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教育工作是个最复杂的工作,教书与育人,二者密不可分,作为教师,光有扎实的专业知识还远远不够,还需要有教育学、心理学、管理学等多方面的知识。无怪乎有些老师满腹经纶却教不出好成绩,而有些老师专业知识一般却成绩卓著。作为教学一线教师,我认为教师有以下几个“绝不”要高度重视。
1 绝不跟学生赌气
生别人的气实质上就是用别人的错误惩罚自己。教师跟学生赌气无意间表明教师管不了学生,这首先就让教师处于不利地位,最终失败的必然是教师。教学过程中师生难免发生一些不和谐的东西,作为教师常常会因学生做得令人不满意的事而生气。于是有些教师便会出现与学生赌气的情况。比如学生不擦黑板,教师就在黑板上乱写一气,有意让学生看不清所写的东西,有的教师不进教室或者在教室里拉长脸不讲课,还有的教师干脆离开教室,如此种种,实际上都是极端错误的。就以离开教室为例,你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。长期如此下去,教学必然会出问题,作为教师,当然是这一失误的第一责任人。
2 绝不当众对学生进行人格、智力方面的侮辱
这样做会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。最终走向与老师唱反调的局面。当然就很容易无意间毁了学生。
3 绝不动手打学生
我坚信教师可以把学生打怕,但是绝对不能把学生打服。动手打学生本身就是违法的行为,教师征服学生只能靠人格魅力而不是靠武力。因为要让学生从心里服你,触及皮肤远不如触及灵魂。一个学生迫于武力而屈服于教师往往只是口服心不服,在学习上只能是装腔作势,阳奉阴违。
4 绝不轻易向学生家长打小报告
一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。相反,教师若能多把学生的闪光点多告知家长,家长也必然会很高兴,自然乐意把教师的话转告给学生,这样学生与老师的隔阂就不存在,且愿意按老师的要求去做,固然就会容易达到意想不到的教育效果。
5 绝不小题大做,夸大学生的缺点和错误
小题大做,过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。反之会使教师失信于学生,让学生觉得老师是刻意找他的茬,产生逆反心理,达不到教育的目的。
6 绝不言而无信
孔子就说过“言而无信,不知其可也”。作为教师,不能守信,势必给学生树立了一个言而无信的先例,学生在学习、生活中也必然会效仿,那么教师就无法对他们进行有说服力的教导。
7 绝不盛气凌人
我们提倡新型师生关系。它们主要有民主型、友爱型、对话型、期待型、合作型等多种模式。盛气凌人属专制型师生关系,它有许多弊端,造成了师生关系的各种障碍;而在民主型的师生关系中,学生较为愉快,并表现出较高的独立性。教育实践表明:民主型的师生关系是师生和谐、融洽的基础,而民主型师生关系有赖于民主型的教师去创造。现代师生关系更需要师生之间相互尊重,互敬互爱。从学生方面来看,会形成良好的心境,有利于激发学习兴趣,学生对所爱的教师会伴有一种信赖感,这种信赖感是实施教育的基础。友爱型的师生关系拆除了传统教育中师道尊严的藩篱,给教师的教和学生的学带来一份温馨,这是现代教育的基础。所以,教师教育学生时盛气凌人有悖新型的师生关系,不利于教学。
8 绝不忽视学生的任何闪光点
学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。鼓励的力量永远大于苍白的说教,鼓励别人表明对别人的认可,而被鼓励者往往会心情愉悦,信心倍增,容易在学习上有所突破,在心理上与教师走近。
9 绝不厚此薄彼
老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。厚此薄彼不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。首先, 不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。其次,不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。更糟糕的是会引起成绩不好的学生的强烈反感,产生对抗情绪。
10 绝不喜怒无常
喜怒无常会让学生没有安全感,不能以一种平稳的心态去学习,去客观的评价自己的得失。这样就会影响到教育效果。
11 绝不说的几句话
绝不说以下话:“傻瓜、没用的东西。”“你简直是个垃圾。”“你竟能做出这种事情。” “住嘴!你怎么就是听不进人话呢?” “我说不行就是不行!”“我再也不想管你了,随你的便好了。” “求求你别再这样做好吗?”“你做这种事,真让我伤心透了。”“你简直是不可救药。”这些话一旦被用于教学中势必对教学产生很大的负面影响。
教学有法,但无定法。处理好这几个“绝不”在教学中有着至关重要的作用。而这几个“绝不”仅仅是教师工作中很小的一部分,大量的细节还需在具体工作中细心观察,耐心捕捉,认真对待。只要教师心中有学生,大处着眼,小处着手,就一定能够把教学工作做好。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].2002
[2] 范兆雄.课程资源概论[M]. 2002
[3] 熊梅.当代综合课程的新范式:综合性学习的理论与实践[M]. 2001.3
