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【摘要】帮助学生攻克记忆单词难关,是提高农村英语成绩的关键途径之一。方法是:明确记忆目标,激起记忆欲望; 适度激励,促成愉悦心情; 树立自信心和成功感。
【关键词】记忆单词;方法
农村小学开设英语课比较困难,不仅教学条件差,而且师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,教学任务十分繁重:尤其大量的生词、短语、句型有待学生记忆,而 90% 以上学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,听不懂,说不出,便失去兴趣和信心。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。因此,对学生记忆单词进行重点指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克记忆单词难关,是提高英语成绩的关键途径之一。
如何攻克记忆单词难关,有效提高学生的记忆能力呢?
1 明确记忆目标,激起强烈的记忆欲望
遵循记忆规律,提高记忆效率。“万事开头难”,小学生处在学习英语的初始阶段,记忆力容易分散,要记住某些单词之前,首先要让他们明确记忆目标,最好怀着强烈的记忆欲望。对那些在生活中常见的事物的词汇,教师可采用多样的教学方法。如利用多媒体、歌曲、分层、游戏、简笔画、图片和实物进行教学,使它成为喜闻乐见的,诱导学生参与其中 。[1]这样既形象又直观,吸引学生的兴趣,调动学生的各种感观,使抽象的事物转换成具体的直观形象,让学生对新单词留下深刻的第一印象,事实告诉我们:对识记的内容越感兴趣,记忆效率就越高。
教师教学生新单词时,常见的方法是:先要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词,然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写;老师也可讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然会高度集中注意力认真朗读记诵,激起力强烈记忆的愿望以提高记忆的效率。当然,这种方法不是一蹴而就的,开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。
也可以儿歌的形式教给学生。如:点头yes摇头no见面说hello。
2 适度激励,促成稳定的愉悦心情
学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。
如:在教单词时,测学生的记忆力。教师教每个单词都只用3分钟,让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟 ,然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。一次通过的,教师还可奖励一些小奖品。3分钟不能通过,再重新背一遍并及时给予鼓励。这样适度激励,调动了学生学习单词的积极性。促成他们愉悦的心情,以养成学生最佳记忆状态的形成。
还可制成形式多样的小卡片,写一些鼓励学生的话和英语单词,让学生形成学习小组,互帮互助,时刻认真学习新单词,热爱学习新单词,把学习延伸到课堂之外。实现人与自然,人与社会,人与他人的自觉融合统一而提高教育质量 。[2]家庭、学校、社区教育要形成一个有机的整体,为学生学习英语营造良好氛围。如:给学生购买英语歌曲或刻录英语光盘让学生在家里学习英语单词。这是家长要多督促学生,联合教师共同重视培养学生的学习习惯,教会学生学习的单词方法。
理解是记忆的基础,理解越透彻,记忆越牢固。随着学生年龄的增长,学积累了一些单词后,要鼓励学生练习用英语说话,用英语写简单的话,并养成学生在日常生活中看到学过或未学的事物联想到用英语表达的习惯。随着学生理解能力的增强,英语内容的深化和词汇量的增多,学以致用,能更好的提高记忆英语单词的能力。美国心理学家布鲁纳认为:学生的记忆不是贮存,而是探索,而探索的关键在于组织,在于规律化。因此教师要知道学生总结规律,在灵活应用中掌握词汇。如:对比记忆:左-右为:left-right;大-小为big-small;还可以根据颜色、家庭组成等情况写一些短话,教给学生归纳记忆等。还可以教给学生一些构成词的方法。如:work—worker等。
3 要树立强烈的自信心和成功感
“自信是走向成功的第一步。”如果学生认为学习外语很困难,那就真地会因感到困难而放弃。但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信困难只是暂时的,只要肯积极努力,百折不挠,坚定地信念就会使学习外语变得十分容易。而是采用多样的教学方法,不断创新,能力提升教学水平,面向全体学生,因材施教,让学生在尝试后有成功的体验。增强学生的自信心,那么则离成功之日不远也。
教师要多关爱、帮扶学生,尤其是“留守儿童”和成绩差的学生。这些学生因父母在外打工,“留守儿童”的农活、家务活增多,导致英语学习成绩下降,有些还由于学习差而厌学、逃学甚至辍学。此外,由于家庭教育的缺失,缺乏道德约束,缺失亲情,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,而表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏自信和心理安全感等个性特征。针对行为偏差和心理障碍的留守儿童,英语教师要及时进行思想教育、情感教育,要对些学生行分类、分组,分析学生的英语学业情况,制定切实可行的帮扶计划以提高英语学习成绩。使留守儿童感到关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
总之,英语单词的学习量大面宽,不要指望一天两天就想学好,就能突飞猛进。如果我们在日常的教学中想方设法帮助学生提高记忆词汇的能力,这样会有效提高学生英语学习的效率,从而更好的提高英语教学质量。
参考文献
[1]瞿葆奎《中国教育研究新进展、2001》华东师大出版社
[ 2] 张天宝:《试论主体性教育的基本理念》载《教育研究》
【关键词】记忆单词;方法
农村小学开设英语课比较困难,不仅教学条件差,而且师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,教学任务十分繁重:尤其大量的生词、短语、句型有待学生记忆,而 90% 以上学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,听不懂,说不出,便失去兴趣和信心。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。因此,对学生记忆单词进行重点指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克记忆单词难关,是提高英语成绩的关键途径之一。
如何攻克记忆单词难关,有效提高学生的记忆能力呢?
