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摘 要： 高中作为向高等学府输送人才的重要教育机构，其教学模式也在进行着重要改革。在改革不断推进过程中，探究式教学方法越来越成为教师重点研究和采用的教学方法。探究式教学方法在培养学生的创新思维和自主学习能力上体现了其显著的科学性和合理性。本文针对高中化学探究式实验教学的意义和现状进行调查分析，提出相关对策。
关键词： 探究式教学；高中化学；应用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0088-01
引言
在新课改的环境下，教育教学目标已经不单单以成绩作为衡量，其本身所包括的创新能力与实践能力纷纷成为改革的意识和教学方式都是—种挑战和考验。而在以培养学生自主学习、动手实践、讲究方式方法的化学课中，这种挑战和考验更加明显，为了使学生能够更好地掌握知识并予以应用，我们教师需要思考的问题还很多。
1、高中化学探究式实验教学的意义
由于化学知识具有一定抽象性，学生在理解和运用过程中存在一定难度。传统教学模式过于枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。通过组织学生开展探究式实验教学活动，有效激发学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，增进师生之间的互动交流，这样不仅可以增强学生的实验能力，还可以培养学生的创新意识。通过开展探究式实验教学活动，可以培养学生的创新创造精神，以及独立思考、自主解决问题的能力。在教学过程中，教师合理布置实验任务，学生根据已经掌握知识猜想假设、设计实验相关步骤，随后动手操作进行实验[2]。不仅可以提高学生的实践能力，还可以提高化学教学效率，促进学生的全面发展。
2、探究式教学方法在高中化学课堂的具体应用
2.1、明确问题，创设情境。
在探究式教学方法的环境下，教师一定要明确本节课所要研究的问题。在问题明确提出的情况下，教师要充分的创设有效教学情境，来推动学生的研究进程。首先，教师可以为学生创设实验环境。化学作为一门自然学科，它是以实验为基础的。只有在实验的基础之上，学生们才能对所研究的问题充满探究的欲望，从而进行正确的研究探索。理论来源于实践，因此，实践中得来的知识是最真实可信的。其次，教师可以通过设置问题来创设情境。这是最简单直接的方式，但也最清晰明确。教师科学艺术的设置学习疑问，可以促使学生进行明确深刻的思考，从而获得更加有效的学习信息。第三，通过假设验证来设置教学情境。这种教学方法，可以有效地激发学生验证推理的欲望，对结果的急切渴望，可以促进学生积极的思考和严谨的论证，从而提高学生学习化学的动力。
2.2、注重沟通反馈。
在面对单一考核带来的片面性时，我们教师更应合理应用教学手段，尽可能地了解学生对知识的掌握情况。例如，当我们学习过皂化反应这个知识后，我们不光需要用考试成绩来检验学生的掌握情况，更要重视实践过程。我们可以利用探究式教学的方式，将几个包含皂化反应的例子摆在学生面前，分组进行讨论分析，然后进行实验，通过动手操作和讨论分析，可以很直观地反映出学生对于知识的掌握情况，教师在此过程中需要多与学生沟通交流，在面对出现的问题，一定要及时纠正，同时强化基础知識。利用这种方式既可以增加学生自主讨论与实践操作的时间又可以增加学生对知识的熟悉程度还能改善课堂气氛，为学生学习化学知识创造良好氛围。
2.3、结合生活实际，积极创设探究情景。
化学知识与日常生活具有很大的联系，在教学过程中，教师要结合生活实际为学生创设探究情景，使学生明确认识到化学知识在生活中的重要性。不仅可以培养学生独立思考、自主探究的能力，还可以提高学习化学知识的能力，将已经掌握的化学知识灵活运用于日常生活实际中，实现化学知识的实际价值。例如，学习二价铁的还原性相关知识时，教师可以向学生提问在生活中削苹果皮后果肉颜色会发生什么变化？学生可以利用课下时间探究并动手进行实验，发现变成棕黄色。随后通过自主思考，结合已经掌握的化学知识，对颜色变化原理进行猜想分析。教师再利用课上时间对相关知识点进行补充，使学生可以掌握二价铁的还原性等相关知识。
