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摘 要：随着新课程理念的不断深入，在教学过程中无论是教育思想、教育内容、師生角色定位都存在着许许多多的问题，如何融合理念与行为是广大一线教师迫切需要解决地问题。这就需要我们将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们更需要关注教学细节，关注教学实效和自身专业发展。本文概述了互动式教学的相关知识，阐述了互动式教学的主要模式以及注意事项。
关键词：数学；互动式教学
教育部《新课程标准》提出：“在数学教学中不能依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，初中数学课堂教学模式的改革可以让课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。改进教学方式可以使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。只有这样，才能把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
一、互动式教学概述
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。也就是说在互动式教学中，要体现学生的主体作用和老师的主导作用。师生之间要相互动起来，而不是单方面的传授。老师和学生之间，通过积极参与和配合，双向沟通的方式来进行授课，这种方式可以增强学生学习的动力，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。构建互动的教学关系是教学改革的首要任务。教学是师生交往、共同发展的互动过程，其注重培养学生的獨立性和自主性，引导学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。强调师生间、学生间的相互沟通，相互影响，有助于对教师教学素质的一种打磨，也是对教学现实的一种思考。课堂教学是以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师围绕特定的教学内容进行的教学活动，即老师给学生以指点，学生也给老师以启发。师生互动可分为学生个体之间的互动、学生群体之间的互动、学生个体与学生群体之间的互动共五种类型。通过改变当前互动存在的单调形式有助于提升互动的深度及作用，从而体现课堂教学的指向性，同时有助于学生各种能力的形成。
二、数学课堂互动式教学的主要模式
1.设境导入
在新课的讲解中，教师在课前的导入显得尤其重要。好的导入方法能吸引学生的注意力，使学生快速的进入课堂教学。在新课的导入中教师可以先提出几个相应的问题，让学生回答或带着问题进入新课，既提高学生的兴趣，又使学生对本节课的知识点有了一定的了解。这种方法可以让学生在学习过程中有较强的目的性，在一开始就明确本次课程将要学习的主要内容和关键的问题。互动生成是教学活动的组织者和引导者，为了让学生自主的学习，教师必须创设好情境，引导好学生以“情”导航，结合内容选择学生感兴趣的情境、事例激发学生的学习兴趣和学习激情。如，在学习《图形变化》，为了让学生充分的体会到，有些结论要靠严格的推理，数学离不开说理。从热门话题：刘谦奇妙的魔术入手，视觉的震撼是切入课堂最好的素材。接着用在网上收集的错觉图引导学生观察图片，整个课堂有趣并激发了他们浓郁的学习兴趣和学习激情
2.互动交流
让学生参与发挥学习的主动性，有助于进一步提高学生独立思考、解决问题的能力和动手实践的能力。在数学问题的讨论交流过程中，学生相互促进。教师在课堂上可以从封闭的“复习铺垫”转变为面向全体学生提出真实性和挑战性的问题，首先，在富有挑战性的问题驱动下，学生会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去。其次，使每一个学生运用自己的已有经验、认识水平和智慧来形成解决问题的方案，这些方案能使学生的各种基础性“资源生成”得以实现。为了确立学生的主体地位，教师应采用小组讨论的形式，让学生互相帮助和商讨，解决问题。师生交往的互动性强调的是“以人为本”，使学生的主动性和主体性得地发挥。教学中的小组活动的形式应该根据不同的课型和内容进行。让学生最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。
三、互动式教学需要注意的问题
1.教师要精心备课
在课前要细心思考课堂要讲解的内容的组成和安排，悉心准备，不仅对所讲内容应融会贯通，并且要通过一些具体的典型案例讨论，增强学生对专业知识的感性认识。要做到这一点，要求教师对本课程专业素材平时就必须有一定的积累，及时整理和更新教学案例，以便用时能得心应手。
2.善于活跃课堂气氛
在课堂上，应时刻注意课堂气氛的调节。当集中讲授时，可以通过巧设疑问以调动学生主动思考，或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以便调动学生情绪，驱散疲劳。另外在讲解过程中，还可以适当运用小品等表演手法，如用滑稽的动作，幽默、风趣的语言吸引学生的眼球，抓住学生的心理，使学生自觉自愿地听你摆布。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。
3.教师作用的发挥要科学
教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键。教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。必须明确认识到，学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合的则多一些归纳，少一些演绎和说教，多一些启发和鼓励。教师尤其应鼓励那些学有特色，有独特见解的学生踊跃发言注重培养学生思维上的批判性和创新性。
总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高数学课堂效率，才是有效增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]蔡祖忠.初中数学互动教学探讨[J].中国现代教育装备，2009（06）.
