。虽然提出了这一概念，但并没有人对此作专门的研究，尤其并未将其引入高中语文课堂写作训练。
早在1960年，许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能提高学生的写作水平，于是他们中的许多人转向“创意写作”的研究。运用创意写作的方法，教师避免修改学生的作文以免抑制学生的创意。但一些学生的作文错误百出以至于读者难以理解其表达的思想。在写作教学的这一困惑产生之后，贾特·艾米格(Janet· Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写得正确。若作家在打草稿时注重写得正确，那么他们的写作就会受到干扰。渐渐地，过程写作就从这项研究以及教师的实践中发展起来。近十年，过程写作法在美国幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。采用过程写作法学生要经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。写作要求是在10分钟内以你最快的速度写，看看你能写多少。写的时候不必注意标点或拼写。当堂通过小组合作，扎实进行写作训练，将写作过程切割成五个段落进行，其中打草稿是重点阶段，其实质就是自动化的全息段微作文训练。
有了微作文这个好创意之后，我们师师之间、师生之间，通过丰富的语言实践进行精密的合作，取得了可喜的成绩。
1.目标确定：①在理论上，主要探讨新课改背景下和大文化融合视野下的写作课堂校本训练体系，为相对暗淡的写作教学研究平添一丝亮色；②其实践价值在于适应新时代浪潮，巧妙利用新一代高中生微背景知识丰富，知识反哺能力强，微写作参与率高，指导学生精细地写作微作文，将高考中对写作的要求渗透于学生的微作文中去，为语文教师研究课堂写作、为学生决胜高考作文支一新招。
2.过程分解：①资料收集。成立课题组，课题主持人向大家宣布申报课题的设想，请大家分头思考，搜集文献资料，在教研活动时间专题研讨，同时在校园网和其他专业网站上直接或间接地设专贴，集思广益，确保按时高质地完成课题申报工作。②理论假设。大家通过搜集资料、撰写课题申报材料，逐渐形成清晰的课题研究思路，即理论假设与实践验证的思维途径图，并将其作为行动纲领，“把我们的行动拿来研究，把我们的研究用来行动”。③专题设计。对我们的行动任务，根据每个成员的科研专长，以专题的形式，进行具体的分工，分头研究，殊途同归。④教学个案。核心的研究方式是个案研究，即通过积累一个个鲜活的微作文写作教学个案，来进行理论归类。⑤编纂印刷。最终将老师的研究与学生的习作汇集成书。⑥特色方向。我们的研究从微作文的角度，努力构建学校的写读语文教学特色，致力于让学生形成写作的特长，使新课改和素质教育在语文教学中落到实处。
3.项目落实：建立以手机为主要创作手段的微作文训练项目，举行校园手机拍客比赛。手机里有太多的精彩的东西，然而也有着太多的诱惑与陷阱，如何才能规避风险，凸显其长处呢？我们由学生会牵头，将手机拍客活动常态化。每周，我们举行“手机摄影图文大赛”，以宿舍为单位，每人都必须交一张图文并茂的电子文档，反映校园生活，由学生会组织专人筛选，每月评选出前十名，在校园网上予以展示，并授予“开中特长生（手机创作）”；每周，学校政教处评选出“文明宿舍”的，该宿舍成员用手机创作宿舍全家福、宿舍场景、班主任寄语、宿舍成员心语等，上传校园网；每学期，学校将举行手机创作活动周，主打曲目是手机剧评比、手机报（微信文摘）、手机读书银行（用手机读书，读完后接受学校考核，合格则获得相应积分，学期结束评选全校前10名，予以奖励）等。这些项目，拥有手机的学生必须积极参加，每人都必须按照微作文写作活动的要求上交，获奖同学将获得证书和奖励，更可以获得更长一些的自由支配手机的时间，如果不上交作品，则限制手机使用时间，甚至没收手机。这样，可以保证学生使用手机，朝着我们预定的积极健康的轨道迈进。
为了让更多的老师能够分享我们的研究成果，我们注重用课堂教学个案来建构理想的微作文教学模型。请看一例：
