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【摘 要】苏教版教材中的“你知道吗”是对数学新知的拓展，教师在教学中要深度挖掘其内在价值，将这一板块融入教学，为学生数学学习奠定基础，拓展知识外延；用这一板块链接生活，让学生知道数学源于生活，又服务于生活；借这一板块传承数学文化，使学生受到熏陶，提升数学文化品位，从而全面发展和提升学生的数学素养。
【关键词】“你知道吗”；数学学习；生活；数学文化
苏教版教材结构性强，内容科学、合理、丰富，深受广大师生欢迎，其中“你知道吗”是关于数学知识文化的拓展性栏目。它是对所学知识的延伸，其中不乏社会生活实际、经典人文常识。在数学教学中，如何有效发挥“你知道吗？”这一板块的作用呢？结合本人教学实践，谈几点肤浅的认识：
一、将“你知道吗”融入教学，为学生数学学习奠定基础，拓展知识外延。
1.创设情境引入新课。
随着教学改革的深化，情境教学在数学课堂教学中应用广泛。它引领学生成功地进入数学境界，出神入化地为课堂教学画龙点睛。
负数对于小学生来说是一个新的数学认知概念，需要借助情境教学这一平台将学生带进知识的园地。在教学《认识负数》一课时，我首先通过“你知道吗”的情境图导入新课，让学生获得对负数的初步感知，紧接着提问：“关于负数，你还想知道哪些知识？”激发学生进一步探究负数的愿望，在此基础上自然地进入新课的教学。
2.设计练习巩固新知。
教材中的“你知道吗”在介绍知识后有时还会设置一个问题，旨在让学生运用新知来解决。这类内容通常可以设计成练习题，帮助学生巩固运用。
如在“分数除法”单元学习后，依据六年级上册第61页的“你知道吗”编写了一道整合音乐知识的“分数”选择题：全音符的时值通常是4拍，（ ）个十六分音符的时值等于1个二分音符的时值？（A.2 B.8 C.4 D.16）借助这道题，既巩固了分数除法的计算方法，又了解了关于音乐方面的一些小知识。
3.自主探究拓宽视野。
在三年级上册学习“24时记时法”后，引导学生去思考“你知道吗”板块中为什么在同一时刻，世界各地钟面上显示的时间不同？让学生自己查阅资料或上网去探究出“时区”的概念，在自主探究的过程中拓宽了学生的数学视野。
“你知道吗”这部分内容在教材中所占比例较少，但其在教学中的作用不可低估，它既充實了教学内容，又给学生的数学学习带来乐趣，同时也为以后的学习做了一定的知识储备。
二、用“你知道吗”链接生活，让学生知道数学源于生活，又服务于生活。
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”“你知道吗”这部分内容链接了生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，数学离不开生活。
1.数学源于生活。
许多数学知识是人们在生活需求中产生的，教材中的“你知道吗”多次凸显这种理念，为当今人们的生活方式提供了科学的依据。如三年级下册《千米和吨》一单元中的“你知道吗”，介绍古代人们由于想知道物体长短、田块大小和物品轻重的需要，就逐渐有了长度、面积、重（质）量等量的概念。由开始的“身体尺度”一拃、一庹、一步逐渐发明了测量工具，再后来统一了测量标准，经过进一步发展也就有了现在各种各样的尺。
2.数学服务于生活。
对于如何将现代数学理念融入生活血脉，“你知道吗”这一栏目体现了数学服务于生活的思想。如四年级上册《平行与相交》一单元中关于“垂直”的教学，此栏目中介绍了建筑工人砌墙时用铅锤来检验墙与地面是否垂直，工人用铅锤帮助测定正确的位置；四年级下册认识三角形和平行四边形，“你知道吗”介绍了生活中利用三角形的稳定性搭建高压线塔，铸造自行车钢架；利用平行四边形的易变性制造了电动伸缩门、升降梯等等。赋传统的数学知识以现代生活理念，解决了生活中的很多实际问题，推进社会的文明与进步，促进人类生存环境日新月异的变化。
三、借“你知道吗”传承数学文化，使学生受到熏陶，提升数学文化品位。
数学不仅具有重要的科学价值，而且具有丰富的人文价值。进入二十一世纪之后，数学文化的研究更加深入，一个重要的标志就是数学文化走进课堂。“你知道吗”就是数学文化进课堂的很好载体。
教材中的“你知道吗”通过数学家的故事介绍，激发学生热爱数学、探究数学的热情；通过数学史料的介绍，了解数学家在数学领域取得的伟大成就、数学思想方法的演变等等。如介绍我们祖先的原始计数方式，让学生跨进数字的王国；介绍古人利用测太阳影子、滴水、漏沙确定时间的方法，让学生感受岁月的变迁；介绍“铺地锦”的方法，让学生知道乘法计算方法的演变；介绍“圆周率”的诞生，让学生了解我国古代数学家的智慧……