2.4、组织学生进行合作探究。
自主探究是完成自我学习的过程，而合作探究主要是建立在学生之间的合作和探索。当然，这其中也不能缺少教师的辅助。教师要科学的将学生分成几个学习小组，通过小组内的师生交流、生生交流、沟通讨论从而达到互相影响、互相补充的目的。在这种研究合作中，学生们的思考能力、分析能力、表达能力都能够得到很好的锻炼。同时，也有助于培养学生的团队协作精神，从而更好地促进学生整体学习素养和能力的提高。在这个过程中，教师一定要发挥好穿针引线的作用。既不能完全置之不理，也不能过多的参与学生之间的交流和沟通。在学生们出现无法独自解决的问题使，教师可以适时的对其进行点拨和指引，但最终的研究探索过程，还要通过学生的彼此配合来完成。
2.5、充分运用多媒体设备，激发学生探究兴趣。
由于高中学生正是身心发育的黄金时期，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心。在开展探究式实验教学过程中，教师要结合生活实际和学生的认知水平，充分运用视频、课件、flash动画等多媒体教学设备，开展探究式实验教学活动。不仅可以激发学生的探究热情，营造良好的课堂教学氛围，还可以提高化学教学效率。
结束语
综上所述，在高中阶段的化学课上进行探究式教学实践，可以有效地促进学生学习的主观能动性，使学生们更加主动的参与的学习当中来。而且可以有效的提高他们理解问题、分析问题、解决问题的能力，开发他们创造性的思维，有效的培养他们的创新能力。同时，可以促进他们对化学学科的深入了解和探究，从而真正在生活中运用化学知识来解决实际生活问题。因此，对于探究式的教学方法，教师要在理论的基础之上，进行不懈地研究。
参考文献
[1] 张伟.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].课程教育研究，2018（35）：172.
[2] 张丹.“探究式”教学在高中化学中的实践研究[J].中学化学教学参考，2018（16）：11.
[3] 陈传湘.高中化学生活化教学探究[J].西部素质教育，2018，4（16）：213-214.
关键词： 探究式教学；高中化学；应用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0088-01
引言
在新课改的环境下，教育教学目标已经不单单以成绩作为衡量，其本身所包括的创新能力与实践能力纷纷成为改革的意识和教学方式都是—种挑战和考验。而在以培养学生自主学习、动手实践、讲究方式方法的化学课中，这种挑战和考验更加明显，为了使学生能够更好地掌握知识并予以应用，我们教师需要思考的问题还很多。
1、高中化学探究式实验教学的意义
由于化学知识具有一定抽象性，学生在理解和运用过程中存在一定难度。传统教学模式过于枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。通过组织学生开展探究式实验教学活动，有效激发学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，增进师生之间的互动交流，这样不仅可以增强学生的实验能力，还可以培养学生的创新意识。通过开展探究式实验教学活动，可以培养学生的创新创造精神，以及独立思考、自主解决问题的能力。在教学过程中，教师合理布置实验任务，学生根据已经掌握知识猜想假设、设计实验相关步骤，随后动手操作进行实验[2]。不仅可以提高学生的实践能力，还可以提高化学教学效率，促进学生的全面发展。
2、探究式教学方法在高中化学课堂的具体应用
2.1、明确问题，创设情境。