1.阅读下面的图文材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：一个农人牵着两只羊，到羊肉馆来卖给老板。一位农民看了却连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺听了，回过头来又仔细看看自己的画：两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？这时，那个农民告诉他：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想和感悟写一篇文章，不少于800字。
【注意】①立意自定，题目自拟。除诗歌外，文体不限。②不得套作，不得抄袭。③不得透露个人相关信息。④书写规范，正确使用标点符号。（合肥市2011年高三第二次教学质量检测作文试题）
2.微作文（全息段）展示（总提段或总结段）
【全息段1】丰子恺先生向农民请教，虚心接受，才让“二绳牵羊”的错误被纠正；列宁不断地向农民咨询，才最终探索出新经济政策；李时珍访千山而著《本草》，这些都是善学者的经验。集思广益，只有经过无数人的努力，真理，才会显出金子般的本质，发出亮灿灿的光芒。实践是检验真理的永恒标准，在社会发展日新月异的今天，即将成为中华民族伟大复兴事业建设者的我们，必须懂得这个道理。
【全息段2】丰子恺先生画羊多了一根绳子，他的错误在于他不了解羊的生活习性，是一种典型的脱离生活实际，一句话，“想当然”耳！
这样的错误在古今中外的名画家经历中绝不是个案。你瞧，唐代画家阎立本的《昭君图》中的妇女竟然戴起了隋朝的帷帽，宋徽宗的《瑞鹤图》中的鹤竟然弯着脖子飞行。著名的日本画家冈山应举创作了一幅《马食草图》，有位农夫观后说这肯定是一匹瞎马。画家不解：它的眼睛明明是睁开的啊！农夫笑着回答：“正因为它睁开眼睛，所以才是瞎马。不瞎的马吃草时是闭着眼睛的，因为它怕眼睛被草刺伤。”缺乏对生活的细心观察和深入了解，留下了无法弥补的瑕疵。（吴小可《“想当然”的文艺创作几时休？》）
“构建全息段，写好微作文”，是我们目前进行校本作文教学改革的口号，虽然只是蜻蜓点水，却有惊喜不断。我们的研究要让更多的老师勤于钻研，让更多的学生乐于写作，还有很长的路要走。在漫长的研究道路上，我们并不孤独落寞，因为我们收获了丰硕的科研感悟：
1.写与读，并不是真正的语文能力，它们只是形成语文能力的手段和因素，但写是最贴近语文能力的，然而写又是最缺乏研究的。
2.让学生形成写作的特长，应该是写读语文教学的最高目标。
3.对写的进入乃是对读的矫正，读的是写中不可教的，写的是读中教不透的，因此写读语文能帮助教师矫正课堂教学偏差，能帮助学生精细地学习语文，从而提高语文教学的有效性，生成学校的语文教学特色与个性。
4.学生写作能力的培养，除了遣词造句、谋篇布局之外，还应该有一个构建段落的中间环节，而这个中间环节恰恰是最重要的。
5.以全息段为核心的微作文校本训练体系，是较为完整的作文课堂教学的理论假设。
6.重新审视作文批改，当堂批改、擦写内心才是真正的批改。低年级要重视写作内容、量的批改，高年级则要重视写作技巧、质的批改。
7.以全息段写作模型为专题，以问题解决为思维支点，构建写读语文体系，以写为经，以读为纬，培养学生对自己现实中的读者群的重视与尊重，也是对现行写作教学脱离生活实际或肤浅空洞地接触生活的矫正。
陈礼林，语文教师，现居江苏盐城。责任编校：高述新
1.高中语文课堂教学中的写作训练一直很难进行，原因是学生无法当堂完成一篇完整的作文，哪怕是不少于800字的小文，当堂完成也显得时间仓促，更难进行当堂评价与反馈，所以我们想到了微作文训练，学生未必要详尽地写到800字，二三百字即可。字数虽少，但训练的目的完全可以达到。