1 明确记忆目标,激起强烈的记忆欲望
遵循记忆规律,提高记忆效率。“万事开头难”,小学生处在学习英语的初始阶段,记忆力容易分散,要记住某些单词之前,首先要让他们明确记忆目标,最好怀着强烈的记忆欲望。对那些在生活中常见的事物的词汇,教师可采用多样的教学方法。如利用多媒体、歌曲、分层、游戏、简笔画、图片和实物进行教学,使它成为喜闻乐见的,诱导学生参与其中 。[1]这样既形象又直观,吸引学生的兴趣,调动学生的各种感观,使抽象的事物转换成具体的直观形象,让学生对新单词留下深刻的第一印象,事实告诉我们:对识记的内容越感兴趣,记忆效率就越高。
教师教学生新单词时,常见的方法是:先要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词,然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写;老师也可讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然会高度集中注意力认真朗读记诵,激起力强烈记忆的愿望以提高记忆的效率。当然,这种方法不是一蹴而就的,开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。
也可以儿歌的形式教给学生。如:点头yes摇头no见面说hello。
2 适度激励,促成稳定的愉悦心情
学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。
如:在教单词时,测学生的记忆力。教师教每个单词都只用3分钟,让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟 ,然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。一次通过的,教师还可奖励一些小奖品。3分钟不能通过,再重新背一遍并及时给予鼓励。这样适度激励,调动了学生学习单词的积极性。促成他们愉悦的心情,以养成学生最佳记忆状态的形成。
还可制成形式多样的小卡片,写一些鼓励学生的话和英语单词,让学生形成学习小组,互帮互助,时刻认真学习新单词,热爱学习新单词,把学习延伸到课堂之外。实现人与自然,人与社会,人与他人的自觉融合统一而提高教育质量 。[2]家庭、学校、社区教育要形成一个有机的整体,为学生学习英语营造良好氛围。如:给学生购买英语歌曲或刻录英语光盘让学生在家里学习英语单词。这是家长要多督促学生,联合教师共同重视培养学生的学习习惯,教会学生学习的单词方法。
理解是记忆的基础,理解越透彻,记忆越牢固。随着学生年龄的增长,学积累了一些单词后,要鼓励学生练习用英语说话,用英语写简单的话,并养成学生在日常生活中看到学过或未学的事物联想到用英语表达的习惯。随着学生理解能力的增强,英语内容的深化和词汇量的增多,学以致用,能更好的提高记忆英语单词的能力。美国心理学家布鲁纳认为:学生的记忆不是贮存,而是探索,而探索的关键在于组织,在于规律化。因此教师要知道学生总结规律,在灵活应用中掌握词汇。如:对比记忆:左-右为:left-right;大-小为big-small;还可以根据颜色、家庭组成等情况写一些短话,教给学生归纳记忆等。还可以教给学生一些构成词的方法。如:work—worker等。
3 要树立强烈的自信心和成功感
“自信是走向成功的第一步。”如果学生认为学习外语很困难,那就真地会因感到困难而放弃。但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信困难只是暂时的,只要肯积极努力,百折不挠,坚定地信念就会使学习外语变得十分容易。而是采用多样的教学方法,不断创新,能力提升教学水平,面向全体学生,因材施教,让学生在尝试后有成功的体验。增强学生的自信心,那么则离成功之日不远也。
教师要多关爱、帮扶学生,尤其是“留守儿童”和成绩差的学生。这些学生因父母在外打工,“留守儿童”的农活、家务活增多,导致英语学习成绩下降,有些还由于学习差而厌学、逃学甚至辍学。此外,由于家庭教育的缺失,缺乏道德约束,缺失亲情,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,而表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏自信和心理安全感等个性特征。针对行为偏差和心理障碍的留守儿童,英语教师要及时进行思想教育、情感教育,要对些学生行分类、分组,分析学生的英语学业情况,制定切实可行的帮扶计划以提高英语学习成绩。使留守儿童感到关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
总之,英语单词的学习量大面宽,不要指望一天两天就想学好,就能突飞猛进。如果我们在日常的教学中想方设法帮助学生提高记忆词汇的能力,这样会有效提高学生英语学习的效率,从而更好的提高英语教学质量。
参考文献
[1]瞿葆奎《中国教育研究新进展、2001》华东师大出版社
[ 2] 张天宝:《试论主体性教育的基本理念》载《教育研究》