在探究式教学方法的环境下，教师一定要明确本节课所要研究的问题。在问题明确提出的情况下，教师要充分的创设有效教学情境，来推动学生的研究进程。首先，教师可以为学生创设实验环境。化学作为一门自然学科，它是以实验为基础的。只有在实验的基础之上，学生们才能对所研究的问题充满探究的欲望，从而进行正确的研究探索。理论来源于实践，因此，实践中得来的知识是最真实可信的。其次，教师可以通过设置问题来创设情境。这是最简单直接的方式，但也最清晰明确。教师科学艺术的设置学习疑问，可以促使学生进行明确深刻的思考，从而获得更加有效的学习信息。第三，通过假设验证来设置教学情境。这种教学方法，可以有效地激发学生验证推理的欲望，对结果的急切渴望，可以促进学生积极的思考和严谨的论证，从而提高学生学习化学的动力。
2.2、注重沟通反馈。
在面对单一考核带来的片面性时，我们教师更应合理应用教学手段，尽可能地了解学生对知识的掌握情况。例如，当我们学习过皂化反应这个知识后，我们不光需要用考试成绩来检验学生的掌握情况，更要重视实践过程。我们可以利用探究式教学的方式，将几个包含皂化反应的例子摆在学生面前，分组进行讨论分析，然后进行实验，通过动手操作和讨论分析，可以很直观地反映出学生对于知识的掌握情况，教师在此过程中需要多与学生沟通交流，在面对出现的问题，一定要及时纠正，同时强化基础知識。利用这种方式既可以增加学生自主讨论与实践操作的时间又可以增加学生对知识的熟悉程度还能改善课堂气氛，为学生学习化学知识创造良好氛围。
2.3、结合生活实际，积极创设探究情景。
化学知识与日常生活具有很大的联系，在教学过程中，教师要结合生活实际为学生创设探究情景，使学生明确认识到化学知识在生活中的重要性。不仅可以培养学生独立思考、自主探究的能力，还可以提高学习化学知识的能力，将已经掌握的化学知识灵活运用于日常生活实际中，实现化学知识的实际价值。例如，学习二价铁的还原性相关知识时，教师可以向学生提问在生活中削苹果皮后果肉颜色会发生什么变化？学生可以利用课下时间探究并动手进行实验，发现变成棕黄色。随后通过自主思考，结合已经掌握的化学知识，对颜色变化原理进行猜想分析。教师再利用课上时间对相关知识点进行补充，使学生可以掌握二价铁的还原性等相关知识。
2.4、组织学生进行合作探究。
自主探究是完成自我学习的过程，而合作探究主要是建立在学生之间的合作和探索。当然，这其中也不能缺少教师的辅助。教师要科学的将学生分成几个学习小组，通过小组内的师生交流、生生交流、沟通讨论从而达到互相影响、互相补充的目的。在这种研究合作中，学生们的思考能力、分析能力、表达能力都能够得到很好的锻炼。同时，也有助于培养学生的团队协作精神，从而更好地促进学生整体学习素养和能力的提高。在这个过程中，教师一定要发挥好穿针引线的作用。既不能完全置之不理，也不能过多的参与学生之间的交流和沟通。在学生们出现无法独自解决的问题使，教师可以适时的对其进行点拨和指引，但最终的研究探索过程，还要通过学生的彼此配合来完成。
2.5、充分运用多媒体设备，激发学生探究兴趣。
由于高中学生正是身心发育的黄金时期，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心。在开展探究式实验教学过程中，教师要结合生活实际和学生的认知水平，充分运用视频、课件、flash动画等多媒体教学设备，开展探究式实验教学活动。不仅可以激发学生的探究热情，营造良好的课堂教学氛围，还可以提高化学教学效率。
结束语
综上所述，在高中阶段的化学课上进行探究式教学实践，可以有效地促进学生学习的主观能动性，使学生们更加主动的参与的学习当中来。而且可以有效的提高他们理解问题、分析问题、解决问题的能力，开发他们创造性的思维，有效的培养他们的创新能力。同时，可以促进他们对化学学科的深入了解和探究，从而真正在生活中运用化学知识来解决实际生活问题。因此，对于探究式的教学方法，教师要在理论的基础之上，进行不懈地研究。
参考文献
[1] 张伟.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].课程教育研究，2018（35）：172.
[2] 张丹.“探究式”教学在高中化学中的实践研究[J].中学化学教学参考，2018（16）：11.
[3] 陈传湘.高中化学生活化教学探究[J].西部素质教育，2018，4（16）：213-214.