2.认定了用微作文去解决当堂作文训练的矛盾，接下来就是如何去进行微作文训练。我们想到了通过构建以全息段写作为核心的微作文训练体系。这个全息段训练不同于以往所说的片段训练：首先，全息段是一篇完整的微作文，“麻雀虽小，五脏俱全”，片段则是作文的一部分；其次，全息段的训练可包含多点训练，而片段训练往往只是一点训练；最后，全息段的训练是对片段训练的系统强化，片段训练是提高写作水平的经典方式，但鲜受重视、流于简单且不成系统，全息段的训练也是对片段训练的继承和创新。
微作文这个概念不是凭空而来的，而是“接地气”“赶时髦”的。国内语文生活进入了微时代，微博、微信、微视频风起云涌、直扑眼帘。网络上还有BBS论坛发贴、留言、征文等，这些文字其实都是微作文。虽然提出了这一概念，但并没有人对此作专门的研究，尤其并未将其引入高中语文课堂写作训练。
早在1960年，许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能提高学生的写作水平，于是他们中的许多人转向“创意写作”的研究。运用创意写作的方法，教师避免修改学生的作文以免抑制学生的创意。但一些学生的作文错误百出以至于读者难以理解其表达的思想。在写作教学的这一困惑产生之后，贾特·艾米格(Janet· Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写得正确。若作家在打草稿时注重写得正确，那么他们的写作就会受到干扰。渐渐地，过程写作就从这项研究以及教师的实践中发展起来。近十年，过程写作法在美国幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。采用过程写作法学生要经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。写作要求是在10分钟内以你最快的速度写，看看你能写多少。写的时候不必注意标点或拼写。当堂通过小组合作，扎实进行写作训练，将写作过程切割成五个段落进行，其中打草稿是重点阶段，其实质就是自动化的全息段微作文训练。
有了微作文这个好创意之后，我们师师之间、师生之间，通过丰富的语言实践进行精密的合作，取得了可喜的成绩。
1.目标确定：①在理论上，主要探讨新课改背景下和大文化融合视野下的写作课堂校本训练体系，为相对暗淡的写作教学研究平添一丝亮色；②其实践价值在于适应新时代浪潮，巧妙利用新一代高中生微背景知识丰富，知识反哺能力强，微写作参与率高，指导学生精细地写作微作文，将高考中对写作的要求渗透于学生的微作文中去，为语文教师研究课堂写作、为学生决胜高考作文支一新招。
2.过程分解：①资料收集。成立课题组，课题主持人向大家宣布申报课题的设想，请大家分头思考，搜集文献资料，在教研活动时间专题研讨，同时在校园网和其他专业网站上直接或间接地设专贴，集思广益，确保按时高质地完成课题申报工作。②理论假设。大家通过搜集资料、撰写课题申报材料，逐渐形成清晰的课题研究思路，即理论假设与实践验证的思维途径图，并将其作为行动纲领，“把我们的行动拿来研究，把我们的研究用来行动”。③专题设计。对我们的行动任务，根据每个成员的科研专长，以专题的形式，进行具体的分工，分头研究，殊途同归。④教学个案。核心的研究方式是个案研究，即通过积累一个个鲜活的微作文写作教学个案，来进行理论归类。⑤编纂印刷。最终将老师的研究与学生的习作汇集成书。⑥特色方向。我们的研究从微作文的角度，努力构建学校的写读语文教学特色，致力于让学生形成写作的特长，使新课改和素质教育在语文教学中落到实处。
3.项目落实：建立以手机为主要创作手段的微作文训练项目，举行校园手机拍客比赛。手机里有太多的精彩的东西，然而也有着太多的诱惑与陷阱，如何才能规避风险，凸显其长处呢？我们由学生会牵头，将手机拍客活动常态化。每周，我们举行“手机摄影图文大赛”，以宿舍为单位，每人都必须交一张图文并茂的电子文档，反映校园生活，由学生会组织专人筛选，每月评选出前十名，在校园网上予以展示，并授予“开中特长生（手机创作）”；每周，学校政教处评选出“文明宿舍”的，该宿舍成员用手机创作宿舍全家福、宿舍场景、班主任寄语、宿舍成员心语等，上传校园网；每学期，学校将举行手机创作活动周，主打曲目是手机剧评比、手机报（微信文摘）、手机读书银行（用手机读书，读完后接受学校考核，合格则获得相应积分，学期结束评选全校前10名，予以奖励）等。这些项目，拥有手机的学生必须积极参加，每人都必须按照微作文写作活动的要求上交，获奖同学将获得证书和奖励，更可以获得更长一些的自由支配手机的时间，如果不上交作品，则限制手机使用时间，甚至没收手机。这样，可以保证学生使用手机，朝着我们预定的积极健康的轨道迈进。