[4] 有宝华.综合课程论[M]. 2002
[5] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M]. 2001
1 绝不跟学生赌气
生别人的气实质上就是用别人的错误惩罚自己。教师跟学生赌气无意间表明教师管不了学生,这首先就让教师处于不利地位,最终失败的必然是教师。教学过程中师生难免发生一些不和谐的东西,作为教师常常会因学生做得令人不满意的事而生气。于是有些教师便会出现与学生赌气的情况。比如学生不擦黑板,教师就在黑板上乱写一气,有意让学生看不清所写的东西,有的教师不进教室或者在教室里拉长脸不讲课,还有的教师干脆离开教室,如此种种,实际上都是极端错误的。就以离开教室为例,你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。长期如此下去,教学必然会出问题,作为教师,当然是这一失误的第一责任人。
2 绝不当众对学生进行人格、智力方面的侮辱
这样做会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。最终走向与老师唱反调的局面。当然就很容易无意间毁了学生。
3 绝不动手打学生
我坚信教师可以把学生打怕,但是绝对不能把学生打服。动手打学生本身就是违法的行为,教师征服学生只能靠人格魅力而不是靠武力。因为要让学生从心里服你,触及皮肤远不如触及灵魂。一个学生迫于武力而屈服于教师往往只是口服心不服,在学习上只能是装腔作势,阳奉阴违。
4 绝不轻易向学生家长打小报告
一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。相反,教师若能多把学生的闪光点多告知家长,家长也必然会很高兴,自然乐意把教师的话转告给学生,这样学生与老师的隔阂就不存在,且愿意按老师的要求去做,固然就会容易达到意想不到的教育效果。
5 绝不小题大做,夸大学生的缺点和错误
小题大做,过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。反之会使教师失信于学生,让学生觉得老师是刻意找他的茬,产生逆反心理,达不到教育的目的。
6 绝不言而无信
孔子就说过“言而无信,不知其可也”。作为教师,不能守信,势必给学生树立了一个言而无信的先例,学生在学习、生活中也必然会效仿,那么教师就无法对他们进行有说服力的教导。
7 绝不盛气凌人
我们提倡新型师生关系。它们主要有民主型、友爱型、对话型、期待型、合作型等多种模式。盛气凌人属专制型师生关系,它有许多弊端,造成了师生关系的各种障碍;而在民主型的师生关系中,学生较为愉快,并表现出较高的独立性。教育实践表明:民主型的师生关系是师生和谐、融洽的基础,而民主型师生关系有赖于民主型的教师去创造。现代师生关系更需要师生之间相互尊重,互敬互爱。从学生方面来看,会形成良好的心境,有利于激发学习兴趣,学生对所爱的教师会伴有一种信赖感,这种信赖感是实施教育的基础。友爱型的师生关系拆除了传统教育中师道尊严的藩篱,给教师的教和学生的学带来一份温馨,这是现代教育的基础。所以,教师教育学生时盛气凌人有悖新型的师生关系,不利于教学。
8 绝不忽视学生的任何闪光点
学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。鼓励的力量永远大于苍白的说教,鼓励别人表明对别人的认可,而被鼓励者往往会心情愉悦,信心倍增,容易在学习上有所突破,在心理上与教师走近。
9 绝不厚此薄彼
老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。厚此薄彼不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。首先, 不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。其次,不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。更糟糕的是会引起成绩不好的学生的强烈反感,产生对抗情绪。
10 绝不喜怒无常
喜怒无常会让学生没有安全感,不能以一种平稳的心态去学习,去客观的评价自己的得失。这样就会影响到教育效果。
11 绝不说的几句话
绝不说以下话:“傻瓜、没用的东西。”“你简直是个垃圾。”“你竟能做出这种事情。” “住嘴!你怎么就是听不进人话呢?” “我说不行就是不行!”“我再也不想管你了,随你的便好了。” “求求你别再这样做好吗?”“你做这种事,真让我伤心透了。”“你简直是不可救药。”这些话一旦被用于教学中势必对教学产生很大的负面影响。
教学有法,但无定法。处理好这几个“绝不”在教学中有着至关重要的作用。而这几个“绝不”仅仅是教师工作中很小的一部分,大量的细节还需在具体工作中细心观察,耐心捕捉,认真对待。只要教师心中有学生,大处着眼,小处着手,就一定能够把教学工作做好。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].2002
[2] 范兆雄.课程资源概论[M]. 2002
[3] 熊梅.当代综合课程的新范式:综合性学习的理论与实践[M]. 2001.3
[4] 有宝华.综合课程论[M]. 2002
[5] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M]. 2001