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摘 要：培养学生的阅读兴趣和阅读能力，必须从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。我们需要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外有效衔接，努力提高学生的阅读能力和语文素养。我在培养低年级学生的阅读兴趣与阅读能力方面取得一定的成效，谈自己主要的做法：①语文课堂上不但要激发学生的阅读兴趣，还要尽量多链接课外阅读；②合理安排，保障学生在学校进行课外阅读的时间；③与家长配合，尽量让学生校外的时间多进行课外阅读。
关键词：小学；低年级；课外阅读；能力提高；落实
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我们必须要从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。新课标明确指出小学低年级：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯……积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”我们需要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外阅读有效衔接，要使学生既从生活中、課外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，努力提高学生的阅读能力和语文素养。这几年我任教低年级语文，也在做课内课外阅读结合的课题，在培养学生阅读能力方面取得了一定的成效。现在谈谈自己主要的做法。
一、语文课堂上不但要激发学生的阅读兴趣，还要尽量多链接课外阅读的内容
1.激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，从实践活动中培养学生阅读的兴趣。老师要利善于语文课堂或晨读或班队活动课或地方课程的时间，激发学生阅读的兴趣。如：学完《小猴子下山》后，教师就把相应的课外读物发给学生回家阅读，第二天在课堂上进行创造性复述练习时，要求学生把课外阅读内容补充到复述中去。还可以声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他们。这样读故事不但能提高孩子们的阅读兴趣，而且也能提高孩子们的识字量。
2.教师要语文课堂上要尽量多链接课外阅读的内容
在课堂教学开始，教学中，或教学后，都可以相机链接课外阅读内容。例如，教学《小壁虎借尾巴》一课，第一课时的时候一开始猜谜出示阅读内容导入，谜面：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。——打一动物”一下子就吸引学生的注意力，接着出示介绍小壁虎资料的片段：“壁虎又叫——守宫，身体背腹扁平，白天，它潜伏在壁缝、瓦檐下、橱拒背后等隐蔽的地方，夜间则出来活动。夏、秋的晚上，壁虎捕食蚊、蝇、飞蛾和蜘蛛等，是有益无害的动物。”这些都是在对学生进行课内与课外阅读的衔接。再比如，教学完《寓言两则》可以补充其它的寓言小故事让学生阅读。
3.推荐课外读物，指导低年级学生选择适合的课外读物
低年级学生毕竟还小，识字量较少，阅读能力有限，如果给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了读书的兴趣。学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与适合的内容阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。教师可以指导学生看科普、漫画、童话故事等各种读物，不要局限在某一个方面。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
二、合理安排，保障学生在学校的课外阅读时间
（一）晨读二十分钟。“一日之计在于晨”
每天早晨学生到校后，学生自由读背，或读语文书，或读教师出示的合适低年级学生理解的经典名言，古诗等。让学生放声朗读、背诵。
（二）利用图书角，阅览室，午读二十分钟
每天中午学生到校后，由学生自由支配，至少花二十分钟，让学生自主地选择阅读书籍，阅读自己喜欢的书。
（三）利用地方课程进行课外阅读指导与交流
1.指导学生掌握正确的、科学的读书方法
指导学生把从课堂学到的方法迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解的能力。读书要求“眼到、心到、手到”。读书要求不懂就问，善于思考。
2.指导学生掌握一般读书程序
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，不懂的问题自己解决不了就要请求同学和老师的帮助。读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
3.指导做读书笔记
低年级学生的读书笔记要求低些，简单一点，可记文章的题目，记一些自己新学到的生字词语，摘抄一些优美词句、名人名言，自己明白的道理，掌握的知识等就基本可以了。
4.交流课外看的书
老师可以有意识的引导，循序渐进，学会有选择的读书，查找资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。比如；我开展读书笔记比赛活动，就是让每生准备一个小笔记本，把自己阅读到的好词句分别记录下来，并总结通过阅读所获得的益处。这样，通过小孩子相互竞争，更加激发他们的阅读兴趣，生怕自己落后于他人，无形中产生了一种“竞争意识”，从而不自觉地培养了阅读兴趣。
三、与家长配合，尽量让学生多进行校外时间的课外阅读。
利用家长会、电话，与家长联系配合，保证学生校外的课外阅读时间。让学生尽量保证夜晚课外阅读至少二十分钟时间，周末和节假日也安排一定的读书时间，阅读的内容、途径都可以广泛些。并利用一些晨会地方等课程进行交流，形成良性循环。
总之，在阅读这块神圣的领地里，我们教师要有意识地把人类精神上的食粮带给孩子们，让他们能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，就要从低年级开始训练，有了好的开端，加上长期的训练，学生们一定收获满满。
参考文献：
[1]海燕.浅谈小学生课外阅读方法指导[J].网络论文2011（11）.
[2]陈志墩.怎样指导小学低年级学生的课外阅读[J].语文课堂2014（9）.