为了让更多的老师能够分享我们的研究成果，我们注重用课堂教学个案来建构理想的微作文教学模型。请看一例：
1.阅读下面的图文材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：一个农人牵着两只羊，到羊肉馆来卖给老板。一位农民看了却连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺听了，回过头来又仔细看看自己的画：两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？这时，那个农民告诉他：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想和感悟写一篇文章，不少于800字。
【注意】①立意自定，题目自拟。除诗歌外，文体不限。②不得套作，不得抄袭。③不得透露个人相关信息。④书写规范，正确使用标点符号。（合肥市2011年高三第二次教学质量检测作文试题）
2.微作文（全息段）展示（总提段或总结段）
【全息段1】丰子恺先生向农民请教，虚心接受，才让“二绳牵羊”的错误被纠正；列宁不断地向农民咨询，才最终探索出新经济政策；李时珍访千山而著《本草》，这些都是善学者的经验。集思广益，只有经过无数人的努力，真理，才会显出金子般的本质，发出亮灿灿的光芒。实践是检验真理的永恒标准，在社会发展日新月异的今天，即将成为中华民族伟大复兴事业建设者的我们，必须懂得这个道理。
【全息段2】丰子恺先生画羊多了一根绳子，他的错误在于他不了解羊的生活习性，是一种典型的脱离生活实际，一句话，“想当然”耳！
这样的错误在古今中外的名画家经历中绝不是个案。你瞧，唐代画家阎立本的《昭君图》中的妇女竟然戴起了隋朝的帷帽，宋徽宗的《瑞鹤图》中的鹤竟然弯着脖子飞行。著名的日本画家冈山应举创作了一幅《马食草图》，有位农夫观后说这肯定是一匹瞎马。画家不解：它的眼睛明明是睁开的啊！农夫笑着回答：“正因为它睁开眼睛，所以才是瞎马。不瞎的马吃草时是闭着眼睛的，因为它怕眼睛被草刺伤。”缺乏对生活的细心观察和深入了解，留下了无法弥补的瑕疵。（吴小可《“想当然”的文艺创作几时休？》）
“构建全息段，写好微作文”，是我们目前进行校本作文教学改革的口号，虽然只是蜻蜓点水，却有惊喜不断。我们的研究要让更多的老师勤于钻研，让更多的学生乐于写作，还有很长的路要走。在漫长的研究道路上，我们并不孤独落寞，因为我们收获了丰硕的科研感悟：
1.写与读，并不是真正的语文能力，它们只是形成语文能力的手段和因素，但写是最贴近语文能力的，然而写又是最缺乏研究的。
2.让学生形成写作的特长，应该是写读语文教学的最高目标。
3.对写的进入乃是对读的矫正，读的是写中不可教的，写的是读中教不透的，因此写读语文能帮助教师矫正课堂教学偏差，能帮助学生精细地学习语文，从而提高语文教学的有效性，生成学校的语文教学特色与个性。
4.学生写作能力的培养，除了遣词造句、谋篇布局之外，还应该有一个构建段落的中间环节，而这个中间环节恰恰是最重要的。
5.以全息段为核心的微作文校本训练体系，是较为完整的作文课堂教学的理论假设。
6.重新审视作文批改，当堂批改、擦写内心才是真正的批改。低年级要重视写作内容、量的批改，高年级则要重视写作技巧、质的批改。
7.以全息段写作模型为专题，以问题解决为思维支点，构建写读语文体系，以写为经，以读为纬，培养学生对自己现实中的读者群的重视与尊重，也是对现行写作教学脱离生活实际或肤浅空洞地接触生活的矫正。
陈礼林，语文教师，现居江苏盐城。责任编校：高述新