[2]谈锐.初中数学互动式教学探究[J].数学学习与研究，2010（06）.
[3]陈丽霞.浅析英语教学中如何进行互动教学[J].海外英语，2011（04）.
关键词：数学；互动式教学
教育部《新课程标准》提出：“在数学教学中不能依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，初中数学课堂教学模式的改革可以让课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。改进教学方式可以使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。只有这样，才能把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
一、互动式教学概述
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。也就是说在互动式教学中，要体现学生的主体作用和老师的主导作用。师生之间要相互动起来，而不是单方面的传授。老师和学生之间，通过积极参与和配合，双向沟通的方式来进行授课，这种方式可以增强学生学习的动力，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。构建互动的教学关系是教学改革的首要任务。教学是师生交往、共同发展的互动过程，其注重培养学生的獨立性和自主性，引导学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。强调师生间、学生间的相互沟通，相互影响，有助于对教师教学素质的一种打磨，也是对教学现实的一种思考。课堂教学是以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师围绕特定的教学内容进行的教学活动，即老师给学生以指点，学生也给老师以启发。师生互动可分为学生个体之间的互动、学生群体之间的互动、学生个体与学生群体之间的互动共五种类型。通过改变当前互动存在的单调形式有助于提升互动的深度及作用，从而体现课堂教学的指向性，同时有助于学生各种能力的形成。
二、数学课堂互动式教学的主要模式
1.设境导入
在新课的讲解中，教师在课前的导入显得尤其重要。好的导入方法能吸引学生的注意力，使学生快速的进入课堂教学。在新课的导入中教师可以先提出几个相应的问题，让学生回答或带着问题进入新课，既提高学生的兴趣，又使学生对本节课的知识点有了一定的了解。这种方法可以让学生在学习过程中有较强的目的性，在一开始就明确本次课程将要学习的主要内容和关键的问题。互动生成是教学活动的组织者和引导者，为了让学生自主的学习，教师必须创设好情境，引导好学生以“情”导航，结合内容选择学生感兴趣的情境、事例激发学生的学习兴趣和学习激情。如，在学习《图形变化》，为了让学生充分的体会到，有些结论要靠严格的推理，数学离不开说理。从热门话题：刘谦奇妙的魔术入手，视觉的震撼是切入课堂最好的素材。接着用在网上收集的错觉图引导学生观察图片，整个课堂有趣并激发了他们浓郁的学习兴趣和学习激情
2.互动交流
让学生参与发挥学习的主动性，有助于进一步提高学生独立思考、解决问题的能力和动手实践的能力。在数学问题的讨论交流过程中，学生相互促进。教师在课堂上可以从封闭的“复习铺垫”转变为面向全体学生提出真实性和挑战性的问题，首先，在富有挑战性的问题驱动下，学生会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去。其次，使每一个学生运用自己的已有经验、认识水平和智慧来形成解决问题的方案，这些方案能使学生的各种基础性“资源生成”得以实现。为了确立学生的主体地位，教师应采用小组讨论的形式，让学生互相帮助和商讨，解决问题。师生交往的互动性强调的是“以人为本”，使学生的主动性和主体性得地发挥。教学中的小组活动的形式应该根据不同的课型和内容进行。让学生最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。
三、互动式教学需要注意的问题
1.教师要精心备课
在课前要细心思考课堂要讲解的内容的组成和安排，悉心准备，不仅对所讲内容应融会贯通，并且要通过一些具体的典型案例讨论，增强学生对专业知识的感性认识。要做到这一点，要求教师对本课程专业素材平时就必须有一定的积累，及时整理和更新教学案例，以便用时能得心应手。
2.善于活跃课堂气氛
在课堂上，应时刻注意课堂气氛的调节。当集中讲授时，可以通过巧设疑问以调动学生主动思考，或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以便调动学生情绪，驱散疲劳。另外在讲解过程中，还可以适当运用小品等表演手法，如用滑稽的动作，幽默、风趣的语言吸引学生的眼球，抓住学生的心理，使学生自觉自愿地听你摆布。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。
3.教师作用的发挥要科学
教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键。教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。必须明确认识到，学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合的则多一些归纳，少一些演绎和说教，多一些启发和鼓励。教师尤其应鼓励那些学有特色，有独特见解的学生踊跃发言注重培养学生思维上的批判性和创新性。
总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高数学课堂效率，才是有效增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]蔡祖忠.初中数学互动教学探讨[J].中国现代教育装备，2009（06）.
[2]谈锐.初中数学互动式教学探究[J].数学学习与研究，2010（06）.
[3]陈丽霞.浅析英语教学中如何进行互动教学[J].海外英语，2011（04）.