[3]王亚云.浅谈如何指导低年级学生课外阅读[J].新课程学习2011（7）.
[4]浅谈如何指导小学低年级学生课外阅读[J].网络论文2012（4）.
关键词：小学；低年级；课外阅读；能力提高；落实
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我们必须要从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。新课标明确指出小学低年级：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯……积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”我们需要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外阅读有效衔接，要使学生既从生活中、課外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，努力提高学生的阅读能力和语文素养。这几年我任教低年级语文，也在做课内课外阅读结合的课题，在培养学生阅读能力方面取得了一定的成效。现在谈谈自己主要的做法。
一、语文课堂上不但要激发学生的阅读兴趣，还要尽量多链接课外阅读的内容
1.激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，从实践活动中培养学生阅读的兴趣。老师要利善于语文课堂或晨读或班队活动课或地方课程的时间，激发学生阅读的兴趣。如：学完《小猴子下山》后，教师就把相应的课外读物发给学生回家阅读，第二天在课堂上进行创造性复述练习时，要求学生把课外阅读内容补充到复述中去。还可以声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他们。这样读故事不但能提高孩子们的阅读兴趣，而且也能提高孩子们的识字量。
2.教师要语文课堂上要尽量多链接课外阅读的内容
在课堂教学开始，教学中，或教学后，都可以相机链接课外阅读内容。例如，教学《小壁虎借尾巴》一课，第一课时的时候一开始猜谜出示阅读内容导入，谜面：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。——打一动物”一下子就吸引学生的注意力，接着出示介绍小壁虎资料的片段：“壁虎又叫——守宫，身体背腹扁平，白天，它潜伏在壁缝、瓦檐下、橱拒背后等隐蔽的地方，夜间则出来活动。夏、秋的晚上，壁虎捕食蚊、蝇、飞蛾和蜘蛛等，是有益无害的动物。”这些都是在对学生进行课内与课外阅读的衔接。再比如，教学完《寓言两则》可以补充其它的寓言小故事让学生阅读。
3.推荐课外读物，指导低年级学生选择适合的课外读物
低年级学生毕竟还小，识字量较少，阅读能力有限，如果给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了读书的兴趣。学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与适合的内容阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。教师可以指导学生看科普、漫画、童话故事等各种读物，不要局限在某一个方面。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
二、合理安排，保障学生在学校的课外阅读时间
（一）晨读二十分钟。“一日之计在于晨”
每天早晨学生到校后，学生自由读背，或读语文书，或读教师出示的合适低年级学生理解的经典名言，古诗等。让学生放声朗读、背诵。
（二）利用图书角，阅览室，午读二十分钟
每天中午学生到校后，由学生自由支配，至少花二十分钟，让学生自主地选择阅读书籍，阅读自己喜欢的书。
（三）利用地方课程进行课外阅读指导与交流
1.指导学生掌握正确的、科学的读书方法
指导学生把从课堂学到的方法迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解的能力。读书要求“眼到、心到、手到”。读书要求不懂就问，善于思考。
2.指导学生掌握一般读书程序
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，不懂的问题自己解决不了就要请求同学和老师的帮助。读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
3.指导做读书笔记
低年级学生的读书笔记要求低些，简单一点，可记文章的题目，记一些自己新学到的生字词语，摘抄一些优美词句、名人名言，自己明白的道理，掌握的知识等就基本可以了。
4.交流课外看的书
老师可以有意识的引导，循序渐进，学会有选择的读书，查找资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。比如；我开展读书笔记比赛活动，就是让每生准备一个小笔记本，把自己阅读到的好词句分别记录下来，并总结通过阅读所获得的益处。这样，通过小孩子相互竞争，更加激发他们的阅读兴趣，生怕自己落后于他人，无形中产生了一种“竞争意识”，从而不自觉地培养了阅读兴趣。
三、与家长配合，尽量让学生多进行校外时间的课外阅读。
利用家长会、电话，与家长联系配合，保证学生校外的课外阅读时间。让学生尽量保证夜晚课外阅读至少二十分钟时间，周末和节假日也安排一定的读书时间，阅读的内容、途径都可以广泛些。并利用一些晨会地方等课程进行交流，形成良性循环。
总之，在阅读这块神圣的领地里，我们教师要有意识地把人类精神上的食粮带给孩子们，让他们能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，就要从低年级开始训练，有了好的开端，加上长期的训练，学生们一定收获满满。
参考文献：
[1]海燕.浅谈小学生课外阅读方法指导[J].网络论文2011（11）.
[2]陈志墩.怎样指导小学低年级学生的课外阅读[J].语文课堂2014（9）.
[3]王亚云.浅谈如何指导低年级学生课外阅读[J].新课程学习2011（7）.
[4]浅谈如何指导小学低年级学生课外阅读[J].网络论文2012（4）.