有效地运用“你知道吗”这一平台，能引领教者向教材深处漫溯，进行文本的多元化拓展，挖掘每一个教学资源的价值；更能激活学生的思维，创造生态的学习活力，全面发展和提升其数学素养，为学生将来踏上“社会”的征途创造条件。
（作者单位：江苏省南通市海安县海安镇孙庄小学）
【关键词】“你知道吗”；数学学习；生活；数学文化
苏教版教材结构性强，内容科学、合理、丰富，深受广大师生欢迎，其中“你知道吗”是关于数学知识文化的拓展性栏目。它是对所学知识的延伸，其中不乏社会生活实际、经典人文常识。在数学教学中，如何有效发挥“你知道吗？”这一板块的作用呢？结合本人教学实践，谈几点肤浅的认识：
一、将“你知道吗”融入教学，为学生数学学习奠定基础，拓展知识外延。
1.创设情境引入新课。
随着教学改革的深化，情境教学在数学课堂教学中应用广泛。它引领学生成功地进入数学境界，出神入化地为课堂教学画龙点睛。
负数对于小学生来说是一个新的数学认知概念，需要借助情境教学这一平台将学生带进知识的园地。在教学《认识负数》一课时，我首先通过“你知道吗”的情境图导入新课，让学生获得对负数的初步感知，紧接着提问：“关于负数，你还想知道哪些知识？”激发学生进一步探究负数的愿望，在此基础上自然地进入新课的教学。
2.设计练习巩固新知。
教材中的“你知道吗”在介绍知识后有时还会设置一个问题，旨在让学生运用新知来解决。这类内容通常可以设计成练习题，帮助学生巩固运用。
如在“分数除法”单元学习后，依据六年级上册第61页的“你知道吗”编写了一道整合音乐知识的“分数”选择题：全音符的时值通常是4拍，（ ）个十六分音符的时值等于1个二分音符的时值？（A.2 B.8 C.4 D.16）借助这道题，既巩固了分数除法的计算方法，又了解了关于音乐方面的一些小知识。
3.自主探究拓宽视野。
在三年级上册学习“24时记时法”后，引导学生去思考“你知道吗”板块中为什么在同一时刻，世界各地钟面上显示的时间不同？让学生自己查阅资料或上网去探究出“时区”的概念，在自主探究的过程中拓宽了学生的数学视野。
“你知道吗”这部分内容在教材中所占比例较少，但其在教学中的作用不可低估，它既充實了教学内容，又给学生的数学学习带来乐趣，同时也为以后的学习做了一定的知识储备。
二、用“你知道吗”链接生活，让学生知道数学源于生活，又服务于生活。
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”“你知道吗”这部分内容链接了生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，数学离不开生活。
1.数学源于生活。
许多数学知识是人们在生活需求中产生的，教材中的“你知道吗”多次凸显这种理念，为当今人们的生活方式提供了科学的依据。如三年级下册《千米和吨》一单元中的“你知道吗”，介绍古代人们由于想知道物体长短、田块大小和物品轻重的需要，就逐渐有了长度、面积、重（质）量等量的概念。由开始的“身体尺度”一拃、一庹、一步逐渐发明了测量工具，再后来统一了测量标准，经过进一步发展也就有了现在各种各样的尺。
2.数学服务于生活。
对于如何将现代数学理念融入生活血脉，“你知道吗”这一栏目体现了数学服务于生活的思想。如四年级上册《平行与相交》一单元中关于“垂直”的教学，此栏目中介绍了建筑工人砌墙时用铅锤来检验墙与地面是否垂直，工人用铅锤帮助测定正确的位置；四年级下册认识三角形和平行四边形，“你知道吗”介绍了生活中利用三角形的稳定性搭建高压线塔，铸造自行车钢架；利用平行四边形的易变性制造了电动伸缩门、升降梯等等。赋传统的数学知识以现代生活理念，解决了生活中的很多实际问题，推进社会的文明与进步，促进人类生存环境日新月异的变化。
三、借“你知道吗”传承数学文化，使学生受到熏陶，提升数学文化品位。
数学不仅具有重要的科学价值，而且具有丰富的人文价值。进入二十一世纪之后，数学文化的研究更加深入，一个重要的标志就是数学文化走进课堂。“你知道吗”就是数学文化进课堂的很好载体。
教材中的“你知道吗”通过数学家的故事介绍，激发学生热爱数学、探究数学的热情；通过数学史料的介绍，了解数学家在数学领域取得的伟大成就、数学思想方法的演变等等。如介绍我们祖先的原始计数方式，让学生跨进数字的王国；介绍古人利用测太阳影子、滴水、漏沙确定时间的方法，让学生感受岁月的变迁；介绍“铺地锦”的方法，让学生知道乘法计算方法的演变；介绍“圆周率”的诞生，让学生了解我国古代数学家的智慧……
有效地运用“你知道吗”这一平台，能引领教者向教材深处漫溯，进行文本的多元化拓展，挖掘每一个教学资源的价值；更能激活学生的思维，创造生态的学习活力，全面发展和提升其数学素养，为学生将来踏上“社会”的征途创造条件。
（作者单位：江苏省南通市海安县海安镇孙庄小学）